張一佳

(福建省安溪縣金谷中心學校 362400)

一、小學數(shù)學教學的現(xiàn)階段情況

現(xiàn)階段我國小學數(shù)學教學模式通常是根據(jù)義務教育的計劃大綱為基本依據(jù)，通過對數(shù)學教師的課堂教學調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)部分數(shù)學教師在解題方式和學生思路培養(yǎng)方面，存在一定的不足.由于小學生的認知本就存在不足，班級各個同學之間理解和基礎知識條件差距較大，教師通常采用的統(tǒng)一教學，則會導致因材施教的計劃不能如期進行.數(shù)學教師需要及時進行分析和處理，從而保證高質(zhì)量完成課堂教學目標.

二、通過多樣化的方法解決數(shù)學教學存在的問題

1.數(shù)學教學的基本制度

小學現(xiàn)階段的教學通常還沿用著傳統(tǒng)制度，隨著時代和社會的發(fā)展進步，很明顯這種較為落后的教學制度是不符合當今社會的學生學習需要的.采用這種教學制度之后，教師和家長更重視學生的數(shù)學成績，甚至通過報名課外輔導班從而更長時間的接受教育，這種整體來講教學低效率的教學困境，對學生的長遠發(fā)展限制較大.

2.學生個人對數(shù)學知識的理解

數(shù)學解決問題方法多樣化是與小學生個人的認知和理解密切相關的，因此對于部分提升空間較大的學生，教師的長期培養(yǎng)和指導是不可少的.部分教師還存在以成績劃分學生的聰明程度.從而使得部分意識比較晚，但是基礎條件較為牢固的同學受到了“束縛”，教師或家長給予這部分同學否定態(tài)度，通過補習班以及大量的課后作業(yè)，從而導致學生負面情緒較多，甚至喪失對數(shù)學學習的基本興趣.

3.解決方法多樣性成果

目前我國部分小學已經(jīng)意識到多樣化的解題方法對學生數(shù)學學習的重要意義.但是也存在一些硬件配置和教輔材料的缺失問題，學生通過書店、輔導班等再進行獲取，那么學校和教師這方面的教學影響就會削弱，另外不同學生的基礎知識掌握情況、家庭情況等都不盡相同.因此教師采用單一的教學方法就使得學生不能對多變的題型進行適應，因此教師應該重視對系列數(shù)學問題的總結(jié)，重視考核方式的改進，從而使得學生能夠全面獲得解決數(shù)學問題的能力和方法.

三、重視學生多樣化解題的策略研究

1.建立完善的數(shù)學教學制度

數(shù)學課程離不開基本教育制度的指引，小學生對數(shù)學的理解能力和學習能力的考核都是受到基本教育制度影響的.首先要求學校有一個統(tǒng)籌的教育管理制度，數(shù)學教師就應該根據(jù)社會時代和學生個人的情況進行針對性的班級教育模式制定.比方說我國現(xiàn)階段的綜藝影響范圍較大，不僅廣告代言、商品銷售深受影響.小學生也會從以往“跳格子、丟手絹”等老一輩的教學引導方面轉(zhuǎn)變成“撕名牌、吃雞”等時興的模擬游戲活動.另外在一年級數(shù)字加減學習階段提問，可以在“三角形有( )個？平行四邊形( )個？”的問題中，加入實際的圖形或教室中教學材料等，讓學生直接觀察從而解答問題，這樣就能結(jié)合教學目標開展有效的教學活動.

2.培養(yǎng)學生解決問題的習慣

小學生數(shù)學解題方法多樣化的進行，需要教師結(jié)合現(xiàn)階段學生的發(fā)展狀況開展，教師將學生作為課堂教學的主體部分，選擇并探究適合學生的學習方法，使得學生能夠在對數(shù)學學習有一定的興趣或積極性之后，進行主動的探究或深入學習.這樣教師在講解數(shù)學時將社會生活實際與之結(jié)合，能夠促成學生遇到實際問題快速的提取其中的數(shù)學信息，從而解決問題.例如題目“現(xiàn)有課本教材是每本50元，超過800元的部分就能將超出部分打八折.兩位教師各買15本.那么兩位老師合著買比分著買省了多少錢？”這種數(shù)學問題通常是有較多的解決方法，教師通過實際情況進行教學方法的反思和經(jīng)驗總結(jié)，并讓班級同學進行總結(jié)和展示，從而建立學生不同的解題思路.

3.重視教師個人的素質(zhì)提升

小學階段的數(shù)學教師不僅僅要重視對學生的培養(yǎng)，其中教師個人的能力提升，將以往知識進行補充也是十分必要的.教師形成數(shù)學問題解決方法多樣化的培養(yǎng)理念，個人對數(shù)學題目進行探索以備課堂講解和對學生進行引導.教師開展課外數(shù)學知識補充可以從圖書館、網(wǎng)絡等多種途徑獲取.另外教師課堂教學注意對基礎較差學生的重視，樹立其自信心，從而實現(xiàn)高質(zhì)量的教學活動.

4.擴展學生思考數(shù)學問題的角度

小學生解決問題的多樣化方法，通過分組或課堂展示的形式，學生之間討論能夠?qū)A知識產(chǎn)生不同的理解.比方說將“1/2+1/4+1/8+1/16”問題解答通過圖形來表示，比方說將正方形面積的1/2、1/4、…等表示出來，學生之間組內(nèi)討論還能樹立學生的基本合作意識.通過教師引導得到多樣化解題方法培養(yǎng)，能更好地增進同學之間的感情.

小學數(shù)學教學應該順應我國素質(zhì)教育的方針指引，通過多樣化的解題方法聯(lián)系和培養(yǎng)，從而提升學生的數(shù)學邏輯思維能力，將自身存在的潛力有效激發(fā)，教師的教學質(zhì)量也能有效提升.