羅安初

摘要：初中物理是基于觀察和實驗的自然科學，很多內(nèi)容都與日常生活現(xiàn)象有著密切的關(guān)系，實現(xiàn)初中物理的生活化教學十分之必要。新課程標準下的重要理念之一就是“從生活走向物理、從物理走向社會”，將生活化教學應(yīng)用在初中物理教學中，能讓學生高效學習物理知識，使學生掌握物理知識的同時，培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識和實踐動手能力。本文就對初中物理生活化教學策略進行分析和探究。

關(guān)鍵詞：初中物理；生活化教學；策略

物理作為初中教育體系中的重要內(nèi)容，具有較強的理論性和實踐性，在實際教學中引入生活中常見的現(xiàn)象，能充分激發(fā)學生的學習興趣，拉近學生與物理知識之間的距離，幫助學生更好地學習物理知識[1]?？梢哉f，將生活實踐和物理知識相結(jié)合，不僅能鍛煉學生的創(chuàng)新意識和實踐動手能力，還能進一步豐富與拓展學生的知識面，讓學生靈活運用所學知識解決實際問題。

一、初中物理生活化教學的重要性

物理是一門觀察和研究自然界的學科，與生活現(xiàn)象密切相關(guān)。通常在初中物理中實施生活化教學具有重要的意義，具體表現(xiàn)為：①提高學生理論聯(lián)系實際的能力。初中生必須要具備的一種能力就是理論聯(lián)系實際的能力，這對初中生今后的學習、生活、工作都有重要幫助。對于傳統(tǒng)的初中物理教學而言，雖然強調(diào)學生要注重理論與實際的聯(lián)系，但實際效果不盡人意；而生活化教學的實施，要求教師對學生在日常生活中所用的物理知識、關(guān)注的熱點進行了解，并將其與教學設(shè)計相結(jié)合，引導學生觀察生活中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象。這樣能夠吸引學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，使學生將所學知識與生活現(xiàn)象相聯(lián)系，提高學生理論聯(lián)系實際的能力。②提高物理教學的有效性。當前越來越多的教育工作者開始重視教學的有效性，但傳統(tǒng)的教學中多是注重教師主體性的發(fā)揮，對學生知識掌握程度加以忽視，不能綜合考慮學生能否在生活中領(lǐng)悟和運用知識，致使教學的有效性不高[2]。在初中物理中實施生活化教學，能讓師生共同參與到課堂活動中，加強彼此之間的互動交流，進一步加深學生對所學知識的理解，實現(xiàn)物理的有效教學。

二、初中物理生活化教學策略

（一）貼近學生實際生活

生活中有很多物理現(xiàn)象，但學生很多時候都未真正思考這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，所以教師開展初中物理教學活動時，可以利用學生所熟知的生活素材進行教學，引導學生提出、分析、解決問題，讓學生感受到物理知識與生活的聯(lián)系，增強學生的學習興趣和思考觀察能力。如：在保溫瓶中倒出一大杯熱水之后蓋上瓶塞，這時瓶塞往往會跳起，為什么？通過這樣的實例引導學生思考與實驗，探究如何能避免此類現(xiàn)象的出現(xiàn)。學生通過實驗和學習可獲得答案：倒水時外界的冷空氣會進入到保溫瓶中，一旦蓋上瓶蓋，瓶內(nèi)的冷空氣會與熱水發(fā)生熱傳遞作用，冷空氣溫度升高，氣體受熱對外做功，從而將瓶塞拋出瓶口。若要避免這種情況，可以先將瓶塞輕輕塞上，在此基礎(chǔ)上搖動保溫瓶，讓開水蒸發(fā)出水蒸氣，趕出保溫瓶中的冷空氣，然后按緊瓶塞?？梢哉f，在初中物理教學中融入這些生活實例，有利于學生感受到物理學習的趣味，愛上物理學習。

（二）巧妙設(shè)計導入

俗話說：良好的開端是成功的一半。作為初中物理課堂教學的起始環(huán)節(jié)，導入的效果對學生學習興趣的激發(fā)、積極性的調(diào)動有著直接影響，關(guān)系到教學的成敗。因此教師在物理課堂教學中要巧妙設(shè)計導入，善于捕捉生活現(xiàn)象，對教材中的生活元素進行深度挖掘，積極尋找生活中的物理因子；或者是以學生的生活經(jīng)驗為依據(jù)，根據(jù)學生熟悉的生活實例導入新知識，以此激發(fā)學生學習物理的欲望。以“摩擦起電”為例，教師可引導學生回憶生活中經(jīng)常見到的物理現(xiàn)象：冬天的天氣干燥而寒冷，當睡覺脫毛衣時往往會出現(xiàn)靜電。通過這樣的方式導入新知識，能增強教學的親切性與趣味性，調(diào)動學生的興趣，使學生用積極的心態(tài)學習知識、主動思考和探究，真正成為學習的主人。

（三）實施生活化的課堂實驗

實驗教學是初中物理教學中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學生牢固掌握理論知識。以往的物理實驗演示教學中多會運用一些實驗教具，但這些教具的價格相對昂貴，學生在具體操作中會有所顧忌，無法達到預期的效果。而實施生活化的教學實驗，將生活中常見的物品作為實驗器具，能讓學生充分感受到物理的真實性，有效避免上述問題的出現(xiàn)。如用石頭、木塊等進行壓強實驗、密度實驗；選擇舊導線、氣體打火機進行電學實驗等，從而讓學生靈活運用物理知識，達到學以致用的目的。

（四）布置生活化的物理作業(yè)

物理源于生活且高于生活，立足于生活來布置物理作業(yè)，能豐富學生的知識面，拓展學生的物理思維，提高學生的探究能力。教師布置物理作業(yè)時，應(yīng)該與學生的生活經(jīng)驗相貼近，保證作業(yè)的生活化和具體化。如根據(jù)學生生活常見的現(xiàn)象來布置作業(yè)，讓學生用小燈泡、電線、電池等制作一個電路，對并聯(lián)和串聯(lián)的區(qū)別進行觀察，使學生能將所學知識用于生活實踐。又如學習“慣性和摩擦力”這一內(nèi)容時，教師可布置一些課下任務(wù)：滑旱冰時，在水泥地滑冰與在土地滑冰有何區(qū)別和速度變化；鼓勵學生乘坐公交車，感受公交車加速和剎車時的情形。學生利用課下時間研究這些知識，能重新審視物理，延伸思維。同時當學生對相關(guān)的物理知識現(xiàn)象有親身體驗之后，教師再深入進行教學，可以幫助學生更好地利用物理知識解決實際問題，便于教學工作的正常實施。

結(jié)束語：

綜上所述，物理知識來源于實際生活，理應(yīng)回歸于實際生活。在初中物理課堂中應(yīng)用生活化教學時，教師必須要改變以往封閉式的教學方式，將教學延伸至豐富的生活，有機融合教材資源與生活資源，貼近學生實際生活，巧妙設(shè)計導入，實施生活化的課堂實驗，布置生活化的物理作業(yè)。這樣才能激發(fā)學生學習物理知識的興趣，讓學生獲得豐富的情感體驗，提高學生的實踐能力和物理素養(yǎng)，真正實現(xiàn)“讓生活走進物理、使物理走向生活”的教學目標。

參考文獻：

[1]魏占生.初中物理生活化教學策略探討[J].華夏教師，2018（07）：32-33

[2]張飛.試論初中物理教學中生活化教學的應(yīng)用策略[J].中國農(nóng)村教育，2018（02）：54-55