金志軍

(江蘇省鹽城市亭湖新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 224000)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和推進(jìn)，對(duì)建立小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂給予了充分的重視.在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)，高效的課堂能夠有效地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率，注重激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的課堂參與性，除此以外，還能促進(jìn)學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的交流，形成一種快樂(lè)輕松的課堂氛圍，從而有效地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.只有這樣小學(xué)生才會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)課堂，真正地感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.那么如何才能更好地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂呢？所以本文結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)就如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，進(jìn)行了分析和探究，希望對(duì)其他教師有所幫助.

一、利用多媒體信息技術(shù)，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

我國(guó)偉大的教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者.”興趣對(duì)小學(xué)生而言，是最好的老師，當(dāng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)了興趣，才會(huì)想要去了解數(shù)學(xué)，進(jìn)入數(shù)學(xué)的世界里.而且小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)外界的事物都充滿(mǎn)了好奇，如果教師在數(shù)學(xué)課堂中可以從學(xué)生的興趣角度出發(fā)就能有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.但在當(dāng)前的教學(xué)中，很多教師都讓學(xué)生跟著自己的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，這使得很多小學(xué)生認(rèn)為課堂十分枯燥，對(duì)其不感興趣，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率不斷下降.為了改變這樣的教學(xué)狀況，教師在教學(xué)中可以在課堂上利用多媒體心新技術(shù)，吸引小學(xué)生的目光，激發(fā)他們的興趣，從而有效地提高學(xué)生的課堂效率.

以學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形》這一課為例，首先教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些生活中的相關(guān)圖片，像房子、窗戶(hù)、柵欄、桌子、書(shū)本等等，讓學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)這些物品的形狀，然后教師可以向?qū)W生提出相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生根據(jù)多媒體播放的相關(guān)圖片進(jìn)行思考、回答.最后教師引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，進(jìn)行深入學(xué)習(xí).學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)這一節(jié)課的內(nèi)容充滿(mǎn)了興趣，對(duì)教師提出的問(wèn)題展開(kāi)熱烈地討論，積極地配合教師的工作，這樣的教學(xué)模式不僅激發(fā)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，而且還能提高教師的教學(xué)效率.

二、利用小組合作，增強(qiáng)小學(xué)生的思維能力

小組合作的學(xué)習(xí)方法是在新課改的背景下提出來(lái)的，它是一種全新的教學(xué)模式，所謂小組合作，顧名思義，就是指學(xué)生在老師的引導(dǎo)下以小組合作的形式對(duì)教師在課堂上提出的問(wèn)題進(jìn)行合作探究，并寫(xiě)出自己的解決方案.這樣的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，真正的體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體作用.而且小組合作的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生從不同的方面去思考教師提出的問(wèn)題，說(shuō)出自每個(gè)人不同的解決方式，讓學(xué)生在小組合作的過(guò)程中不斷提高自身的思維能力，從而有效地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.

例如在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《可能性》這一課時(shí)，首先教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、情感態(tài)度、個(gè)性差異等，合理的將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后對(duì)學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：“什么是可能什么是不可能呢？”、“在一個(gè)小盒子里有三種顏色的球，如果我隨機(jī)拿出一個(gè)球，一定是黃色嗎？”、“在我們生活中有什么樣的事件是可能的？有什么樣的事件是不可能的呢？”等問(wèn)題讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探究，然后教師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行回答，學(xué)生在小組合作的過(guò)程中對(duì)教師的問(wèn)題進(jìn)行了激烈地討論并爭(zhēng)先恐后地回答，這時(shí)教師要對(duì)學(xué)生的回答做出積極的評(píng)價(jià).最后教師對(duì)回答優(yōu)秀的小組給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其他小組再接再厲，在下一次的小組合作中更進(jìn)一步.這樣的教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能讓學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中不斷增強(qiáng)自身的思維能力.

三、利用課堂游戲，使課堂充滿(mǎn)活力

在小學(xué)教學(xué)中，課堂氛圍是非常重要的，一個(gè)充滿(mǎn)活力的課堂能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到事半功倍的效果.但當(dāng)前很多教師實(shí)行自我課堂主義，沒(méi)能發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呈現(xiàn)下降的趨勢(shì).因此，為改變這樣的教學(xué)狀況，教師在數(shù)學(xué)課堂上可以利用課堂游戲的教學(xué)模式，引起小學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)活力.

例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)《克與千克》這一課時(shí)，首先教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，在講課之前，我們先來(lái)做一個(gè)買(mǎi)食物的小游戲，我會(huì)將大家分成幾個(gè)小組，大家表演在超市里買(mǎi)各種食物，看哪個(gè)小組會(huì)正確的使用這些食物的單位，買(mǎi)的東西重量十分合理.”然后學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極地參與到課堂游戲中，有的學(xué)生曾經(jīng)了解過(guò)食物的單位，知道一千克代表多少，在超市買(mǎi)東西很順利，有的學(xué)生不知道食物的單位，對(duì)超市的工作人員說(shuō)要30千克蘋(píng)果，結(jié)果發(fā)現(xiàn)太多了，自己都拿不回去，鬧出了笑話(huà).這時(shí)教師結(jié)束游戲，對(duì)學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生思考：“一千克有多重呢？一個(gè)蘋(píng)果的重量有多少克呢？”等問(wèn)題，最后教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)這一節(jié)課的內(nèi)容.這樣學(xué)生在游戲的過(guò)程中不僅收獲了樂(lè)趣，還能增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的交流，從而賦予課堂活躍的氣息.

綜上所述，在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對(duì)小學(xué)生以后的人生發(fā)展具有重要的作用.所以，我們作為一名數(shù)學(xué)教師，要緊跟新課程的步伐，利用多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓學(xué)生在小組合作的過(guò)程中不斷增強(qiáng)自身的思維能力，利用課堂游戲的教學(xué)模式，使課堂充滿(mǎn)活力，從而有效的構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).