趙麗
摘要:時代在改變,步入21世紀(jì),社會需求和實(shí)踐使我們充分認(rèn)識到語言交流的重要性。為更好的體現(xiàn)小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“在用中學(xué),在學(xué)中用”,我們一直尋求著一種最佳的教學(xué)方法生活化教學(xué),讓英語教學(xué)與生活融為一體,用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)大課堂,把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來,真正發(fā)揮英語的交流作用。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;生活化;培養(yǎng);運(yùn)用
著名教育家杜威說過:“教育即生活,即生長,即經(jīng)驗(yàn)改造?!敝袊逃姨招兄矎闹袊膶?shí)際出發(fā),提出“生活即教育”的思想,把教育同整個生活聯(lián)系起來,通過各種社會實(shí)踐真正做到“教、學(xué)、做合一。”對于語言學(xué)習(xí)者來說,學(xué)習(xí)語言,是為了交流和做事情。英語,是人們在生活中進(jìn)行交流表達(dá)的一種語言,它來自生活,并為生活所用?!缎掠⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動,吸引和組織他們積極參與要能夠使學(xué)生獲取處理信息和使用信息,用英語與他人進(jìn)行交流,用英語解決實(shí)際問題的能力
一、教材處理生活化,讓英語貼近生活
小學(xué)英語教材本身內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際,一幅幅插圖生動形象,富有情趣;一篇篇文字短小精悍,極富文化底蘊(yùn)。教材中涉及的知識點(diǎn)也大多是我們生活中所遇到的,能經(jīng)常運(yùn)用的知識。如同學(xué)們最愛玩的公園,動物園;同學(xué)們最喜歡吃的水果,牛奶,冰淇淋;同學(xué)們掛在嘴邊的一些日常禮貌用語。然而,僅僅靠書中的知識點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生的感知,理解,記憶和運(yùn)用提供最佳的語言情景。因此,在日常教學(xué)中要有意識地去收集生活中的英語,把他們帶進(jìn)課堂,為教學(xué)服務(wù)。如在學(xué)生教學(xué)字母前,可拍攝一些學(xué)生生活中經(jīng)常見到的縮寫詞:停車標(biāo)志P,肯德基KFC,麥當(dāng)勞McDonalds,洗手間WC。搜集學(xué)生生活中經(jīng)常見到的商品英語:餐巾紙上的soft,牛奶包裝上的milk,橘子汁瓶上的juice,感冒藥快克上的quick。在教學(xué)中還可以發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力,把字母與生活中的事物聯(lián)系起來。如山連著山M,釣魚鉤J,彎彎的月兒D,一把椅子H。這樣生活化的處理教材,喚起了學(xué)生頭腦中的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生產(chǎn)生親切感,效率大大提高,也讓學(xué)生們感到英語就在我們身邊,并驅(qū)使學(xué)生從豐富多彩的生活中去挖掘更多的生活英語。
二、課堂教學(xué)生活化,讓英語走進(jìn)生活
小學(xué)生最初接觸英語,對這門新的語言有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。創(chuàng)建氛圍,激發(fā)興趣,在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的活動,引導(dǎo)學(xué)生在“生活化”活動中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言,將更有益于提高教學(xué)效率。
(一)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo),感受生活。小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境緊密聯(lián)系,所以,教師應(yīng)借助生活創(chuàng)設(shè)生動和真實(shí)的語言環(huán)境,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)中逐步形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好,形成在動態(tài)真實(shí)的環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動的積極性。
如我在教學(xué)小學(xué)新起點(diǎn)英語第三冊Food這一單元第三課時的時候,我首先把教室布置成超市的樣子,在教室門口張貼好Supermarket字樣,使學(xué)生置于一種濃烈的超市購物的熱情中,帶上服務(wù)員的帽子,擺放好水果等道具,進(jìn)行生活化的購物模擬情景。通過口渴了想買水,肚子餓了想買面包等,這樣一買一賣一系列的生活化的情景活動,學(xué)生自然而然地學(xué)會了重點(diǎn)詞組和句型A: May I help you? B: Im hungry. I want some bread. A: Here you are! B: Thank you! 這種生動形象的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生順利地完成了當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù),而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高了語言交際能力,加深了學(xué)生間的友誼。因此,教師應(yīng)努力在課堂上根據(jù)各個情景的需要,配給圖形、實(shí)物、玩具、海報、張貼畫等,把教室布置成“肯德基”、“生日派隊”、“動物園”等各種生活場景。
(二)開展生活化的教學(xué)活動。
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本,把課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)放在尊重學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生自主能力和創(chuàng)新精神上,讓學(xué)生動起來,讓課堂活起來。因此,在教學(xué)時,教師要組織學(xué)生開展多樣的活動。
如“演一演”活動:在學(xué)習(xí)職業(yè)名詞時,教師可讓學(xué)生模仿表演各種職業(yè)特征的動作,學(xué)driver表演駕駛,學(xué)doctor表演看病,學(xué)teacher表演教書,學(xué)policeman表演抓小偷,學(xué)engineer表演設(shè)計圖紙,并讓學(xué)生互問互答。這樣,既鞏固了職業(yè)類單詞,又熟練地運(yùn)用了句型。
當(dāng)然,生活化的教學(xué)活動還有很多,如 “畫一畫”、“猜一猜”等活動,都是學(xué)生喜聞樂見的活動形式,只要教師努力把活動置于學(xué)生熟悉的生活情景中,無形之中便淡化了學(xué)生意識、學(xué)習(xí)意識,強(qiáng)化了主體意識和生活意識,從而使學(xué)生在輕松愉快之中步入英語學(xué)習(xí)。
三、知識與生活相結(jié)合,擴(kuò)展學(xué)習(xí)語言的平臺
教科書上的內(nèi)容來源于生活,有時教師往往可以讓學(xué)生到生活實(shí)際中去尋找知識。在日常教學(xué)中我有意識地去收集生活中的英語,把他們帶進(jìn)課堂,為教學(xué)服務(wù)。如在教字母前,我拍攝了學(xué)生生活中經(jīng)常見到的縮寫詞:KFC,M,WC…搜集了學(xué)生生活中經(jīng)常見到的商品英語:餐巾紙上的soft,牛奶包裝上的milk,橘子汁瓶上的juice…打印了學(xué)生生活中經(jīng)常見到的電腦英語:Windows,Myfiles,E-mail…這些生活中的英語讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字母時熱情高漲,思維異?;钴S,效率大大提高,也讓學(xué)生感到英語就在我們身邊。
新課程教學(xué)改革的目的就是以生活實(shí)踐為基礎(chǔ),以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,通過讓學(xué)生“唱一唱”“跳一跳”“玩一玩”“演一演”等一系列生活化的活動,引導(dǎo)學(xué)生說英語,用英語,愛英語,將課堂融入到真實(shí)的生活中去,以生活理念構(gòu)建英語教學(xué)的大課堂, 讓學(xué)生在這塊生活舞臺上, 煥發(fā)生命的活力, 最終, 在絢麗多彩的生活中用英語交流, 使英語真正走進(jìn)每一個學(xué)生的生活, 使每一個學(xué)生真正愛上英語。