羅宏悅

摘要：隨著科技的不斷進(jìn)步發(fā)展，信息技術(shù)時(shí)代的到來逐漸影響人們的生活，“微信”、“騰訊課堂”、“騰訊視頻”等，一些社交平臺(tái)、學(xué)習(xí)平臺(tái)、娛樂平臺(tái)等在我們生活中隨處可見，在現(xiàn)代社會(huì)的推動(dòng)下，微課堂步入了小學(xué)的課堂之上，數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中重要學(xué)科之一，數(shù)學(xué)本身缺乏一些趣味性，微課資源可以有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極自主、啟發(fā)學(xué)生思想，讓數(shù)學(xué)更直觀的出現(xiàn)在學(xué)生面前。

關(guān)鍵詞： 微課資源；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

教學(xué)改革實(shí)施存在的一大難點(diǎn)就是課程改課工作，其中教學(xué)模式就很難改革。在不斷更新改革的課程中，“微課”從中脫穎而出，它本身具有時(shí)間簡(jiǎn)短、內(nèi)容直觀、結(jié)構(gòu)完整的特點(diǎn)，微課可以在最短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生深刻了解最多的數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象更加深刻。數(shù)學(xué)老師要擔(dān)起重任，在這一理念的引導(dǎo)下，要不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

一、將微課資源搬至小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上

（一）引進(jìn)微課資源教學(xué)方式，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)不斷改革創(chuàng)新中，學(xué)生逐漸成為教學(xué)的主體。老師也要與時(shí)俱進(jìn)不斷接受和認(rèn)識(shí)這一新型教學(xué)方式，將教學(xué)模式不斷更改更新，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠相互探討，相互合作，提高綜合學(xué)習(xí)能力。在新課標(biāo)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和攻堅(jiān)能力至關(guān)重要。實(shí)行微課資源教學(xué)的過程中，老師通過對(duì)新課標(biāo)的理解進(jìn)行微課制作，形式可分為多種：文字、語言、圖形、視頻，用這些特定的形式制作微課對(duì)學(xué)生授課，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)課程中樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，樹立攻堅(jiān)克難的精神，使教學(xué)質(zhì)量直線上升。

例如，在講解梯形這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先，讓同學(xué)們?cè)谡n下交流分組討論，將疑難點(diǎn)做好筆記，之后在進(jìn)行微課教學(xué)，讓同學(xué)基本了解這一知識(shí)點(diǎn)。在這個(gè)過程中，案例是等腰梯形，對(duì)于直角梯形和其他一些問題學(xué)生還未完全理解。老師先不要著急解決學(xué)生的問題，讓學(xué)生自動(dòng)分成小組進(jìn)行分析討論，討論結(jié)束后，大家共同來研究，這就是將微課資源引進(jìn)課堂相互結(jié)合過程。

（二）通過微課資源有效的解決數(shù)學(xué)難題

社會(huì)不斷發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)激烈，人才是使科學(xué)進(jìn)步。因此，創(chuàng)新和探索是學(xué)生必備的兩種能力，這需要老師將微課與信息科技結(jié)合，不斷地挖掘和培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力。對(duì)于一些相對(duì)較難學(xué)生理解不了的問題，老師就要在微課資源中多注入一些精力，通過文字、語言和視頻進(jìn)行講解，課下輔導(dǎo)學(xué)生解決疑難點(diǎn)。確保學(xué)生擁有努力拼搏、蓬勃進(jìn)取的精神。

例如，在講授三棱錐和四棱錐時(shí)，老師可以找相應(yīng)的形狀的紙盒，向?qū)W生展示各個(gè)角度，并講授這兩個(gè)立體紙盒的特點(diǎn)與規(guī)律。在微課時(shí)，老師要分別展示三棱錐和四棱錐的一些特點(diǎn)和相同點(diǎn)，分別測(cè)量記錄數(shù)據(jù)，通過這些數(shù)據(jù)得出結(jié)論和規(guī)律，微課結(jié)束后，要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作。通過微課資源可以有效的提高這一類抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、微課資源可以有效的提升學(xué)習(xí)效率

（一）整合微課資源

在學(xué)習(xí)課堂中，學(xué)生處于主體地位。數(shù)學(xué)老師要正確理解微課資源這一理念，通過微課資源來改善教學(xué)模式，讓學(xué)生加強(qiáng)合作創(chuàng)新能力，從而提升學(xué)習(xí)成績。

由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，由翻轉(zhuǎn)課堂整合微課資源，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生主體地位。學(xué)生不斷學(xué)習(xí)積累知識(shí)，提生自身學(xué)習(xí)能力。想要取得這樣的學(xué)習(xí)成果，老師就必須在授課前做好微課準(zhǔn)備，由每節(jié)重點(diǎn)課程來組成相對(duì)應(yīng)的微課內(nèi)容，錄制微課課程的方法有很多，比如攝影機(jī)、電腦、手機(jī)等一些數(shù)碼工具來進(jìn)行錄制和記錄，用一些視頻后期制作軟件進(jìn)行剪輯編輯，如Premiere、After Effects、數(shù)碼大師、愛剪輯等，用軟件將錄制的片段整合成適合學(xué)生的微課資源，通過別出心裁的想法讓學(xué)生愛上微課資源，有效的提升自主學(xué)習(xí)的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，老師在講授“用角度描述物體的方向”教程中，老師可以在視頻展臺(tái)上為學(xué)生錄制一段微課，命名為“用角度描述物體的方向”，其中內(nèi)容：在展臺(tái)上的一張A4白紙上畫一個(gè)相應(yīng)的圖形，用量角器將白紙上的圖形量出角度，并用筆尖指出角度及方向。老師用專業(yè)的語言結(jié)合著微課視頻內(nèi)容來進(jìn)行講授“用角度描述物體的方向”，讓知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單明了，使同學(xué)記憶深刻。老師將這一微課內(nèi)容給學(xué)生們播放時(shí)，學(xué)生通過對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，輕而易舉的學(xué)會(huì)了本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，在課余時(shí)間可以練習(xí)對(duì)于本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。當(dāng)播放這一微課資源時(shí)，學(xué)生們都聚精會(huì)神的觀看這一內(nèi)容，此時(shí)精神力較為集中，更能認(rèn)真的、直觀的學(xué)習(xí)“用角度描述物體的方向”這一知識(shí)點(diǎn)，不易出現(xiàn)上課走神的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)效率有所提升。

（二）微課資源與對(duì)比教學(xué)的結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)比教學(xué)的方法較為常見。多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)都具有相似性和對(duì)比性，老師要根據(jù)教材特點(diǎn)與相關(guān)知識(shí)特點(diǎn)進(jìn)行分類整理，用在對(duì)比教學(xué)當(dāng)中，這種方法可以用來提升學(xué)生的反應(yīng)速度和解決問題的能力。這一教學(xué)任務(wù)就可以以微課資源的形式出現(xiàn)在老師的講授中，對(duì)比學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)技巧和方法就可以通過微課資源來傳授給學(xué)生，提高了教學(xué)的目的性，也端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、結(jié)束語：

總而言之，在信息技術(shù)發(fā)展的時(shí)代，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課處于優(yōu)勢(shì)地位，要不斷完善和加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，凸顯微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)勢(shì)地位。

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