黎彰慧

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)逐漸應(yīng)用到教學(xué)中，教學(xué)改革的呼聲日益高漲，教學(xué)改革的意識漸入人心，人們對教育的要求也是越來越高。數(shù)學(xué)課程作為初中教育的重要內(nèi)容也受到了人們的普遍關(guān)注。在這樣的環(huán)境下，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法逐漸的應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)中，并發(fā)揮了積極的作用。本文主要對導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的內(nèi)涵和意義進(jìn)行了分析，并具體闡述了導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法如何在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法；應(yīng)用與問題

近幾年來，我國的基礎(chǔ)教育效果不明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，創(chuàng)新意識和思維能力缺乏，實踐能力差等問題一直存在，受到了社會各界的普遍關(guān)注，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時代的需求，新一輪的教育改革刻不容緩。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式就是教師在課堂上講、學(xué)生在下面聽，聽教師將教學(xué)內(nèi)容全部灌輸給學(xué)生，也不管學(xué)生的接受能力，無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然不高。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的內(nèi)涵分析

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，新一輪的教學(xué)改革也在如火如荼的進(jìn)行，對學(xué)校教學(xué)提出了更高的要求。在這樣的環(huán)境下，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法逐漸的引入到教學(xué)中，并發(fā)揮著積極的作用。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，通過對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的思維能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[1]。在整個教學(xué)過程中，著重突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為教學(xué)的中心，充分尊重學(xué)生，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和獨立人格。在初中數(shù)學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，是教學(xué)改革的必然要求，對教師提出了更高的要求，教師在課堂上要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上要不斷的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的視野，并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，不斷的提高學(xué)生的能力。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用的意義分析

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，是我國教育事業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物，對提高學(xué)生的綜合能力方面有著重要的作用。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，而是通過積極的引導(dǎo)，加強學(xué)生的主體地位，充分的尊重學(xué)生，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，對提高初中生的綜合素質(zhì)有著重要的現(xiàn)實意義。

（一）導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[2]。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度不一樣，很多學(xué)校的教學(xué)水平參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性普遍偏低。這些初中教育中普遍存在的問題，讓初中數(shù)學(xué)教育再一次卷入教育改革的浪潮中。數(shù)學(xué)學(xué)科中抽象是其主要特征，學(xué)生需要在對原有知識形成抽象思維，并進(jìn)一步完善和鞏固之后才能很好地掌握新知識，這也是初中生感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常困難的原因。以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂上只注重對知識的傳授，忽略了對知識的理解程度，很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后來不及理解和消化這些知識，又要接受全新的知識，最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，摒棄了以往“授魚式”的教學(xué)方式。教師在課堂上更注重以學(xué)生為主體，通過合理的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而可以達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

（二）可以鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，充分尊重學(xué)生，突出了學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個體差異，不斷的開發(fā)學(xué)生的潛能，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的思維能力能夠得到鍛煉，在發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程中培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

（三）有助于學(xué)生實踐能力的提高。

實踐能力是人們將知識運用到現(xiàn)實中來的重要途徑，也是我們學(xué)習(xí)知識最終的目的。實踐能力作為綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題并解決問題來鍛煉自己的分析與實踐能力，從而加深并熟練對知識的運用，進(jìn)一步提高學(xué)生將知識運用到現(xiàn)實中去的能力。

三、導(dǎo)學(xué)式數(shù)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用分析

數(shù)學(xué)教學(xué)是初中教育的重要內(nèi)容，可以為以后的學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法，是一種有效的教學(xué)方法，是我國教育事業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平有著重要的作用。我們從以下的幾個方面具體分析如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法。

（一）培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不能只局限于對課堂知識的傳授，更應(yīng)該注重對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的動手實踐能力。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生自己動手實踐，實踐過程應(yīng)該符合學(xué)生對知識的認(rèn)知，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

（二）鼓勵學(xué)生通過自己的能力解決問題，提高實踐能力。

教師引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐、分析綜合等形式來發(fā)現(xiàn)并解決問題。在這一過程中教師要處理好知識的內(nèi)在規(guī)律與學(xué)生認(rèn)知準(zhǔn)備及認(rèn)知特點之間的關(guān)系，重點、難點要提出，并且需要教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)。同時，可以適當(dāng)?shù)慕M織一些教學(xué)活動，在活動中幫助學(xué)生掌握知識，并且能夠熟練應(yīng)用。實踐能力是學(xué)生的一項重要能力，關(guān)系著學(xué)生以后的成長。

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，符合新課標(biāo)的教學(xué)要求。教學(xué)過程中教師應(yīng)該充分利用這種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王炎.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究[D].重慶師范大學(xué)，2011，（2）：11-12

[2]邱小琴.論導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].大眾科技，2013，（4）：156-158