劉征
摘要:隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展,越來越多的新型行業(yè)在我國迅速崛起,廣告設(shè)計業(yè)作為一種新型行業(yè),近幾年在我國迅速風(fēng)靡起來。廣告設(shè)計是一種職業(yè),是基于計算機平面設(shè)計技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上,隨著廣告行業(yè)發(fā)展所形成的一個新職業(yè)。目前廣告設(shè)計行業(yè)越來越火,各行各業(yè)的宣傳等都離不開廣告設(shè)計行業(yè)。因此,目前我國教育行業(yè)對于培養(yǎng)廣告業(yè)的專業(yè)人才也越發(fā)重視起來,高職廣告設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)需要形成一定的體系,能與廣告業(yè)界的需求相適應(yīng)。因此,針對高職廣告設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng),要針對專業(yè)建設(shè)中的問題,探索以就業(yè)為導(dǎo)向,提出了建設(shè)的新思路,構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,努力與業(yè)界的需求相適應(yīng)。
關(guān)鍵詞:高職廣告設(shè)計;人才培養(yǎng);業(yè)界需求相適應(yīng)
隨著經(jīng)濟的發(fā)展變化,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,社會的發(fā)展,信息化時代的到來,知識更新的速度非常之快。高職院校的廣告設(shè)計行業(yè)人才的培養(yǎng)面臨著新的挑戰(zhàn)和契機。在高職院校的廣告設(shè)計行業(yè)人才的培養(yǎng)中,需要摒棄傳統(tǒng)的教育模式,努力適應(yīng)新時代社會對廣告人才的要求,順應(yīng)時代的發(fā)展規(guī)律和廣告行業(yè)對人才的要求。應(yīng)積極探索和開發(fā)對廣告專業(yè)人才的培養(yǎng)方式,采用校企合作等方式,努力為即將畢業(yè)的學(xué)生提供實習(xí)的單位,使他們能將專業(yè)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。目前,高職院校將對人才的培養(yǎng),把專業(yè)知識和社會實踐納入人才培養(yǎng)體系,是當(dāng)前高職院校培養(yǎng)廣告業(yè)人才的重點。[1]
一、目前高職廣告設(shè)計專業(yè)人才在培養(yǎng)方面存在的問題
近年來,廣告專業(yè)作為行業(yè)中發(fā)展最快的行業(yè)之一,這個行業(yè)的發(fā)展需要大量的專業(yè)人才,回顧過去十幾年廣告設(shè)計專業(yè)的發(fā)展,市場需求的增長刺激了廣告行業(yè)的飛速發(fā)展,因此,各地的高職院校紛紛開設(shè)廣告設(shè)計專業(yè),力求迎合市場對廣告專業(yè)人才的需要。但目前高職院校對廣告專業(yè)人才的培養(yǎng)方面還存在很大的問題,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
(一)高職院校專業(yè)定位不準(zhǔn)確
大多數(shù)的高職院校在經(jīng)費上都是自給自足,沒有政府財政機構(gòu)的撥款作為發(fā)展的后盾,在費用的支出方面,都是靠收學(xué)生的學(xué)費為主,來彌補學(xué)校的各項開支。隨著近幾年廣告行業(yè)發(fā)展的如火如荼,許多高職院校積極的引進廣告設(shè)計行業(yè),力求培養(yǎng)出廣告設(shè)計的專業(yè)人才來滿足社會對本專業(yè)人才的需求,在設(shè)置專業(yè)的時候,只是一味的設(shè)置廣告設(shè)計行業(yè),沒有將高職院校廣告設(shè)計專業(yè)的特色體現(xiàn)出來,應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的學(xué)生?和本科院校的廣告專業(yè)有什么不同之處?高職院校在專業(yè)設(shè)置方面急于求成,沒有深入探究廣告設(shè)計行業(yè)的特點,因此設(shè)置的廣告設(shè)計專業(yè)沒有體現(xiàn)出高職院校的特點和區(qū)域特點等,目前,高職院校仍存在專業(yè)定位不準(zhǔn)確的問題。
(二)高職院校教師師資結(jié)構(gòu)不合理
近幾年,隨著各地的越來越多高職院校開設(shè)廣告設(shè)計專業(yè),對本專業(yè)專業(yè)的教師要求越來越高,需要有更多的專業(yè)教師投入到廣告設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中來,然而,目前高職院校廣告專業(yè)師資通常采用引進師資政策的制約,要求教師的學(xué)歷都是碩士、博士和副高職位的老師,這種高學(xué)歷教師畢竟數(shù)量有限,無法滿足高職院校廣告設(shè)計專業(yè)對本專業(yè)教師的要求。但即便是高學(xué)歷的教師大多數(shù)都是出了當(dāng)學(xué)生校門,又進入校門教學(xué)生,他們自身具備很強的理論知識,但沒有太多的實踐能力,無法勝任對學(xué)生實踐性教學(xué)的工作。一些學(xué)歷沒有那么高,卻實踐能力很強的教師因為高校的學(xué)歷門檻的限制,無法進入到高職院校內(nèi)教學(xué)。目前,高職 院校廣告設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng),還存在著師資結(jié)構(gòu)不合理的問題。
(三)高職廣告設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)條件差
廣告設(shè)計行業(yè)的發(fā)展如火如荼,在高職院校的教學(xué)中注重理論知識的教授,但廣告設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)也是非常重要的。但目前高職院校的高職廣告設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)條件比較差,缺乏校內(nèi)實驗室和校外實訓(xùn)室的建設(shè),但由于建立校內(nèi)校外的實習(xí)實訓(xùn)基地比較浪費經(jīng)費,高職院校的各項費用支出都是靠收取學(xué)生學(xué)費來自給自足,很難得到政府財政撥款的支持,因此實訓(xùn)基地的建設(shè)困難重重。再者由于高校經(jīng)費有限,對教師課時費的支出也是捉襟見肘,無法請到實踐能力強經(jīng)驗比較強的教師來教授學(xué)生。以上這些教學(xué)硬件條件的欠缺都是高職院校培養(yǎng)廣告設(shè)計專業(yè)人才的制約條件。[2]
二、高職廣告設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)體系的設(shè)想
(一)設(shè)置專業(yè)定位時要體現(xiàn)高職的特色
高職院校的教學(xué)特點具有靈活性和實踐性比較強的特點,高職院校中的很多專業(yè)都設(shè)置了校內(nèi)實訓(xùn)基地,供學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識之外,還能很好的培養(yǎng)自身的實踐能力。相比于本科院校的學(xué)習(xí)特色,高職院校出來的學(xué)生動手能力較強一些,因此高職院校在廣告設(shè)計專業(yè)的設(shè)置上要靈活的把握課時,學(xué)生的具體實踐教學(xué)可以到廣告公司能一線部門進行實地教學(xué),理論和實踐相結(jié)合式的教學(xué),對于提高廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生的綜合能力具有十分重要的意義。學(xué)??梢暂^為完善的實踐教學(xué)體制,在平時的教學(xué)過程中重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),嚴格把握理論和實踐的關(guān)系。
(二)加強高職院校師資建設(shè)
高職院校對人才的培養(yǎng)取決于教師的專業(yè)水平,高職院校要想發(fā)展壯大,就要培養(yǎng)出符合高職院校特點,符合高職院校教學(xué)需要的高水平教師。目前,根據(jù)高職廣告設(shè)計專業(yè)教師隊伍的現(xiàn)狀,要通過各種途徑加強師資隊伍的建設(shè)。高職院校的教師在理論知識上專業(yè)度較高,但缺乏實踐的教學(xué)能力,因此高職院校的教師應(yīng)該努力提升實踐教學(xué)能力,高職院校應(yīng)該將教師派到一線的廣告公司去實習(xí),學(xué)習(xí)實踐教學(xué)的能力,進行實踐鍛煉,提高專業(yè)的教師實踐經(jīng)驗,豐富教師的教學(xué)內(nèi)容。其次,高職院校應(yīng)該引進廣告行業(yè)中經(jīng)驗比較豐富的專業(yè)人士進行教學(xué)。因此,現(xiàn)階段高職院校培養(yǎng)廣告設(shè)計專業(yè)的人才,首先要加強高職院校的師資建設(shè)。[3]
結(jié)語:綜上所述,隨著信息科技的進步,廣告行業(yè)的發(fā)展進行的如火如荼,市場對廣告專業(yè)的人才的需求也越來越大。因此,目前高校都紛紛建立廣告設(shè)計專業(yè),加強對廣告專業(yè)人才的培養(yǎng),積極探索適合高職院校特點的教學(xué)方式,引進有廣告實踐經(jīng)驗的教師,積極建立校內(nèi)校外廣告實訓(xùn)基地,努力將廣告設(shè)計專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成理論和實踐能力都很強的專業(yè)廣告設(shè)計人才,目前,高職院校廣告設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該注重理論和實際相結(jié)合的方式,才能培養(yǎng)出與廣告業(yè)界需求相適應(yīng)的人才。
參考文獻:
[1]李鴻明,何風(fēng)梅,劉麗萍, 等.高職廣告設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)體系與業(yè)界需求的相適應(yīng)研究[J].設(shè)計,2014,(2):179-180
[2]趙浩.高職平面廣告設(shè)計課程改革初探[J].教育與職業(yè),2015,(12):101-103