杜耀雨

摘要：構(gòu)建高效課堂是當(dāng)前新課改的核心目標(biāo)，就農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，其高效課堂的構(gòu)建重點(diǎn)應(yīng)該是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能，即農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建，并不是考查學(xué)生在課堂上掌握了多少，而是看學(xué)生是否對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣，能夠帶著熱情學(xué)習(xí)英語(yǔ)。本文中，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，立足于高效課堂的構(gòu)建，談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；高效課堂；構(gòu)建策略

當(dāng)前農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)于孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)程度有了較大提高，這就要求我們英語(yǔ)教師必須掌握高效、自主的課堂教學(xué)方式，結(jié)合小學(xué)生的興趣、性格特點(diǎn)，全面激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。下面，筆者結(jié)合自己在萬(wàn)全區(qū)郭磊莊小學(xué)從事農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多年所積累的經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、營(yíng)造愉悅氛圍

不難發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村孩子學(xué)英語(yǔ)很大程度上受到課堂氛圍的影響。因此，若要想提高教學(xué)效率，就要善于營(yíng)造出一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生能夠真正放下壓力，消除畏難情緒，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，這樣小學(xué)生才能夠放松身心，真正投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，全面激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。 例如教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)“At weekends”一課時(shí)，老師可以安排學(xué)生根據(jù)“weekends”展開(kāi)討論，向同學(xué)們講述自己的周末生活，并鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)言，從而營(yíng)造出自主、高效、輕松、愉悅的課堂氛圍。學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，用英語(yǔ)自由表達(dá)自己在周末所做的有趣事情。如“I cleaned my room”“I went to the library”“I read a book”“I played for a long time”“I watched a movie”等。通過(guò)這樣的表達(dá)和交流，學(xué)生能夠放松自我，課堂教學(xué)效率自然能得到提高。

二、突出歌曲效用

小學(xué)英語(yǔ)教材中的歌曲以短小、精悍、節(jié)奏強(qiáng)等特點(diǎn)深受學(xué)生的喜歡，在英語(yǔ)教學(xué)中如果能合理地運(yùn)用它們，將有助于學(xué)生在特定的情境中理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，從而使孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、樂(lè)中學(xué)。如歌曲“Hello”節(jié)奏非常簡(jiǎn)單明快，學(xué)生一聽(tīng)就會(huì)。在學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲之后，讓學(xué)生用自己好朋友的姓名替換歌曲里的人名。學(xué)生一邊唱一邊加上揮手、握手的動(dòng)作，表示在打招呼，問(wèn)好。這個(gè)過(guò)程即是學(xué)生在問(wèn)好的語(yǔ)境中理解、運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。另外，這首歌還可用來(lái)操練新詞，如在學(xué)習(xí)boy， girl， friend， teacher，student等單詞時(shí)，男生唱hello，girl，do oh do。女生對(duì)hello， boy， do oh do；或者老師唱hello， student，do oh do。學(xué)生對(duì)hello， teacher，do oh do等。

此外，舊譜新唱也是小學(xué)生所喜愛(ài)的。熟悉的旋律，套上新學(xué)的單詞、句子，學(xué)習(xí)英語(yǔ)一下子變得順理成章，張口即來(lái)。例如在教學(xué)Unit5 A Lets learn時(shí)，為了使學(xué)生達(dá)到用語(yǔ)段描述房間的高層次目標(biāo)，教師在熱身環(huán)節(jié)做了大量的鋪墊，對(duì)表示書(shū)本、門窗等物品的大小、顏色、種類的詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用“Look at the …Its…Whats in/on/under the…”等句式對(duì)圖片進(jìn)行描述，之后讓學(xué)生用Happy New Year的曲調(diào)編唱“In my bedroom/In the closet/…，I have a/an/some/many…”，讓學(xué)生在輕松愉快的歌曲中進(jìn)一步鞏固所學(xué)詞匯和句型，為之后的語(yǔ)段描述打好基礎(chǔ)。

三、組織豐富活動(dòng)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，自主高效課堂教學(xué)的實(shí)踐離不開(kāi)豐富的課外活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生而言，只靠課堂上的講授展開(kāi)教學(xué)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。小學(xué)生喜愛(ài)各種有趣的活動(dòng)，老師可以組織學(xué)生在課外進(jìn)行英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生抓住一切機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。對(duì)此，我們可以開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽，鍛煉小學(xué)生的口語(yǔ)水平和交流溝通能力，同時(shí)提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)水準(zhǔn)。老師也可以將一部分教材知識(shí)整合到一起，設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的情景劇，讓學(xué)生分別扮演其中的角色。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生能夠進(jìn)一步復(fù)習(xí)并鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)。此外，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，比如，“Ice Age”“Madagascar”“The Nut Job”等。學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程中，能夠不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)純正的英語(yǔ)發(fā)音和表達(dá)，主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，進(jìn)而提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性。

四、發(fā)揮游戲功能

做游戲是農(nóng)村孩子們的最愛(ài)。在課堂上適當(dāng)?shù)?、有意識(shí)地增添一些趣味性的游戲，能引起學(xué)生的興趣，從而延長(zhǎng)學(xué)生注意保持時(shí)間。例如學(xué)習(xí)“big”和“small”的時(shí)候，我通過(guò)做“大西瓜和小西瓜”這個(gè)游戲來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單詞的記憶，開(kāi)始的時(shí)候我說(shuō)“big”，學(xué)生就比畫(huà)一個(gè)大西瓜，我說(shuō)“small”他們就比畫(huà)一個(gè)小西瓜。過(guò)一會(huì)兒，我說(shuō)“big”，學(xué)生就比畫(huà)一個(gè)小西瓜，我說(shuō)“small”，他們就比畫(huà)一個(gè)大西瓜。學(xué)生聽(tīng)得特別認(rèn)真，學(xué)習(xí)氣氛特別熱烈。除此之外，平時(shí)上課的時(shí)候讓學(xué)生多唱唱英文歌曲，多說(shuō)說(shuō)有趣而朗朗上口的changtings。當(dāng)然，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)姆绞?，不能為單純活躍氣氛而盲目設(shè)置，避免沖淡教學(xué)正常進(jìn)行。

五、演繹故事情境

小學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課接觸過(guò)很多國(guó)內(nèi)外的童話故事，而且對(duì)這些童話的故事情節(jié)和人物形象有較為深刻的了解。因此，一些耳熟能詳?shù)耐?、寓言、神話故事都是很好的故事新編模板，?jīng)過(guò)一系列的加工、重組、創(chuàng)編，都可以為我們小學(xué)英語(yǔ)課堂所用，以豐富我們的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與欲，牢牢抓住小學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的思維積極性。例如Snow White 中七個(gè)小矮人做工回家一起分工干家務(wù)那一幕可以用來(lái)教學(xué)PEP5 Unit4 What can you do？ A Lets talk。通過(guò)讓學(xué)生分別扮演七個(gè)小矮人，其中一個(gè)小矮人用What can you do？詢問(wèn)，并根據(jù)其他小矮人的回答I can …對(duì)他們進(jìn)行分工。而句子“Just do it.”這個(gè)在A Read and write中出現(xiàn)的句型也可以趁機(jī)滲透。在這個(gè)熟悉的童話故事中操練詞組、句型，學(xué)生感覺(jué)非常新奇，表現(xiàn)積極，樂(lè)此不疲。

《賣火柴的小女孩》一文中劃火柴許愿的片段不僅可以用來(lái)教學(xué)有關(guān)foods的單詞，如：chicken，chicken，I like chicken；還可以用來(lái)教學(xué)句型What would you like？ Id like some…如：Ss：（模仿畫(huà)外音） What would you like？ S1：（作許愿狀） chicken， chicken， Id like some chicken.這樣投學(xué)生所好，讓學(xué)生沉浸在故事的世界中操練單詞和句子，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，引起他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高度注意。這樣他們就能自主地參與到課堂中，從面極大的鍛煉了他們的想象力和語(yǔ)言能力。

綜上所述，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，我們必須要善于采用靈活多變的教學(xué)方式，組織豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生充滿樂(lè)趣的投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在自主、高效、和諧、輕松的環(huán)境下求知，從而進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。