賈福梅

摘要：作業(yè)批改是教學過程的一個有機組成部分，作業(yè)批改是教學管理的重要內(nèi)容之一。目前許多學校領導，都要求教師對學生的作業(yè)全批全改。而且把作業(yè)是否全批全改作為評價教師工作態(tài)度的一個重要的內(nèi)容。這種做法不利于新型人才的培養(yǎng)，不是一種科學的管理方法。因此，領導必須改革教師在作業(yè)批改方面的不合理的要求，教師必須改變對學生作業(yè)批改方面不科學的做法。

關鍵詞：小學語文；作業(yè)批改；方法得當；激勵性評語

批改作業(yè)是教師的一項常規(guī)工作，是對課堂教學的補充與提高。它對于指導學生學習，檢查教學效果，調(diào)整教學方案，發(fā)揮著至關重要的作用。批改作業(yè)是教師迅速準確地得到教學質(zhì)量信息反饋的重要途徑，同時也是學生得到學習效果信息的主要依據(jù)，前提是學生應該按時上交作業(yè)。如何更好地通過作業(yè)的批改，更好地培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生學習興趣，發(fā)揮主體能動性，提高教學質(zhì)量，是一個值得探討的問題。

一、教師要改“╳”為“△”，保護學生自尊心，促進學生身心健康發(fā)展 。

在批改語文基訓時，我發(fā)現(xiàn)如果打“╳”，學生就沒有地方訂正，于是就給學生打“△”，讓學生擦掉重寫，訂正后再打上“√”。慢慢地我發(fā)現(xiàn)這種方法很好，特別對作業(yè)錯得多的同學，如果全打“╳”，作業(yè)本會很難看，學生心理也很難受，不利于保護學生的自尊心。于是就在錯題邊畫上“△”，讓學生訂正后再打上“√”，這樣作業(yè)看起來漂亮多了，我相信學生的心里也會一樣地愉悅美好。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“自尊心是青少年最敏感的角落，是學生前進的潛在力量，是前進的動力，是向上的能源，它是高尚純潔的心理品質(zhì)。”是的，學生的自尊心是非常珍貴的，是需要老師細心呵護的。雖然改“╳”為“△”，只是一個小細節(jié)，但作為老師就要從這些點滴小事做起，愛護學生的自尊心，促進學生身心健康、全面和諧地發(fā)展。

二、教師留給學生的作業(yè)最好要隨堂批改。

新課后，一些課堂練習作業(yè)可當堂完成，采用即時反饋答案、當堂批改的方式。學生在作業(yè)時，教師作巡回輔導，巡視中看到學生做對的題目，隨即批閱，但看到錯題時可暫不作批改，只悄悄指出學生的錯誤，讓他們自己訂正。這樣邊巡視邊指點，一般可批三分之一學生的作業(yè)。這樣做的效果相當好，對學生來說，既可以讓他們及時知道自己解題的正誤，又可以提高做作業(yè)的積極性；對教師來說，既可以及時了解學生作業(yè)情況，又可以減少課外批改作業(yè)時間。對于一些相對簡單的知識，力爭課堂作業(yè)在當堂完成，而后由教師公布正確答案，學生自我批改，同時在錯題旁邊用鉛筆做記號，校對完立刻訂正，再讓教師批改。這種方式提高了作業(yè)批改效率，縮短了反饋時間，同時有利于教師了解個別學生的知識掌握情況。

三、批改作業(yè)的評語要重在激勵，以便增強學生的自信心。

有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學生的未來；如種子，能深埋在學生的心里?！笔堑?，只要是來自于老師的，無論是一句贊美的話，一個贊許的微笑，一則善意的批評，學生閱讀后，激起的是學習語文的內(nèi)在動因，獲得的是學好語文的信心。所以我們教師要讓評語走上學生的語文作業(yè)本，讓教師的話走進的每一個學生的心靈，全面關注學生的發(fā)展，從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每一位學生，與之建成和諧的師生關系，使每個學生把作業(yè)當作與教師交流的機會，獲得一種自我的滿足與成功感，使學生獲得知識的同時，體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓勵。所以教師要充分的利用批改語文作業(yè)的機會和學生溝通，在學生的作業(yè)本上適當?shù)貙懴潞啙?、靈活、富有啟發(fā)性和激勵性的評語，以激發(fā)學生的情感，開拓學生的思維，培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)。當然學生也可以通過作業(yè)本留言的方式把自己內(nèi)心的訊息傳遞給老師。1. 評語點撥，引導糾錯。在批改語文作業(yè)時，當有學生出現(xiàn)觀察、分析、計算或判斷等方面的錯誤，教師要就地給予評語，一語道破存在的問題，先用“引導”指出其錯誤之處，并在旁邊寫上適當?shù)脑u語，這種評語可幫助學生在老師的提示下不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯、怎么改正，達到鞏固提高的目的。經(jīng)常運用這種方法批閱作業(yè)，有利于培養(yǎng)學生認真審題、正確計算、仔細檢查等良好的學習習慣。評語在此時可以達到“四兩撥千斤”的效果。2. 評語啟發(fā)，拓寬思路。批改語文作業(yè)時，教師不僅要留意學生解題的正誤，而且更應注重充分挖掘習題的智力因素。應適時以精妙之語激起學生思維的浪花，啟發(fā)學生拓寬思路、開發(fā)潛能、發(fā)展智力。例如 “愛動腦筋的你肯定還有其它路子”?！澳憧隙ㄟ€有高招，因為你是我的驕傲”等評語；對于在某一題目上有自己獨特的見解，解題依據(jù)充分，思路清晰，步驟完整的學生，老師就要認認真真的好好表揚一下了，寫上一句“你與眾不同的見解，真讓人耳目一新，你真棒！老師還沒想到這種想法，我向你學習?！薄澳愕念^腦真靈活，這種方法比老師的方法強多了”等等，這樣能充分調(diào)動學生主動自覺學習的積極性，下次遇到難題時，他才會高興的迎難而上。激發(fā)學生敢于創(chuàng)新的意識，鼓勵大膽地去想去做，從而培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。

總之，批改作業(yè)是教學工作重要的一環(huán)，是教學的一面鏡子。通過批改作業(yè)既能及時反饋教師教的效果，又能及時反饋學生學的情況，可以更好地促進教學相長。那么，怎樣才能更好地為學生批改作業(yè)，提高學生學習的積極性？以上敘述是我在平時的工作中我做的一些探索，也是我在批改語文作業(yè)方面的一些體會。