丁桂芳

摘要：隨著素質(zhì)教育及新課改的不斷推進，對個性化教學(xué)提出了明確的要求，這就需要老師在具體的教學(xué)過程中及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅持以生為本的教學(xué)原則，在尊重學(xué)生個性化發(fā)展的基礎(chǔ)上，使學(xué)生逐漸從被動的學(xué)習(xí)中走出來，進行主動性的學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)與提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。同時老師還要積極了解每個學(xué)生的年齡、性格、心理等特點，設(shè)計針對性的教學(xué)目標(biāo)，在提高教學(xué)效率的同時，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展目的。本文筆者針對自己多年的語文教學(xué)經(jīng)驗，著重對個性化教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的巧用進行了分析，僅為廣大一線語文教育者的教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：個性化教學(xué)法；小學(xué)語文；巧用

事實上個性化教學(xué)，也不是今天的新名詞。十八世紀(jì)法國啟蒙主義思想家盧梭在他的教育論著《愛彌爾》就充滿了個性化教學(xué)思想。由于當(dāng)時的科學(xué)技術(shù)，人們并沒有把他的個性化教學(xué)觀當(dāng)真。個性化教學(xué)更象高科技產(chǎn)品，并非技術(shù)含量越高越有生命力，它必須能轉(zhuǎn)化成商品。盧梭的個性化教學(xué)思想，盡管至今仍閃爍著智慧的火花，但在當(dāng)時人們并不敢認(rèn)同，使得個性化教學(xué)者便仿佛走進了長長的隧道。不過Internet的出現(xiàn)，就象隧道盡頭的亮光，為個性化教學(xué)成為現(xiàn)實帶來了希望。

個性化教學(xué)法的實施需要老師在教學(xué)中充分發(fā)揮自身的教學(xué)素養(yǎng)，及時對教材、教學(xué)方式等進行創(chuàng)新，在為學(xué)生營造樂學(xué)氛圍的同時，堅持寓教于樂的教學(xué)思想，使整節(jié)課形成一個完整的知識體系，全面激發(fā)學(xué)生的潛能，有效提高教學(xué)成效。小學(xué)期間的學(xué)生雖然年齡小，但他們對于自己都開始有了較為全面的認(rèn)識，這正是學(xué)生形成個性的重要體現(xiàn)，所以運用個性化教學(xué)法對小學(xué)語文教與學(xué)質(zhì)量的提升十分關(guān)鍵。以下是筆者的具體論述：

一、巧用個性化教學(xué)法的價值分析

（一）有益于實現(xiàn)創(chuàng)新教育目的

在每次的教學(xué)改革之中需要強調(diào)的都是實際結(jié)果，并非是簡單的口號，這就需要老師加強對教學(xué)活動的合理組織與施行。尤其是在實施個性化教學(xué)過程中，老師是否明確教育創(chuàng)新的目的與方式，直接會影響最終的教學(xué)成效。所以老師在對教學(xué)模式進行創(chuàng)新之時，需要遵循其個性發(fā)展，給其設(shè)置充足的個人空間和時間安排環(huán)節(jié)，將創(chuàng)新的本質(zhì)特征凸顯出來，這樣個性化的教學(xué)不僅能實現(xiàn)模式的創(chuàng)新，更能實現(xiàn)教育的創(chuàng)新目的。

（二） 有益于構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系

以往我國的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中老師總是占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動的聽從與學(xué)習(xí)，此種課堂關(guān)系的長期發(fā)展，不僅會使師生間越來越陌生，越來越不和諧，還會局限學(xué)生今后的順利發(fā)展。因此，在對語文教學(xué)模式進行改革與創(chuàng)新之時，需要堅持師生平等原則，只有當(dāng)課堂中師生處于絕對平等的地位時，學(xué)生才能夠逐漸的暢所欲言，將自己的見解和疑惑處提出來，有針對性的提高學(xué)習(xí)效率。

二、個性化教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的巧用分析

（一）加強對老師的個性化教學(xué)培養(yǎng)

第一，公平公正對待學(xué)生及個性化學(xué)習(xí)。作為語文教育者，需要具有基本的基礎(chǔ)教育能力，明確教學(xué)中需要注意的事項及教學(xué)思想，這是最為基礎(chǔ)性的要求。同時，老師還需要具有一顆善于寬容的心，廣闊的胸懷，客觀對待每位學(xué)生，時刻記得自身具有的教書育人責(zé)任，認(rèn)真對待各教學(xué)環(huán)節(jié)。并要在實際教學(xué)過程中，以朋友的角色與學(xué)生相處，逐漸增加師生間的情感，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理及發(fā)展情況，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)最終的創(chuàng)新教學(xué)目的。

第二，加強對老師綜合素養(yǎng)及能力的提升。教學(xué)處于相長的狀態(tài)。實際語文教學(xué)過程中，并不是單純的讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還需要加強對自身教學(xué)能力的鍛煉，要善于在不斷的教學(xué)中注重對自身能力的提升，優(yōu)化自身教學(xué)的不足處。當(dāng)然實際小學(xué)語文教學(xué)過程中還要注重對自身教學(xué)知識面的拓展與學(xué)習(xí)，不能僅停留于死板的教學(xué)中，而是要融入創(chuàng)新的課外知識，以此來活躍課堂氛圍，使學(xué)生獲得更為輕松的發(fā)展。

第三，善于創(chuàng)新與探索，進行特色化教育。對于廣大小學(xué)生而言，他們每個人都有自己較為獨特的想法，想要實現(xiàn)特色化的教育，就需要加強對每位學(xué)生的關(guān)注，善于進行探索與發(fā)現(xiàn)問題，及時進行創(chuàng)新化的解決問題。通過這樣極具針對性的個性化教學(xué)之后，學(xué)生才能獲得個性化的發(fā)展。

（二） 加強對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

第一，培養(yǎng)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方法。每個學(xué)生都是獨特的個體，這就需要他們掌握最適合自己的個性化學(xué)習(xí)方式。老師不能僅將知識傳播給學(xué)生，還要通過知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生合理獲取學(xué)習(xí)方法，進行更加靈活的學(xué)習(xí)。比如：在對課文進行理解時，有些學(xué)生喜歡采取反復(fù)朗讀的學(xué)習(xí)方式，有些學(xué)生喜歡采取圖畫和內(nèi)容結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，等等，這些方式只要合理運用，都能達到掌握課內(nèi)知識的目的。對此，老師需要針對每個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)方式進行指導(dǎo)，讓學(xué)生更輕松、有效的掌握適合自己的個性學(xué)習(xí)方式，并將其運用到實際學(xué)習(xí)過程中，構(gòu)建更為完善的知識體系。

第二，個性化視角著手豐富課外知識。依靠教材教學(xué)已無法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以需要將教學(xué)延伸到課外學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在課外豐富的閱讀與學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)。當(dāng)然這要求老師引導(dǎo)學(xué)生通過對課外知識的探究更好的理解課內(nèi)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，采取最為適合自己的個性化學(xué)習(xí)方式，在提升學(xué)習(xí)成效之時，使學(xué)生養(yǎng)成全方位思考問題的意識與習(xí)慣，拓展學(xué)生的知識廣度。此外，還應(yīng)該加強對學(xué)生問題理性思考能力的培養(yǎng)，這是促使學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

總結(jié)

毋庸置疑，個性化教學(xué)法運用到小學(xué)語文教學(xué)中，是教育的必然趨勢，更是學(xué)生健康學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要前提。因此，老師要加強對個性化教學(xué)法的研究，將其合理運用到實施個性化教學(xué)法和培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力之中，為學(xué)生全面的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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