巴覺(jué)阿鐵

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)主科之一，也是一門比較難的學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、抽象想象能力等要求均較高，所以如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果對(duì)于廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言是一項(xiàng)重要研究課題。提升教學(xué)效果的途徑不僅在于做好課堂教學(xué)工作，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)同樣重要。作業(yè)不在于量多，而在于質(zhì)高，合理的作業(yè)設(shè)計(jì)往往比一味采用“題海戰(zhàn)術(shù)”更有助于學(xué)生鞏固知識(shí)。本文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，并提出了幾條改進(jìn)策略，希望能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)作業(yè)；作業(yè)設(shè)計(jì)；問(wèn)題；改進(jìn)策略

近年來(lái)，隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施及新課程改革成效的不斷顯現(xiàn)，作業(yè)早已不再是以往課堂教學(xué)后的附屬品，而成為了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的重要組成部分之一，所以如何設(shè)計(jì)好作業(yè)是一項(xiàng)重要教研話題。數(shù)學(xué)對(duì)于很多學(xué)生而言是一門難度較大的學(xué)科，而由于感到學(xué)習(xí)困難，所以又會(huì)引起對(duì)該學(xué)科的反感，最后失去學(xué)習(xí)興趣。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分利用巧妙的作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)改善這一問(wèn)題，重新喚回學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。以下筆者就聯(lián)系實(shí)際來(lái)談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略，僅作拋磚引玉之用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏趣味。

就現(xiàn)狀來(lái)看，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，僅僅是看重作業(yè)能否考察學(xué)生的知識(shí)，而并不重視利用作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以作業(yè)設(shè)計(jì)得非常缺乏趣味性。小學(xué)生由于年齡尚小，心智發(fā)育不夠成熟，但是好奇心較強(qiáng)，對(duì)周圍的新鮮事物充滿了探究興趣，越是帶有趣味性的東西，才越能夠吸引小學(xué)生的目光，而若作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏趣味，則不但無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對(duì)作業(yè)感到厭煩。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)脫離實(shí)際。

知識(shí)來(lái)源于生活，現(xiàn)在的課堂教學(xué)都主張聯(lián)系生活，而作業(yè)設(shè)計(jì)也亦然。但是就現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上并沒(méi)有充分聯(lián)系學(xué)生的生活，而是脫離于實(shí)際，設(shè)計(jì)了一些看似內(nèi)容豐富、“高大上”的東西，卻無(wú)法使大部分學(xué)生產(chǎn)生代入感，因此也就難以提高學(xué)生的積極性。只有將生活中的點(diǎn)滴融入到作業(yè)當(dāng)中，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，才更易激發(fā)學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)忽視學(xué)生個(gè)性差異。

每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，其個(gè)性自然也各有差異，教師若想真正實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步，應(yīng)當(dāng)要重視學(xué)生的這種個(gè)性差異，無(wú)論在教學(xué)上，還是在作業(yè)設(shè)計(jì)上，都遵循“因材施教”的理念。然而在現(xiàn)實(shí)中，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)都忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)所有學(xué)生都統(tǒng)一千篇一律地布置作業(yè)，導(dǎo)致作業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)際提升效果并不大。

（四）作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于絕對(duì)化。

目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)完成情況時(shí)，所采用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都顯得過(guò)于絕對(duì)化，只要學(xué)生做對(duì)了作業(yè)就代表其學(xué)會(huì)了這部分知識(shí)，而并沒(méi)有更為全面客觀地去評(píng)價(jià)其是否真的掌握牢固了知識(shí)。其次對(duì)于作業(yè)的打分標(biāo)準(zhǔn)也比較絕對(duì)化，忽略了評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)策略

（一）注重作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性。

興趣是學(xué)生最好的老師，所以改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的第一要素就是要注重作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)要先深入分析小學(xué)生的客觀特性，了解小學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，掌握小學(xué)生的思維方式，然后再據(jù)此來(lái)合理調(diào)整作業(yè)內(nèi)容，適當(dāng)在作業(yè)當(dāng)中增加一些小學(xué)生容易感興趣的元素，避免作業(yè)內(nèi)容枯燥單一，這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在給學(xué)生布置數(shù)學(xué)題作業(yè)時(shí)，教師可以將題目用講故事的方式表達(dá)出來(lái)，這樣比單純用描述性語(yǔ)言來(lái)表達(dá)更易吸引學(xué)生的興趣；再如，教師可以多給學(xué)生布置一些需要親手操作的作業(yè)，像親手繪制一張九九乘法表、親手制作一個(gè)幾何體等，這比單純讓學(xué)生“寫”作業(yè)更容易激發(fā)其興趣。

（二）注重作業(yè)設(shè)計(jì)的生活化。

通過(guò)生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系在一起，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)效果。生活中處處都充滿著生活的元素，如平日里一件“買東西找零錢”的小事中就蘊(yùn)含著加減乘除的綜合運(yùn)用，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要認(rèn)真觀察和收集生活中的各種數(shù)學(xué)元素，然后將它們適當(dāng)?shù)厝谌胱鳂I(yè)當(dāng)中，給學(xué)生設(shè)計(jì)具有生活化特點(diǎn)的課后作業(yè)。并且，生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅能讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的代入感，同時(shí)也能夠讓學(xué)生充分意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)日常生活的重要性，進(jìn)而意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

（三）注重作業(yè)設(shè)計(jì)的個(gè)性化。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和基礎(chǔ)水平來(lái)為其進(jìn)行具有針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以更加充分地發(fā)揮出作業(yè)對(duì)學(xué)生的提升作用。對(duì)于部分成績(jī)優(yōu)異、基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，統(tǒng)一設(shè)計(jì)的作業(yè)可能過(guò)于簡(jiǎn)單，他們不用多費(fèi)腦筋就能很快完成，其實(shí)做這些作業(yè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)提升是很有限的，只是無(wú)意義地完成任務(wù)；而對(duì)于部分成績(jī)較差、基礎(chǔ)不足的學(xué)生來(lái)說(shuō)，統(tǒng)一設(shè)計(jì)的作業(yè)可能過(guò)難，他們更簡(jiǎn)單的知識(shí)尚且未掌握牢固，所以這些作業(yè)內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)也幫助不大。而只有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)為其設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)，使不同層次的學(xué)生都能夠得到最適合自己現(xiàn)狀的鍛煉機(jī)會(huì)，才能夠促使全體學(xué)生共同進(jìn)步。

（四）改變傳統(tǒng)作業(yè)評(píng)價(jià)方式。

教師在進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握情況及其學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)等的不同而采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，例如對(duì)于優(yōu)等生適當(dāng)提高作業(yè)難度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于后進(jìn)生適當(dāng)降低作業(yè)難度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以使不同類型的學(xué)生都能夠得到一定的激勵(lì)和鞭策。再者，作業(yè)評(píng)價(jià)不僅僅在于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以由學(xué)生互相之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生在評(píng)價(jià)別人作業(yè)的過(guò)程中，也能夠產(chǎn)生許多反思、收獲許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題主要在于作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏趣味、脫離實(shí)際、忽視學(xué)生個(gè)性差異以及作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于絕對(duì)化，若想改進(jìn)這些問(wèn)題，提高作業(yè)質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)要在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)注重作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性、生活化、個(gè)性化以及改變傳統(tǒng)作業(yè)評(píng)價(jià)方式。

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