于淼

摘要：高職高專(zhuān)教育是職業(yè)教育的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)職業(yè)技能人才的使命。經(jīng)過(guò)對(duì)高職學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)需要進(jìn)一步提升，發(fā)現(xiàn)只有主動(dòng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在授課教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩方面入手才有可能培養(yǎng)出職業(yè)技能人才。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；厭學(xué)；主動(dòng)性

高職學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)在普遍存在，但從后果上看，卻是非常嚴(yán)重的，從學(xué)生本人來(lái)講，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課不扎實(shí)，素質(zhì)能力不夠其結(jié)果就等于你沒(méi)有完成高職階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。從高職院校來(lái)看，學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)風(fēng)學(xué)紀(jì)處于滑坡?tīng)顟B(tài)，會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，甚至學(xué)校的教學(xué)管理聲譽(yù)都會(huì)受到不同程度的影響。

一、高職生厭學(xué)的主要特征

厭學(xué)的含義是大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)非常的煩感，造成情緒不積極的心理現(xiàn)象。具有厭學(xué)心理的任會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)課認(rèn)知有偏差、學(xué)習(xí)態(tài)度消極、甚至出現(xiàn)逃課逃學(xué)的現(xiàn)象。集中表現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，課堂溜號(hào)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)比較厭煩。

2016年10月，對(duì)長(zhǎng)春汽車(chē)工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校2016年入校的大一新生進(jìn)行不記名的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果讓人吃驚。

（一）能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，但學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

90%的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性，很多同學(xué)希望通過(guò)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)讓自己能夠快速掌握職業(yè)技能，但是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中卻表現(xiàn)的非常反常有接近50%的學(xué)生出現(xiàn)曠課甚至有違紀(jì)現(xiàn)象。

（二）學(xué)習(xí)主動(dòng)性有待于提高。

大部分學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)方法不對(duì)，注意力不集中，不能跟隨專(zhuān)業(yè)課教師的講課進(jìn)度。在整個(gè)大學(xué)時(shí)期，學(xué)校要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過(guò)各種方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在入學(xué)之初，大一新生反應(yīng)專(zhuān)業(yè)課課堂教學(xué)內(nèi)容零散，很難快速掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。

（三）高職學(xué)生自卑感嚴(yán)重。

自卑感源自于內(nèi)心世界的脆弱，進(jìn)入大專(zhuān)學(xué)習(xí)的學(xué)子，大部分都認(rèn)為自己的高考是失敗的，有些學(xué)生甚至認(rèn)為自己的第一個(gè)人生轉(zhuǎn)折是失敗的。很多學(xué)生因?yàn)楦呖嫉穆浒褡屪约菏バ判模チ藢W(xué)習(xí)的興趣。還有很多學(xué)生認(rèn)為高職是他們無(wú)奈的選擇，從入學(xué)指出就對(duì)學(xué)校，甚至對(duì)自己的未來(lái)都失去了希望。

二、剖析高職學(xué)生厭學(xué)的根本原因

高職學(xué)生學(xué)習(xí)不積極主要表現(xiàn)以下幾點(diǎn)，不明確學(xué)習(xí)目的，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差，沒(méi)有職業(yè)目標(biāo)。片面評(píng)價(jià)高職教育，對(duì)學(xué)校的學(xué)生管理辦法及教學(xué)培養(yǎng)方式存在成見(jiàn)。要擺脫以上問(wèn)題就要找到問(wèn)題的根本所在，要在學(xué)生的思想和管理上下功夫，做計(jì)劃，做到管教融合，以最新的的教學(xué)手段，用最人性化的管理辦法提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

首先，學(xué)生內(nèi)因是厭學(xué)的根本原因。高職學(xué)生底子薄，學(xué)習(xí)積極性不足，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力比較弱。對(duì)于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)排斥。理論課一知半解，導(dǎo)致學(xué)生自信心不足，積極性不高。特別是一些不分文理的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，學(xué)生在高中階段就有從文科轉(zhuǎn)到理科專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的例子，到了大學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)非常薄弱再學(xué)習(xí)一些自己不擅長(zhǎng)的科目會(huì)讓自己自信心備受打擊，看不到人生的希望，逐漸的就出現(xiàn)逃學(xué)厭學(xué)現(xiàn)象。

其次，學(xué)校也有一定的責(zé)任，高職教育在中國(guó)開(kāi)戰(zhàn)比較晚，雖然在不斷地發(fā)展，但是在專(zhuān)業(yè)課設(shè)置，人才培養(yǎng)，學(xué)生管理方面都存在著相應(yīng)的問(wèn)題。中國(guó)的很多大專(zhuān)院校，管理模式落后不能吸取外國(guó)的先進(jìn)管理理念，不能夠做適合高職學(xué)生的人才培養(yǎng)方案，沒(méi)有在學(xué)生的學(xué)和教師的教上下功夫，這樣逐漸出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象。

最后，家庭教育也是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的一個(gè)原因。都說(shuō)父母是孩子最好的老師，但是有些父母在孩子的教育上存在嚴(yán)重的偏差，對(duì)于孩子的未來(lái)沒(méi)有一個(gè)正確的規(guī)劃，更有甚者給孩子的人生觀、價(jià)值觀都帶來(lái)不正確的引導(dǎo)，有些孩子從小就出在單親家庭，或者是一些其他特殊情況造成關(guān)愛(ài)的缺失，讓學(xué)生的內(nèi)心世界不夠溫暖，慢慢讓孩子在性格，思想方面都出現(xiàn)一些問(wèn)題。

三、應(yīng)對(duì)高職學(xué)生厭學(xué)的對(duì)策

（一）幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)興趣。

大學(xué)時(shí)代是學(xué)生揚(yáng)帆起航的開(kāi)始，一方面他是學(xué)習(xí)生涯的另一頁(yè)，同時(shí)也是自己人生另一章。學(xué)生對(duì)大學(xué)的認(rèn)識(shí)一直存在于偏差，無(wú)論怎樣的描述都很難打破他們固有的模式。要告訴學(xué)生不努力學(xué)習(xí)就會(huì)碌碌無(wú)為，沒(méi)有正確的職業(yè)規(guī)劃就會(huì)前途暗淡。對(duì)于教育而言，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立世界觀、人生觀、價(jià)值觀這是教育的本質(zhì)核心內(nèi)容。作為職業(yè)教育的大專(zhuān)院校要認(rèn)識(shí)到學(xué)生思想教育的形成時(shí)期就是大學(xué)時(shí)期，因此學(xué)生的思想管理要列入教育教學(xué)中來(lái)。

（二）加強(qiáng)教師對(duì)高職人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的認(rèn)知。

高職教育的培養(yǎng)離不開(kāi)高素質(zhì)的老師，因此必須加強(qiáng)在職教師的培訓(xùn)，提高其教學(xué)水平。學(xué)校要多舉辦教師類(lèi)的培訓(xùn)項(xiàng)目，傳授專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)方法；在校企融合的高職教育要多派教師到一線企業(yè)中去鍛煉學(xué)習(xí)；多邀請(qǐng)高職教育老師進(jìn)行教學(xué)管理研討會(huì)。其次要多聘請(qǐng)企業(yè)的人到學(xué)校進(jìn)行實(shí)訓(xùn)講課。因?yàn)閲?guó)家認(rèn)識(shí)到高職教育是培訓(xùn)一線技能人才的搖籃，所以在外聘教師選拔上要有方案，要有問(wèn)題的指向性，不能沒(méi)有要求的去聘任，所以外聘教師師職業(yè)教育教學(xué)不可缺失的一部分，正因?yàn)樗闹匾?，所以在外聘教師的聘任上要有制度可尋，要有正確的管理辦法，再讓外聘教師把企業(yè)的理念及技術(shù)帶來(lái)的同時(shí)也讓學(xué)生早早的提高自己的學(xué)習(xí)積極性，盡快的適應(yīng)企業(yè)的用人需求。

（三）管理者要富有愛(ài)心，把真誠(chéng)的愛(ài)均分給班級(jí)每一位學(xué)生

愛(ài)是一片活土，能使新一代茁壯成長(zhǎng)；愛(ài)是一把金鑰匙，能敞開(kāi)人們塵封已久的心扉，使人的心靈溝通一條通道；愛(ài)是一把熊熊的烈火，能使那些冰涼的心靈重新燃燒起來(lái)。師愛(ài)是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，是使師生關(guān)系和諧的催化劑，因此我們要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境，主動(dòng)接近學(xué)生，幫助他們克服心理障礙，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)，為他們排憂解難，要用愛(ài)融化他們心中的“堅(jiān)冰”，縮小乃至消除學(xué)生和教師之間的心理差距，溝通師生感情。

結(jié)語(yǔ)

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)人才的搖籃，很多學(xué)生因缺乏內(nèi)源性的學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。從根本上說(shuō)，這是我們現(xiàn)存的教育模式存在很多弊端，甚至在教學(xué)環(huán)節(jié)遏制了學(xué)生的內(nèi)在求知欲望。因此，無(wú)論是教育者還是管理者要想改善這種狀況就必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)本源入手，提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性。

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