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        構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效策略研究

        2018-04-04 09:29:04肖郁樣
        魅力中國 2018年49期
        關(guān)鍵詞:分析研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂

        肖郁樣

        摘要:《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,向?qū)W生充分提供從事學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),通過動(dòng)手實(shí)踐、探索與合作交流等方式使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識”。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);高效課堂;創(chuàng)造策略;分析研究

        就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看,教學(xué)過程中依然在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法,課堂上忽略學(xué)生的主體作用,過重地強(qiáng)調(diào)紀(jì)律,在這種情況下,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,課堂教學(xué)效率不高,不利于學(xué)生的發(fā)展。而高效課堂的提出,是我國現(xiàn)代教育教學(xué)改革的內(nèi)在要求。作為教育工作者,要想推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展,就必須結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)開展教學(xué),積極打造高效課堂,從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中,提升學(xué)生的能力。

        一、教師應(yīng)該積極研究教材內(nèi)容,靈活運(yùn)用教材知識

        傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,多數(shù)數(shù)學(xué)教師都會(huì)按照教材進(jìn)行教學(xué),這一方式并沒有錯(cuò)誤。但是多數(shù)教師都只注重教材中的正文內(nèi)容,對于書中其他部分的知識,教師并沒有注意。同時(shí),小學(xué)生的年紀(jì)較小,對知識的敏感度較低,所以倘若沒有教師的引導(dǎo),學(xué)生是無法自主觀察到教材中的其他內(nèi)容的。因此,在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師首先應(yīng)該進(jìn)行備課工作,將教材中的內(nèi)容進(jìn)行通讀,包括其中的插畫中的內(nèi)容。其次,在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的后面,通常都會(huì)含有一些與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的游戲。但是多數(shù)教師認(rèn)為其會(huì)分散學(xué)生的注意力,故而不對其進(jìn)行講授。但是該種教學(xué)內(nèi)容的存在不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也能降低學(xué)生的理解難度。

        二、教師應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教學(xué)手法

        (一)嘗試信息化教學(xué)法

        傳統(tǒng)的教學(xué)模式是師生授受,也就是教師站在講臺(tái)上進(jìn)行講授,學(xué)生只需要認(rèn)真聽講即可。該種教學(xué)模式雖然能夠在一定程度上幫助教師維持教學(xué)進(jìn)度以及課堂秩序,但是由于師生間缺少互動(dòng),學(xué)生就會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理,甚至部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。因此,教師可以嘗試新型的教學(xué)方式。比如,當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代,所以教師可以借助多媒體設(shè)備的幫助開展教學(xué)活動(dòng)。舉例說明,當(dāng)教師在講解加減法的運(yùn)算時(shí),就可以通過多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。首先,教師可以事先通過計(jì)算機(jī)設(shè)備構(gòu)建相關(guān)的模型[1]。比如當(dāng)教師在講解6+7=?時(shí),可以先在屏幕上放上6只小狗的模型,隨后放上7只小貓的模型,當(dāng)教師完成準(zhǔn)備工作后,就可以對學(xué)生進(jìn)行提問“現(xiàn)在圖片上一共有幾個(gè)小動(dòng)物呀?”由于之前學(xué)習(xí)過與數(shù)數(shù)相關(guān)的知識,所以學(xué)生能夠很輕易地給出答案。此時(shí)教師可以為學(xué)生播放教學(xué)視頻,以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并降低教學(xué)難度。再例如,在講解三角形三邊關(guān)系的過程中,可以制作相關(guān)的課件。課件中包括多組小棒,每組包括三根。教師提出問題為什么一些小棒無法圍成三角形?經(jīng)過討論得出,如果其中兩根的長度和小于第三根,就會(huì)無法形成三角形。教師接著提問:如果想讓它圍成三角形,該怎么辦?這時(shí)候引入多媒體課件,讓學(xué)生自由調(diào)整小棒的長度,進(jìn)而最終圍成三角形,這樣的操作有利于學(xué)生快速掌握關(guān)鍵知識,探索過程變得簡單了。

        (二)分層教學(xué)法

        不同的學(xué)生有不同的接受能力,所以在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),教師應(yīng)該事先對學(xué)生進(jìn)行分析,并按照接受知識的能力進(jìn)行分組,然后實(shí)施分層教學(xué)。首先,教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分組,將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生分成第一小組;將數(shù)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生分成第二小組,將學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生分成第三小組。舉例說明,當(dāng)教師在講解乘法表格的相關(guān)知識時(shí),教師可以要求第一小組的學(xué)生分析出其中的等式以及其轉(zhuǎn)換形式,并用筆進(jìn)行記錄;對于第二小組的學(xué)生,教師可以要求其背誦乘法表格中的內(nèi)容,并進(jìn)行抽查;最后,對于第三小組的學(xué)生,教師可以通過游戲教學(xué)的形式提升其學(xué)習(xí)興趣。針對學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)模式以及教學(xué)目標(biāo),能夠有效地提升學(xué)生的課堂效率,同時(shí)也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

        三、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識

        (一)尊重學(xué)生的主體地位

        首先,當(dāng)教師在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),一定要重視學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師通常都會(huì)過分注重自身的教學(xué)地位,忽視學(xué)生的感受,進(jìn)而使得學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師可以通過分組教學(xué)的模式幫助學(xué)生培養(yǎng)自主意識。比如,當(dāng)教師在講解與統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的知識時(shí),可以事先組織學(xué)生進(jìn)行分組,并為其設(shè)立一定的課題:統(tǒng)計(jì)班級中學(xué)生的出生月份。隨后教師可以將課堂交給學(xué)生,堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)地位,并重視學(xué)生的發(fā)展。

        (二)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

        俗話說,授人以魚不如授人以漁。意思就是說,教育學(xué)生解題的答案不如教會(huì)學(xué)生解題的方法。所以,在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生自行解答題目。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí),教師可以通過提問的形式對其加以引導(dǎo),使其能夠自行分析出正確的答案,避免其出現(xiàn)依賴心理。當(dāng)學(xué)生回答正確后,教師可以對其實(shí)施鼓勵(lì),以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心[2]。例如,在講解多邊形的面積之后,教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用硬紙板剪出梯形、平行四邊形以及三角形,而后提出問題:計(jì)算你們剪這些圖形的總面積?這方面的內(nèi)容就是今天的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,接著學(xué)生可以通過自主操作和拼接來思考計(jì)算方法,有利于課堂教學(xué)的開展。

        四、結(jié)語

        總之,高效課堂的創(chuàng)造是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,是教育工作者不可推卸的責(zé)任。高效課堂的創(chuàng)造可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而要想打造高效課堂,就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)要求開展教學(xué),努力創(chuàng)造輕松的課堂環(huán)境,同時(shí)要強(qiáng)化教師的培養(yǎng),從而真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]蔡舒云.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略研究[J].當(dāng)代教研論叢

        [2]漆國蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)的探討與研究[J].貴州教育

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