何寶賢

(江蘇省南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城初級(jí)中學(xué)黃山路分校 210019)

化學(xué)作為初中階段的一門重點(diǎn)學(xué)科，開(kāi)展化學(xué)教學(xué)已不能只是單純地傳授給學(xué)生理論知識(shí)，而是要利用靈活的方法，將“單向傳輸”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄繉W(xué)習(xí)”，讓他們?cè)谔骄恐惺斋@樂(lè)趣，提高自身的創(chuàng)新能力.

一、以“趣”入手，豐富學(xué)生想象力

興趣是學(xué)生們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生們建立學(xué)習(xí)的興趣后，他們才會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中.因此，教師在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)時(shí)，要全面把握教材內(nèi)容，用前瞻性的眼光分析教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生們預(yù)留更多的空間，引導(dǎo)他們探究和思考，從而讓他們?cè)谔骄康倪^(guò)程中掌握知識(shí)，發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維，提升化學(xué)課堂實(shí)效.

比如：“化學(xué)給我們帶來(lái)什么”這部分是初中化學(xué)的第一章，這部分的教學(xué)是為了給學(xué)生們打開(kāi)化學(xué)的大門，因此，在開(kāi)展這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，主要是幫助學(xué)生們建立興趣，讓他們明白學(xué)習(xí)化學(xué)和研究化學(xué)的重要意義，并讓他們?cè)谔骄克伎贾行纬蓜?chuàng)新意識(shí).首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用酚酞溶液、氫氧化鈉溶液、濾紙、毛筆等道具，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)“白紙顯字”的“小魔術(shù)”，一下子就吸引了學(xué)生們的注意力.然后，教師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活情境，列舉了一些生活中常見(jiàn)的化學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們從一些常見(jiàn)的現(xiàn)象中感知化學(xué).接下來(lái)，為了讓學(xué)生們體會(huì)到“實(shí)驗(yàn)是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的重要手段”，教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并為他們提供了一些自主探究的機(jī)會(huì)，從而確立他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位.

在課堂教學(xué)中，教師以“趣”入手，利用趣味性的教學(xué)元素為學(xué)生們打開(kāi)了一扇化學(xué)的大門，讓他們感受到了化學(xué)的魅力.同時(shí)，學(xué)生們?cè)谒伎?、探究的過(guò)程中，也初步了解到了化學(xué)對(duì)于我們生活的意義，促進(jìn)了自身的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力發(fā)展.

二、雙向互動(dòng)，讓化學(xué)課堂換發(fā)活力

實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)由“單向灌輸”向“雙向互動(dòng)”的轉(zhuǎn)變，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法之一.眾所眾知，由于受傳統(tǒng)師生觀念和應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，很多教師忽視了學(xué)生在課堂上的主體性，一味地向?qū)W生灌輸知識(shí).采用這種教學(xué)模式，只能讓學(xué)生短暫的掌握知識(shí)，卻無(wú)法讓他們深入地體會(huì)到科學(xué)的本質(zhì)，發(fā)展自身的創(chuàng)新能力.教師要主動(dòng)拉近師生關(guān)系，激活課堂，讓化學(xué)課堂換發(fā)活力.

比如：在講解“奇妙的二氧化碳”這部分內(nèi)容時(shí)，教師主要采用了與學(xué)生互動(dòng)探究的方法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助他們突破重難點(diǎn).首先，教師從學(xué)生們感興趣的生活事物入手，提問(wèn)：“相信很多同學(xué)都喝過(guò)可口可樂(lè)，那么我們打開(kāi)瓶蓋后會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？”學(xué)生們快速的回答道：“會(huì)冒出很多氣泡.”教師利用學(xué)生們口中的“氣泡”引出了這部分內(nèi)容，帶領(lǐng)他們探索二氧化碳.然后，教師播放了短片《二氧化碳與自然界的生命活動(dòng)》，提問(wèn)學(xué)生：“如果自然界中沒(méi)有二氧化碳可以嗎？”學(xué)生們通過(guò)觀看短片了解到了二氧化碳對(duì)于自然界生命活動(dòng)的重要性.同時(shí)，又有學(xué)生提問(wèn)：“是否二氧化碳越多越好呢？”針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，教師講解了溫室效應(yīng)相關(guān)的內(nèi)容，為他們解決疑惑.接下來(lái)，教師帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及其用途展開(kāi)了進(jìn)一步探究.

在這個(gè)教學(xué)片段中，教師與學(xué)生們進(jìn)行了有效的交流互動(dòng)，讓他們理解了二氧化碳在生活中的重要作用及其在自然界的循環(huán).在互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的思維也逐漸變得更為活躍，除了主動(dòng)思考外，還會(huì)針于自己的疑問(wèn)進(jìn)行主動(dòng)提問(wèn).這樣一來(lái)，便為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展提供了有利條件.

三、構(gòu)建小組，合作中提高創(chuàng)新能力

小組合作是一種常見(jiàn)的課堂教學(xué)形式，通過(guò)構(gòu)建小組，教師可以為學(xué)生們創(chuàng)造更多探究、思考、交流的機(jī)會(huì)，從而讓他們碰撞出思維的火花，在合作中提高創(chuàng)新能力.因此，教師遵循“以生為本”的教學(xué)理念，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，一方面讓學(xué)生們體驗(yàn)合作的樂(lè)趣，另一方面創(chuàng)造交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生們創(chuàng)新思維的發(fā)展.

比如：在講解“物質(zhì)的溶解”這部分內(nèi)容時(shí)，首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生們復(fù)習(xí)了物質(zhì)的溶解性，從而導(dǎo)入了新的教學(xué)內(nèi)容.然后，教師為學(xué)生們展示了相關(guān)的資料，將學(xué)生們分為若干小組，讓他們基于資料探究硝酸鉀和氯化鈉的溶解能力大小，引出溶解度的概念.為了進(jìn)一步讓學(xué)生熟悉溶解度的概念，教師提問(wèn)：“20℃下，食鹽的溶解度是36克/100克水，示什么意義呢？”學(xué)生們?cè)谛〗M中進(jìn)行交流討論，并對(duì)其含義進(jìn)行了闡述.接下來(lái)，教師說(shuō)道：“在相同溫度下，各物質(zhì)的溶解度也是存在差異的，那氯化鈉就是‘溶解之王’了嗎？”接下來(lái)，教師讓學(xué)生們以小組為單位探究用圖表代替文字表示的方法，學(xué)習(xí)繪制溶解度曲線并理解曲線的含義.最后，教師讓他們?cè)谛〗M中討論，總結(jié)出畫溶解度曲線圖的一般方法.

教師利用小組合作的形式組織學(xué)生們對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，幫助他們理解了相關(guān)的概念，掌握了數(shù)形結(jié)合的思想.同時(shí)，在交流探究的過(guò)程中，創(chuàng)新思維也隨之得到了發(fā)展.

總而言之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程，教師要將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力滲透在平時(shí)教學(xué)的點(diǎn)滴中，通過(guò)構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，引發(fā)他們?cè)诨瘜W(xué)課堂上盡情展示，從而真正讓他們創(chuàng)新的意識(shí)生根發(fā)芽，蓬勃發(fā)展.