王雯

摘要：培養(yǎng)高素質(zhì)、全方位的人才，是新時代素質(zhì)教育的需求，通過德育讓學生有較高的道德水準，也是要求之一。當前中職學校面臨怎樣的問題，德育工作要如何開展，是中職學校都在研究的問題。

關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)音樂課；中職學生素質(zhì)教育；作用

一、中職院校公共音樂課的重要性

近年來中職院校的招生在不斷擴張，導致生源的素質(zhì)低。中職院校的學生有一定的學習基礎(chǔ)，自我學習意識比較強，在綜合素質(zhì)上高于中職的學生。中職的學生可以通過中職教育，為以后的職業(yè)生涯打下了良好的基礎(chǔ)，所以更應(yīng)該注重提升學生的綜合素養(yǎng)。開設(shè)音樂課程是我國從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的一個重要途徑，對于中職學校的學生來說，德、智、體、美的發(fā)展，是提升學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。想要提升學生的全面素質(zhì)，就要幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、審美觀。音樂課程具有審美特征，還具有很強的綜合性，和語文、地理、歷史等學科都有聯(lián)系。通過一些音樂實踐活動，可以增強學生的創(chuàng)新意識，中職院校最應(yīng)注重的就是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。每個學生經(jīng)過音樂的熏陶后，自身的審美和素質(zhì)都會得到提升。每個人本身都是具有創(chuàng)新能力的，中職的學生創(chuàng)新意識薄弱，需要我們進行開發(fā)和培養(yǎng)。好的音樂不僅能夠表達人們的思想感情，還能提升人們的道德水平，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力打下良好的基礎(chǔ)。

二、新時期下中職公共音樂課程的教育教學現(xiàn)狀

（一）教育教學存在思想認知上的偏差

許多中職院校都曾認為音樂教育對于非專業(yè)學生而言是不必要的。教育管理者常常發(fā)表相關(guān)言論，即對非專業(yè)學生展開音樂教育，并不能幫助學生增強自身的就業(yè)能力。這種觀念從一開始就是極錯誤的。中職院校不僅僅以培養(yǎng)學生的就業(yè)能力作為主要目標，在新時期背景下，一切過去不合時宜的培養(yǎng)觀念都應(yīng)該被移除。中職院校的教育重點應(yīng)在于培養(yǎng)學生的身心品格，而后才應(yīng)是培養(yǎng)其就業(yè)能力。而音樂作為品格素養(yǎng)中極重要的文化組成部分，學生接受正規(guī)且專業(yè)的音樂教學，明顯對其綜合素養(yǎng)的成型有著正面的推動作用。因此，中職院校作為為學生提供教學服務(wù)的重要場所，這種教育教學層面上的錯誤認知應(yīng)即刻改正。

（二）公共音樂教育團隊專業(yè)度較低

目前我國很多地區(qū)公共音樂教師團隊專業(yè)性較強的院校數(shù)量非常少，其余學校的教學團隊中，均存在非音樂專業(yè)或非教育專業(yè)仍參與教學的現(xiàn)狀。在這種團隊狀態(tài)下，學生很難接受到真正專業(yè)的音樂教育，而一旦教師的教育水平和音樂專業(yè)知識儲備不足時，學生在公共音樂課堂中就極易走神，繼而無法在公共音樂課程中學到扎實有效的音樂知識。故中職院校若要提升公共音樂的教學效果，就應(yīng)對教育團隊加以改良。

（三）課程設(shè)置不科學，未實現(xiàn)有效教管

很多中職院校都將公共音樂課程以選修課的形態(tài)呈現(xiàn)，而選修課涉及到選課和可參與課程人數(shù)受限等問題，故這些院校致使中職院校內(nèi)學生并未盡數(shù)參與到公共音樂教學中。而在已有的課程中，教學內(nèi)容也多以科普類、欣賞類教學為主，學生并未切實參與到課堂中，無法完成有效的認知教育。尤其在一些理工院?；?qū)I(yè)中，公共音樂課程所占的課時極少，完全無法起到系統(tǒng)性教學的作用。

三、提高公共音樂課教育現(xiàn)狀的策略

（一）優(yōu)化師資隊伍

想要提升中職音樂教學質(zhì)量，首先要提升音樂教師的綜合素養(yǎng)，教師掌握音樂的專業(yè)知識，還要掌握和音樂知識相關(guān)的東西。比如民間音樂、西方音樂、視唱練耳、和聲知識等，教師要具有相應(yīng)的教學技能。音樂教師一定要有即興表演的能力，因為擁有嫻熟的音樂技能還可以提升音樂教學的效果，也會給教師增加一份魅力。新的教育理念要求以人為本，注重學生個人的發(fā)展。過去教師只是看中結(jié)果，現(xiàn)在在關(guān)注學習過程的同時，應(yīng)當更加注重培養(yǎng)學生的情感體驗和價值觀。所以，教師不只是知識灌輸和傳授的工具，更應(yīng)該努力創(chuàng)新教學模式和教學方法，制定符合學生的教學目標，讓學生主動參與到音樂學習中去，成為音樂課堂的主人。

（二）完善音樂教學的硬件條件

在很多院校之中，公共音樂課程形同虛設(shè)，音樂設(shè)備也是寥寥無幾。面對這種情況，中職院校的領(lǐng)導應(yīng)該認真對待，將科學發(fā)展觀的理念貫徹落實在具體的事物之中，提升學生的音樂文化素養(yǎng)，全面推進學生的素質(zhì)教育高度，完善音樂課程所需要的硬件條件。比如鋼琴、音響、音樂書籍以及各種涉及到的音樂樂器等，都需要學校合理地規(guī)劃與采購。只有硬件設(shè)施完善，才能確保教師順利地開展教學活動，保障音樂教學的質(zhì)量，從而吸引更多的學生參加到公共音樂課程中，調(diào)動學生的音樂細胞以及學習主動性與積極性，從而學習到有效的知識，提高自身的文化素養(yǎng)。

（三）改革音樂教學模式

在傳統(tǒng)的音樂教學之中，“一言講”“滿堂灌”的方式早已被時代所摒棄，新形勢下的音樂教學活動中教師應(yīng)面向?qū)W生、了解學生，從而打造一個更加有效的教學模式?，F(xiàn)代教學論要求教師少“說教”，多“實踐”，將更多的機會交還給學生主體，拉近教師與中職生之間的距離，用鼓勵的方式讓大學生大膽地表現(xiàn)自己。比如教師可以將一節(jié)課設(shè)置為才藝表演，讓學生們匿名推薦本班的學生進行表演，必定會將班級氣氛烘托至一個高潮，在學生表演完畢之后，教師可以針對學生的演唱進行評價，此時興奮的中職生也能夠聚精會神地聽取教師的意見，從而在意見之中記憶知識。這樣的教學模式，比較符合中職生的身心發(fā)展，培養(yǎng)學生處事不驚的態(tài)度，提升學生的人際關(guān)系，讓學生更好地發(fā)展自身潛力。

（四）鉆研教材，把握音樂課的育人方向

公共藝術(shù)·音樂這類課程的任課教師，除了要領(lǐng)會大綱的意思，還要對教材進行反復鉆研，尋找教材內(nèi)與德育的契合點，從而以教材為出發(fā)點，對學生進行德育教育。例如，在進行音樂教學時，教師可以通過播放古典音樂。讓學生猜想音樂所描繪的景象，或者是音樂所講述的故事，并通過相關(guān)的講解和圖像播放，激發(fā)學生對美好生活的向往，從而提升他們的人生追求。對于中職學生而言，他們所處的是一個對未來充滿幻想和憧憬的年齡段，音樂的可以很好地激發(fā)他們的幻想。音樂的熏陶也能讓他們有更高的美學基礎(chǔ)。很多從事藝術(shù)的人員都度過了艱辛的歷程，他們經(jīng)歷著凄慘，但從來沒有放棄過對藝術(shù)的執(zhí)著追求，比如梵高，一個在活著的時候十分失敗的人，在死后才開始打開了名望，可梵高在那個絕望里，從來沒有改變過自己對藝術(shù)的執(zhí)著，畫作中總是散發(fā)著他精神上的向往和瘋狂。

（五）探索教育方法，提升德育效果

教師要深入把握教材的內(nèi)容和大綱的精神，并且尋找到相關(guān)的切入點，在課堂上進行教學，除此之外，還需要要有正確的教學方法，如果教學方法有問題，比如教師講了一些藝術(shù)知識，然后又講了一些聯(lián)系不大的德育內(nèi)容，就會割裂課堂，從而無法得到最終的目的。所以，進行德育，除了要提升教師本身的能力之外，還需要對教學進行整體的改革。通過抓住課程特點、分析德育的需要、教學的內(nèi)容、學生的特點和喜好，從而探索有效的教學方法，讓德育變得完整。

總之，文藝是時代前進的號角，最能引領(lǐng)一個時代的風氣，新時代我們要清晰認識到公共音樂教育的重要性。公共音樂教育前途是光明的，但道路是曲折的，需要音樂工作者同心協(xié)力推進其不斷發(fā)展。

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