代念　徐詩(shī)琪　況琪琦　余雪敏　吳茜

摘要：位于羅云鄉(xiāng)和興路18號(hào)的羅云和興小學(xué)是羅云鄉(xiāng)唯一的一所小學(xué)，經(jīng)過(guò)政府多年的改善，其教學(xué)設(shè)備和教師資源都得到了提升，可在學(xué)生資源和學(xué)生家庭了解方面仍存在一定的問(wèn)題。羅云和興小學(xué)是本課題組的調(diào)研對(duì)象，本課題組通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、隨機(jī)采訪、學(xué)生專訪等方式了解了羅云和興小學(xué)的在校學(xué)生情況、家庭教育方式、學(xué)校管理方式及理念等方面。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；家庭教育缺失；學(xué)校管理

一、調(diào)查背景

據(jù)數(shù)據(jù)顯示，2016年農(nóng)村留守兒童數(shù)量為902萬(wàn)人，其中由（外）祖父母監(jiān)護(hù)的占89.3%；由親戚朋友監(jiān)護(hù)的占3.3%；一方務(wù)工另一方無(wú)監(jiān)護(hù)能力的占3.4%，無(wú)人監(jiān)護(hù)人的占4% ，雖有一部分是父母在家，但由于自身素質(zhì)不夠，起不了教育孩子的作用。由以上數(shù)據(jù)可以看出大部分農(nóng)村小學(xué)生是由（外）祖父母教育，而這種情況將導(dǎo)致一個(gè)家庭教育缺失的局面，因此我們團(tuán)隊(duì)來(lái)到重慶市涪陵區(qū)羅云鄉(xiāng)和興小學(xué)做一個(gè)農(nóng)村小學(xué)生家庭教育缺失及學(xué)校補(bǔ)償策略的調(diào)查活動(dòng)。

二、農(nóng)村小學(xué)生家庭教育缺失現(xiàn)狀：（壞的方面）

（一）父母長(zhǎng)期在外。多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生的父母因生活所迫必須外出務(wù)工，無(wú)法親自照顧孩子，只好交給孩子的爺爺奶奶、外公外婆或是親戚撫養(yǎng)。

（二）家庭教育的主要承擔(dān)者自身素質(zhì)的不足。他們沒有明確的家庭教育意識(shí)，過(guò)分的依賴學(xué)校，對(duì)自己承擔(dān)的家長(zhǎng)角色責(zé)任和義務(wù)沒有準(zhǔn)確的定位。他們對(duì)于孩子的教育往往就會(huì)形成一下三類：

1.重視孩子身體健康，輕視孩子心理健康；2.重視孩子學(xué)習(xí)成績(jī)，輕視孩子性格習(xí)慣；3.重視孩子表現(xiàn)結(jié)果，輕視教育引導(dǎo)過(guò)程。

（三）家庭教育的主要承擔(dān)者的缺失。在農(nóng)村小學(xué)生家庭中有父母離異或者去世的情況。在這種家庭教育的主要承擔(dān)者都缺失了的情況下就極度容易造成小學(xué)生家庭教育的缺失。

學(xué)校補(bǔ)償策略現(xiàn)狀：（好的方面）

（一）建立農(nóng)村寄宿制小學(xué)。農(nóng)村寄宿制小學(xué)是隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，合鄉(xiāng)并鎮(zhèn)的推行，農(nóng)村學(xué)齡人口的減少，家長(zhǎng)為孩子追求優(yōu)質(zhì)教育，學(xué)校為整合教育資源而催生出的產(chǎn)物。農(nóng)村寄宿制小學(xué)的出現(xiàn)，在一定程度上解決了上述問(wèn)題，使更多農(nóng)村孩子集中接受了優(yōu)質(zhì)教育，學(xué)生的自理能力得到加強(qiáng)。

（二）建立家庭和學(xué)校的合作機(jī)制。例如經(jīng)常深入家訪。家訪是了解學(xué)生家庭教育狀況最直接的方式，了解情況后可以對(duì)癥下藥，并與家長(zhǎng)進(jìn)行深入交流，灌輸一些科學(xué)的教育觀念給家長(zhǎng)。

（三）在教學(xué)上除了講一些必要的知識(shí)，更要在思想和行為上引導(dǎo)學(xué)生。

（四）充分發(fā)揮班主任在德育工作中的作用。

三、研究問(wèn)題

（一）農(nóng)村小學(xué)生家庭教育缺失嚴(yán)重，小學(xué)生存在自卑心理

在農(nóng)村，大多數(shù)人都選擇外出打工的方式來(lái)改善家庭經(jīng)濟(jì)條件，因此出現(xiàn)“隔代監(jiān)護(hù)”、“上代監(jiān)護(hù)”和“同代監(jiān)護(hù)”三種類型。以上類型的家庭教育導(dǎo)致出現(xiàn)一味溺愛孩子、同代對(duì)孩子管教不嚴(yán)、忽視精神需要、監(jiān)視權(quán)不穩(wěn)定等現(xiàn)象。由于農(nóng)村家庭的家長(zhǎng)教育程度偏低，雖明白知識(shí)的重要性，但過(guò)于期待“讀書改變命運(yùn)”一味地認(rèn)為孩子只要讀書成績(jī)好即可，缺少對(duì)孩子的行為品德的正確引導(dǎo)和教育。在調(diào)查過(guò)程中我們鼓勵(lì)高年級(jí)小學(xué)生講述親身經(jīng)歷，但被邀的小學(xué)生都拒絕參與，原因就是不自信，有自卑心理。

（二）農(nóng)村家校聯(lián)系不緊密，寄宿小學(xué)校補(bǔ)償機(jī)制不完善

在家長(zhǎng)方面，家長(zhǎng)將學(xué)生送到學(xué)校以后，便將孩子徹底“放養(yǎng)”，更像是把孩子放進(jìn)了教育的“保險(xiǎn)箱”，開始不管不顧，很少通過(guò)和老師溝通的方式，來(lái)了解學(xué)生受教育情況；當(dāng)然也有部分家長(zhǎng)外出打工，幾乎與教師零交流。農(nóng)村小學(xué)大多為寄宿制學(xué)校，但由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件較為落后，在住宿方面，存在宿舍環(huán)境設(shè)置簡(jiǎn)陋，例如缺少飲用水供給設(shè)備、缺少散熱設(shè)備等，不利于營(yíng)造家的溫暖氛圍；農(nóng)村寄宿學(xué)校在飲食方面，也存在飲食條件受到限制的問(wèn)題，使留守兒童得不到很好的生活照顧。

四、建議及思考

農(nóng)村小學(xué)生作為我國(guó)小學(xué)生群體中的一部分甚至是很大一部分，他們被動(dòng)的面臨著與城市小學(xué)生截然不同的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，農(nóng)村留守兒童更是改革開放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型出現(xiàn)的一個(gè)特殊未成年群體，他們接受現(xiàn)在國(guó)家提出的最新最先進(jìn)的教育理念和機(jī)會(huì)少之又少，家庭教育作為整個(gè)教育的基礎(chǔ)，貫穿了整個(gè)教育階段，是幼童接受高等教育的一個(gè)前提，而對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，這往往是很缺失的。

我們上述中針對(duì)此問(wèn)題已經(jīng)展開了一定調(diào)查和研究，我們將具體的方案已與校方溝通，也會(huì)逐步去實(shí)行，在此基礎(chǔ)上，我們團(tuán)隊(duì)還提出如下幾點(diǎn)建議：

（一）全面和家庭保持密切聯(lián)系

1.各班主任老師的聯(lián)系檔案必須完備詳細(xì)。各班主任老師要結(jié)合家長(zhǎng)會(huì)、家訪和家長(zhǎng)訪校的情況，做好詳細(xì)的聯(lián)系記錄，期末做為評(píng)價(jià)教師工作的一項(xiàng)指標(biāo)。

2.教師家長(zhǎng)相互評(píng)價(jià)，大力表彰表現(xiàn)優(yōu)異的家長(zhǎng)和教師。

（二）學(xué)校和教師給予困難家庭力所能及的幫助

家庭教育相對(duì)于學(xué)校教育尤其優(yōu)越性，因?yàn)槠涫┙陶呤菍W(xué)生的父母，但對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不能很好地體現(xiàn)。

1.舉辦家長(zhǎng)學(xué)習(xí)班，幫助家長(zhǎng)樹立自覺性；結(jié)合自己孩子的實(shí)際情況深入淺出地給他們傳授一些心理學(xué)教育學(xué)等知識(shí)，介紹素質(zhì)教育的思想和方法，幫助他們樹立正確有效的教育觀。

2.利用家長(zhǎng)會(huì)、教師家訪和學(xué)生家長(zhǎng)訪校等機(jī)會(huì)，把學(xué)生問(wèn)卷中反映出的學(xué)生對(duì)家庭教育環(huán)境和對(duì)家長(zhǎng)的不滿意之處，及時(shí)反饋給學(xué)生家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)指出存在的問(wèn)題，探討問(wèn)題解決的方法。同時(shí)家長(zhǎng)要以身作則規(guī)范自己的言論和行為，積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，盡可能地去了解他們的想法；老師也要做好家校工作，對(duì)農(nóng)村留守兒童給予更多地關(guān)注和愛護(hù)；學(xué)校方面也要盡可能幫助困難家庭，盡力解決他們的需要。

總之，要想落實(shí)農(nóng)村小學(xué)生的家庭教育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并有所成效，家長(zhǎng)、老師、學(xué)校三者是相輔相成的，缺一不可。重視家庭教育是現(xiàn)代教育的必然，也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。為了達(dá)到共同的目標(biāo)，需要三者的共同努力，這樣的教育才能夠看到希望和曙光！

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