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        淺談因材施教思想在小學(xué)數(shù)學(xué)益智課堂中的運(yùn)用

        2018-04-04 09:29:04劉九香
        魅力中國 2018年49期
        關(guān)鍵詞:運(yùn)用策略因材施教小學(xué)數(shù)學(xué)

        劉九香

        摘要:孔子提出了因材施教的教學(xué)思想,對我國的教育事業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,那么對現(xiàn)代教育來說,因材施教的思想還有著重要的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用因材施教的思想,充分地尊重了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生能夠得到更好的鍛煉,從而在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中取得理想的學(xué)習(xí)效果。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā),結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),從多方面論述因材施教的教學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

        關(guān)鍵詞:因材施教;小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用策略;益智課堂

        益智課堂本著寓教于樂,學(xué)玩結(jié)合的原則,為喜歡探索、追求知識(shí)的小學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì),激發(fā)并增強(qiáng)同學(xué)們對知識(shí)和探索的興趣,讓同學(xué)們在緊張的課堂學(xué)習(xí)后,輕松愉快地鍛煉動(dòng)手能力,培養(yǎng)創(chuàng)造力、空間想象力、邏輯思維能力、對于科學(xué)的探索力;學(xué)習(xí)與課內(nèi)相關(guān)的課外知識(shí),開拓知識(shí)視野,學(xué)到很多好玩的知識(shí),體驗(yàn)到課外知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂。

        開展有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,為長遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)讓學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題,能夠更好地鍛煉學(xué)生的綜合能力,讓學(xué)生取得全面的發(fā)展。運(yùn)用因材施教的教學(xué)思想,使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更加具有針對性和指向性,以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)感受作為引導(dǎo),讓教師在教學(xué)過程中有著更明確的目標(biāo),也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到關(guān)注。那么我將針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),淺談因材施教思想的運(yùn)用策略。

        一、尊重學(xué)生之間的差異性

        不得不說,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等方面有著顯著的差異。因此在教學(xué)過程中,教師要充分地尊重學(xué)生之間的差異性,并且找到科學(xué)的教學(xué)策略,逐漸地削弱這樣的差異。就以簡單幾何圖形的教學(xué)為例,這一章節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常見的幾何圖形,了解其幾何性質(zhì)。在教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的差異,布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如,針對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些幾何圖形,能夠看到圖形之后就能說出圖形的名字,并且掌握必要的概念知識(shí),做到夯實(shí)基礎(chǔ)。而針對學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生,可以做適當(dāng)?shù)靥嵘?,了解一些有關(guān)這些幾何圖形的性質(zhì),或者面積周長公式,運(yùn)用這些知識(shí)解決一些簡單的問題。而針對學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生,就要鍛煉學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通,能夠發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)在生活中有著怎樣的體現(xiàn),知道這些幾何性質(zhì)有著怎樣的運(yùn)用。通過這樣的方式,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的分層,可以讓各個(gè)層次的學(xué)生得到更好的鍛煉。

        二、尊重學(xué)生的主體地位

        學(xué)生始終是學(xué)習(xí)、受教的主體,因此在教學(xué)過程中,教師要尊重學(xué)生的主體地位,不再牽著學(xué)生的鼻子走,而讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。就以四則混合運(yùn)算的教學(xué)為例,這一章節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)算定律,相對來說比較簡單,也具有一定的理論性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)可以收獲更好的效果。于是,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,先將基礎(chǔ)的理論知識(shí)作簡單的講解,讓學(xué)生形成簡單的知識(shí)印象。接著,再為學(xué)生布置一些可操作的學(xué)習(xí)任務(wù),比如讓學(xué)生通過例題來了解運(yùn)算定律的實(shí)際運(yùn)用,學(xué)生一改往日的機(jī)械學(xué)習(xí),而是從習(xí)題中進(jìn)行探究和總結(jié),更好地活躍了學(xué)生的思維,讓學(xué)生通過自己的能力來獲取知識(shí),可以有效地激發(fā)學(xué)生的滿足感。而在最后,讓學(xué)生對收獲的知識(shí)進(jìn)行簡單的總結(jié),加深理解與掌握。通過這樣的方式,更加尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生進(jìn)行簡單的自主學(xué)習(xí),改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,也要學(xué)生收獲更好的學(xué)習(xí)效果。

        三、鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)重要的啟蒙教學(xué)階段,鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,可以為今后長遠(yuǎn)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。比如在進(jìn)行應(yīng)用題的講解時(shí),教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何解題,還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建解題模型,讓數(shù)學(xué)思維更加嚴(yán)謹(jǐn)。于是,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇一道十分經(jīng)典的例題,讓學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)來構(gòu)建解題模型。面對這道例題,學(xué)生改變了傳統(tǒng)的練習(xí)思路,先對題目的背景進(jìn)行分析,從中找到有用的解題信息。學(xué)生這時(shí)就能夠很快地找到解題的突破口,隨后再利用多種的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行思考,學(xué)生可以結(jié)合數(shù)形結(jié)合的思想、方程的思想列出有效的表達(dá)式,通過計(jì)算就能夠高效地解題。最后,學(xué)生再重新回顧這樣的解題過程,就能夠?qū)⒔忸}模型構(gòu)建出來,而在構(gòu)建模型的過程中也充分地鍛煉了學(xué)生的思考與總結(jié)能力。通過這樣的方式,創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),可以更好地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        四、組織多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本應(yīng)該是豐富多彩的,不應(yīng)該被繁重的理論知識(shí)教學(xué)所包圍,并且結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),運(yùn)用因材施教的教學(xué)思想,就要為學(xué)生組織豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如在幾何教學(xué)單元,教師可引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起手來,利用學(xué)過的幾何圖形制作生動(dòng)有趣的幾何模型。在這個(gè)過程中,可以幫助學(xué)生加深對這些理論知識(shí)的理解與掌握,同時(shí)在動(dòng)手動(dòng)腦間活躍了學(xué)生的思維,更好地鍛煉了學(xué)生的綜合能力,也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。再比如,在對一些概念知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,教師不再被學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸,而是讓學(xué)生用手抄報(bào)的方式來總結(jié)這些基本的概念知識(shí)。

        結(jié)語:總而言之,在新課程改革的引導(dǎo)下,優(yōu)化和改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一項(xiàng)重要的決策,運(yùn)用因材施教的思想,可以取得更好的改革效果。那么在今后的教學(xué)中,需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師對因材施教的思想進(jìn)行深入理解,掌握其內(nèi)涵與精髓,同時(shí)對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行深入調(diào)查,采取更加具有針對性的教學(xué)策略,將因材施教的思想進(jìn)行有效運(yùn)用,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]徐國明.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),2016(7):42-45

        [2]劉曉萍,陳六一.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析[J].課程教學(xué)研究,2016(4):42-45,48

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