蔡忠梅

摘 要 在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師除了要重視顯性知識的講解，還需要重視默會知識的教學(xué)。默會知識的概念，最早是由著名的教育學(xué)家波蘭尼所提出來的，默會知識教學(xué)，重視的是培養(yǎng)學(xué)生的事物判斷能力以及審美能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，默會知識是一種隱性的知識，但是對于學(xué)生的未來發(fā)展重要性卻是不言而喻的，在語文教學(xué)課堂上，教師要重視默會知識的應(yīng)用，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，本文闡述了默會知識在語文教學(xué)課堂上的必要性，探究如何在語文課堂上應(yīng)用默會知識開展教學(xué)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；課堂教學(xué)；默會知識

中圖分類號：G424.21 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0146-01

一、小學(xué)語文教學(xué)運用默會知識的必要性

默會知識和顯性知識是相互對立而又相互統(tǒng)一的，默會知識是我們常常提到的顯性知識的重要補充，也是顯性知識的延伸和拓展，它更能夠體會一個人的知識儲備。由于每個人具有不同的生活經(jīng)歷，思想和個性也不同，因此每一個人也具有不同的默會知識，在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師往往能夠靈活地開展顯性知識教學(xué)，卻對于默會知識很難進行把控。因此在教學(xué)課堂上，教師除了講解基本的語文知識之外，還需要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和感悟能力，豐富學(xué)生的情感體驗，提升學(xué)生的知識儲備。在教學(xué)過程中遇到一些用語言不能夠準(zhǔn)確描述的內(nèi)容，也需要讓學(xué)生利用自己的情感去體會，去領(lǐng)悟感受文章中的深刻內(nèi)涵。語文教學(xué)中的隱晦性內(nèi)容，也需要學(xué)生親自進行體驗，豐富自身的默會知識，只有這樣才能夠把握學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)語文教學(xué)運用默會知識的實踐策略

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師就需要重視顯性知識教學(xué)和默會知識教學(xué)，將兩者相互滲透，提高教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（一）營造良好的教學(xué)氛圍。在小學(xué)語文課堂上，教師就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的舒服，在課堂上融入情感，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，由于小學(xué)生正處于情感較為豐富的時期，同時他們的生活經(jīng)歷比較少，對于真善美不能夠正確的分辨，他們的默會知識也比較缺乏，因此這就需要教師在課堂上營造良好的教學(xué)氛圍，將學(xué)生的情感體驗和教學(xué)內(nèi)容融合在一起，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，提高學(xué)生的感悟能力。例如教師在講解《荷花》這篇課文時，就需要充分地激發(fā)學(xué)生的想象力，營造良好的教學(xué)氛圍，教師可以讓學(xué)生來談一談自己對于荷花的理解，這樣就能夠提高學(xué)生的語言表達能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，增強學(xué)生的語文知識積累，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使他們對于自然界的植物能夠更加的喜愛。

（二）通過朗讀提高學(xué)生的理解能力。朗讀是進行小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要手段之一，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師就需要讓學(xué)生通過朗讀來提高自己的閱讀理解能力，體會語言中的情感和深刻內(nèi)涵，這樣才能夠讓小學(xué)生準(zhǔn)確地理解課文中的內(nèi)容。因此在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師就需要留出足夠的時間讓學(xué)生進行朗讀，在朗讀的過程中要引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的技巧，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解課文中的奧妙，除此之外，通過朗讀的形式還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)語文課文淺顯易懂，內(nèi)容和生活實際更加貼近。教師在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容時，也需要聯(lián)系生活實際，引起學(xué)生共鳴，學(xué)生們很容易將課文朗讀得更流利。

（三）豐富小學(xué)生的知識儲備。在教學(xué)過程中，教師要豐富學(xué)生的知識儲備，只有具備了豐富的知識儲備，學(xué)生才能夠更好地理解課文中的內(nèi)容，并且將課本知識和生活實際相聯(lián)系，拓展學(xué)生的知識量，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，因此教師在教學(xué)過程中就需要豐富學(xué)生的知識積累，拓展學(xué)生的知識面，在教學(xué)過程中需要對教材進行充分地研讀，挖掘其中的教學(xué)內(nèi)容，同時對教材進行適當(dāng)?shù)耐卣?，在教學(xué)的基礎(chǔ)上增加一些課外的知識閱讀，利用豐富的書籍來拓展學(xué)生的視野。通過閱讀課外書能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時促進學(xué)生的語文能力提升，尤其是對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，閱讀課外書能夠有效地促進他們的理解能力和交際能力提升，對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識具有十分積極的促進意義。對于學(xué)生來說他們很少能夠真正的接觸到社會中的一些事務(wù)，他們了解社會的一個重要途徑就是通過課外閱讀，通過課外閱讀，他們可以了解國內(nèi)和國外的一些新聞，了解歷史、地理、經(jīng)濟等方面的知識，能夠有效地拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的社會責(zé)任感。

（四）重視教學(xué)過程評價。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師就需要通過教學(xué)評價提高學(xué)生對默會知識的重視程度，在課堂上教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點單獨進行輔導(dǎo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時教師也需要掌握學(xué)生的心理健康情況，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問題時，也需要進行適當(dāng)?shù)母深A(yù)，掌握學(xué)生的情感動態(tài)，除此之外教師要加強對學(xué)生的作業(yè)管理，在作業(yè)的批語中也需要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)墓膭?，要加強和學(xué)生之間的交流和溝通，利用多種形式構(gòu)建良好的交流互動平臺，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以便更好地開展教學(xué)，確保學(xué)生能夠以積極狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)過程中來。在對學(xué)生進行即時評價時，教師要注意一定的“度”。不要打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到挫折。因此教師在教學(xué)過程中就不要采用粗暴的評價方式，讓學(xué)生感覺到一無是處。同時也不要對學(xué)生進行脫離實際的贊賞，使學(xué)生不能夠認識到自己的客觀實際情況。

三、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要重視默會知識的教學(xué)應(yīng)用，提高教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]潘桂林.小學(xué)語文教學(xué)中默會知識的實踐應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2016（6）.