張美麗

摘要：隨著我國教育體制的不斷深入與改革，我國教育教學的相關目標正在不斷的變化當中。傳統(tǒng)的教育教學活動中比較注重初中學生的科學觀念，在新課標的相關要求下，初中數學的傳統(tǒng)教育方式開始逐漸向自主學習的方向進行發(fā)展，不斷的培養(yǎng)學的獨立思考能力以及創(chuàng)新思維的能力，目前來看都是教育教學工作這關心的重點研究問題之一。學生自主提問的能力培養(yǎng)能夠在很大程度上提高數學知識的探索能力，在現(xiàn)階段的初中數學教育教學過程中，初中數學教師需要積極主動的引導學生與自己進行親密友好的互動，繼而能夠讓學生鼓起自信，主動在課堂上提出自己所想。因此，本文的主要研究目的是以初中數學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的有效途徑為課題，并且提出針對性的研究方案來解決上述問題，為廣大初中數學教師提供科學的數據參考。

關鍵詞：初中數學；培養(yǎng)學生；主動提問能力；有效途徑

在初中數學的教育教學中，初中學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力會直接影響到初中學生的整體學習能力。從上述現(xiàn)象來看，培養(yǎng)初中學生獨立思考的能力顯得尤為重要。但是，就目前的教育現(xiàn)狀來看，初中數學的教育目標不是以培養(yǎng)初中學生的思考能力為主，而是以傳統(tǒng)的教育教學方式來進行教育教學。初中學生目前也已經習慣了由初中教師來提問，學生再進行回答或者與教師一起討論問題。從長遠的發(fā)展目光來看，培養(yǎng)初中學生的自我探索能力能夠影響到學生的各個科目的學習成績，也能夠影響到學生的未來發(fā)展。因此，加強初中學生主動提問的能力非常重要。

一、培養(yǎng)初中學生主動提出相關問題能力的意義

初中數學的相關學習均是以發(fā)現(xiàn)問題為基礎，繼而能夠有效解決問題，初中教師在教育教學的過程匯總需要引導學生主動提出問題，培養(yǎng)初中學生的自我思考能力。一旦初中學生擁有了自我思考能力之后，繼而就會加深對數學知識的理解；另外，初中學生的腦中有了自我思考能力之后能夠有利于鍛煉學生的自主思考能力。 一般來說，學生只有在對已有的數學基礎的了解上才能夠對新的數學知識舉一反三、觸類旁通，繼而加深對初中數學知識的理解，提出創(chuàng)新型的問題。從上述現(xiàn)象來看，初中數學教師需要在學生學習的過程中，采取針對性的教學方案來教導學生，繼而讓學生能夠主動提出問題，極大限度的調動學生的積極性，鼓勵學生的自信心，增強學生的學習動力。

二、初中數學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的有效途徑

（一）課前高效學習，培養(yǎng)初中學生自主提出問題的習慣

在整個初中數學的學習過程中，其中課前預習是初中數學過程中的重要環(huán)節(jié)，與此同時也是初中學生學習的基礎。初中教師在布置相關預習作業(yè)前需要告知學生預習中所需要注意的重難點，并且把重難點內容標記出來，繼而在第二天上課時作為學習的重點。為了培養(yǎng)初中學生能夠主動提出相關問題的能力，初中教師需要著重要求學生通過自己的學習將所需要預習的課程100%學懂。在預習的過程中，提出自己的相關疑問，并且在上課時教師需要進行全方位以及多角度的檢查。從上述情況來看，下死命令似得要求學生自主的提出相關問題是一個比較好的開始，能夠讓學生養(yǎng)成自主提出問題的習慣。

（二）營造輕松的學習氛圍，積極的引導學生能夠主動提出問題

初中學生由于年紀比較小，具有強烈的好奇心，并且對于知識的渴求非常強烈。在此時，向學生積極主動的引導自主提問的思考方式能夠起到事半功倍的效果與作用。在初中數學的教育教學過程中，教師一般給學生主動提問的機會比較少，其主要原因是因為課堂的時間比較短，難以解決每一個學生的問題；其次就是師生之間的關系不夠平等，教育教學的氛圍不夠和諧，繼而讓學生產生了不敢或者不愿提問題的想法。大部分教師對自己所講授的相關課程有著強烈的控制意識，比較注重嚴肅的課堂氛圍。在對學生進行培養(yǎng)主動提問能力時，需要著重注意營造出積極主動的課堂氛圍，在教育教學的過程中需要與學生建立和諧的關系，繼而組織教育教學活動。教師在教育教學的過程中需要讓學生體會到學習的整體性以及主動性，繼而能夠讓學生放松身心的進入到數學的學習過程中，引導學生主動提出問題。

（三）高效地利用教育教學評價

初中生在學習數學的時候很容易受到原有水平的影響，一部分的學生在學習相關問題時，在某些方面的能力均有所長，因此這些在某些方面能力比較強的學生能夠有效提出與教育教學有關的問題。但是，也有部分學生由于學習成績一般，能力也比較差，所以提出的相關問題沒有太多的教育教學意義。從上述角度來看，初中教師需要對各個不同能力的學生進行個性化的評價，以期能夠讓學生提出相關問題時可以得到有效的回答，也在一定程度上促使學生提高整體學習效果。在此過程中，，初中教師需要利用一些比較積極有鼓勵性的語言來評價學生的提問。針對不同學習能力的學生，進行適度的引導，極大限度的激發(fā)學生自主學習的能力。在初中數學教育教學的過程匯總，教師首先需要進行正面的評價，能夠讓整體的學習氛圍變得更佳，因此也能夠擁有自主學習的想法，并且進行獨立思考。

三、結束語

綜上所述，在初中教育教學的過程中，對于學生主動提出的一系列問題能夠提供多種多樣的有效途徑。在解決問題的過程中，激發(fā)學生主動思考問題，以發(fā)現(xiàn)問題和解決問題為主要目標。上述提出問題的方式方法不應該僅僅局限于數學知識中，也應該延伸到具體的學習過程中。