孫連琴

摘要：中學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，在教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的個(gè)性探索與合作學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用是非常顯著，因此教師正確引導(dǎo)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的方式，積極發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，同時(shí)更好地提升他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及發(fā)散思維能力，促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；探究能力

初中數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，而初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是傳教給學(xué)生一些基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。因此在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，自主探究，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

一、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用

小組合作學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中非常有效的一個(gè)手段。初中生由于從小所生活對(duì)環(huán)境有所不同，性格就會(huì)有所差異，看待問(wèn)題的角度也不同，表達(dá)思想的方式也會(huì)不同，這樣通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式可以引導(dǎo)學(xué)生更好地傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，而在合作探究中，不但充分發(fā)揮了學(xué)生的智慧，也教會(huì)了他們?nèi)绾闻c人合作，而通過(guò)合作解決問(wèn)題，也讓他們更加享受合作所帶來(lái)的快樂(lè)。在教學(xué)中，教師還應(yīng)該特別注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作中有效感知，通過(guò)自主探索，獲取知識(shí)并找到解決問(wèn)題的辦法。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是為了解決問(wèn)題進(jìn)行的合作，可以更好地發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。

如在“圓的認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生自主探究、合作討論，更好地認(rèn)識(shí)和理解圓的定義以及性質(zhì)，采用了讓學(xué)生在課堂中合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。教師首先創(chuàng)設(shè)比較教師手上兩個(gè)圓的位置關(guān)系的實(shí)際情景，這時(shí)就出現(xiàn)了幾種不同的意見(jiàn)，而學(xué)生想到的方法是自己動(dòng)手進(jìn)行操作。

教師：我給大家?guī)?lái)了兩個(gè)圓，你們想不想通過(guò)自己的動(dòng)手操作得出正確的結(jié)論呢？學(xué)生回答想。

教師：自己動(dòng)手操作之前，請(qǐng)大家先來(lái)看看活動(dòng)的要求。1. 用自己手中的兩個(gè)圓，用自己喜歡的方式比較一些圓與圓之間有什么位置關(guān)系；2. 每組組長(zhǎng)做好記錄工作，將組員操作的結(jié)果記錄清楚；3. 快速動(dòng)手操作、分組合作，比一比哪一組最先完成。講清楚活動(dòng)要求后，要求小組成員開(kāi)始實(shí)踐操作。教師看到各組成員都非常積極地投入到活動(dòng)中，并且都進(jìn)行了合理的分工，組長(zhǎng)在一旁進(jìn)行細(xì)心指導(dǎo)，小組活動(dòng)也在有序、順利的進(jìn)行。小組陸續(xù)完成后，小組成員交流活動(dòng)結(jié)果。

組1：我們組使用的圓，比較的結(jié)果是圓與圓有相交的位置關(guān)系。

組2：我們小組得到的是圓與圓有相切的位置關(guān)系，其中包括外切和內(nèi)切。學(xué)生一邊交流，一邊展示操作過(guò)程。

組3：我們組得到的結(jié)論是圓與圓之間有不相交的位置關(guān)系，包括外離和內(nèi)含兩種情況。

學(xué)生展示圖形。

組4：我們組對(duì)第三組結(jié)論有補(bǔ)充，圓與圓還有同心圓的關(guān)心，就是它們圓心是同一個(gè)點(diǎn)，動(dòng)手半徑不相等的時(shí)候，同時(shí)給大家示范。

這樣通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以更加積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)更好地體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，而學(xué)生的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力也都得到了很好地提升。

二、通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，有效提升學(xué)生的發(fā)散思維能力

合作學(xué)習(xí)中還應(yīng)該特別注意設(shè)計(jì)方案的有效性，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有一定的難度，且具有探索性、可操作性。而如果教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，那么不但不能實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)還會(huì)影響課堂教學(xué)效率。如在“展開(kāi)與折疊”一課的教學(xué)中，教師要求學(xué)生將一個(gè)正方體的表面沿某些棱剪開(kāi)，展成一個(gè)平面圖形，讓學(xué)生回答下面的問(wèn)題：1. 得到那些平面圖形？與同伴進(jìn)行交流；2. 你能設(shè)法得到下面的圖形嗎？要想得出結(jié)果，就需要學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作、合作交流，然而課堂中并沒(méi)有現(xiàn)成的正方體，那么學(xué)生就很難開(kāi)展探索，這時(shí)候有的教師就自己做了幾個(gè)正方體，然后用剪刀把它們剪開(kāi)，讓學(xué)生觀察；還有的教師則是把11種展開(kāi)圖畫(huà)在黑板上讓學(xué)生死記硬背。這樣的教學(xué)方式是不可行的。

在這種情況下，教師應(yīng)該事先讓學(xué)生自己動(dòng)手，制作一些大小一樣的正方體，在實(shí)際的教學(xué)中，要求學(xué)生進(jìn)行分組合作、動(dòng)手操作、交流學(xué)習(xí)，從自己的動(dòng)手操作中明白平面圖形與立體圖形的關(guān)系。并要求他們把得出的成果與大家分享，將實(shí)踐得出的平面開(kāi)展圖貼到黑板上，最后要求學(xué)生將一樣的放到同一組，這樣便得出了11種不同的平面展開(kāi)圖。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，并討論一下問(wèn)題：1. 將一個(gè)正方體的表面沿某些棱剪開(kāi)，展成一個(gè)平面圖形，你們剪開(kāi)了幾條棱，為什么？2. 你覺(jué)得正方體的平面展開(kāi)圖有怎樣的特點(diǎn)？這樣通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式不但更加高效地完成了教學(xué)任務(wù)，同時(shí)有效提升了學(xué)生的發(fā)散思維能力。

總之，合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用是非常顯著，因此教師正確引導(dǎo)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的方式，積極發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，同時(shí)更好地提升他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及發(fā)散思維能力，促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。