吳文忠

(江蘇省新沂市第一中學(xué) 221400)

一、運用翻轉(zhuǎn)課堂模式，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

生態(tài)課堂的標(biāo)準(zhǔn)之一，就是要求課堂能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由機械被動的接受變?yōu)橹鲃臃e極的探索.只有激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，才能改變這種傳統(tǒng)的死氣沉沉的課堂現(xiàn)狀.筆者發(fā)現(xiàn)運用課堂翻轉(zhuǎn)的教學(xué)手段則可以有效解決學(xué)生內(nèi)驅(qū)力不足的問題.所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”其實是相對于傳統(tǒng)課堂的“先教后學(xué)”的教學(xué)方式而言的，即“先學(xué)后教”.這不是簡單的教學(xué)順序的顛倒，而是一種教學(xué)理念的變革.這種教學(xué)方式把學(xué)生真正置于了課堂的主體地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，以學(xué)生為中心，教師通過調(diào)查、談話等不同的形式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，進(jìn)而制定出具有針對性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以解決學(xué)生最需要、最急切想獲得的知識.

這種“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式，極大地改善了課堂生態(tài)，學(xué)生不再是被動的接受，通過前期的主動學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握了大部分的知識，他們急切地想了解他們還沒有掌握的知識，這無疑讓學(xué)生在課堂充滿了期待，學(xué)習(xí)動力十足.比如學(xué)習(xí)《代數(shù)式》一節(jié)，這是《字母表示數(shù)》的后面一節(jié)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了如何用字母表示一個所要得到的數(shù)了，在學(xué)習(xí)《代數(shù)式》一節(jié)的時候難度不大，這時候，筆者沒有按照傳統(tǒng)的方式展開教學(xué)，而是利用導(dǎo)學(xué)案制作了一張導(dǎo)學(xué)單，讓學(xué)生先閱讀這一節(jié)，然后完成這個導(dǎo)學(xué)單.舉例如下：①像m+5、a-7、5、r、mn等這樣的式子都稱為 ； ②張華a歲了，他爺爺?shù)哪挲g是他的7倍還多3歲，他爺爺?shù)哪挲g用代數(shù)式可以表示為____；③代數(shù)式中，數(shù)與字母的積的式子稱為為____，幾個單項式的和叫做____；④0.15x、n-3、ab2，a+b、35mn、2-6t，單項式有____；多項式有____.還可以就單項式的系數(shù)和次數(shù)，多項式的項和次數(shù)設(shè)計導(dǎo)學(xué)題目，尤其注意讓學(xué)生辨析判斷單項式的次數(shù)與多項式次數(shù)的區(qū)別.這樣的導(dǎo)學(xué)單，讓學(xué)生有了具體可以操作的方式，督促了學(xué)生對于課本知識的預(yù)習(xí)，課堂的聽講也就有了重點，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力.

二、建立課堂激勵機制，培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力

實踐表明，所有人都喜歡被表揚，當(dāng)人受到正向的激勵的時候，會讓他們精神振奮，激發(fā)他們更進(jìn)一步的努力.初中生心智尚且未成熟，更容易受到激勵的鼓舞.數(shù)學(xué)教學(xué)中，題目繁多，題型復(fù)雜多變，公式定理容易忘記和混淆，尤其是題目越來越綜合，不但要考查學(xué)生對知識探索的深度，還要考查學(xué)生對知識融會貫通的廣度，有些學(xué)生慢慢的就會感到疲憊、松懈，繼而產(chǎn)生厭倦之情，這就需要數(shù)學(xué)老師注意學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中毅力的培養(yǎng)，以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中時刻保證效率.

筆者教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生毅力的方法不能靠強制，而是要運用激勵機制.教師教學(xué)中所運用的激勵機制也要不斷地變化，交叉使用，以讓學(xué)生保有新鮮感.筆者在教學(xué)中常用的激勵機制有口頭語言表揚、小組積分競爭、物質(zhì)獎勵、授予榮譽稱號等形式.比如在《余角、補角、對頂角》一節(jié)教學(xué)中分組進(jìn)行積分激勵，比如筆者用三條分別為AB、CD、EF的直線相交于點O，然后讓學(xué)生搶答所給出的已知角的余角、補角和對頂角是什么；再比如給出幾個角的度數(shù)，比如63°、55°、83°、25°35′分等，讓學(xué)生快速計算出對應(yīng)的余角和補角.再比如學(xué)習(xí)《主視圖、左視圖、俯視圖》一節(jié)的時候，給出幾組圖，讓學(xué)生快速選擇出三視圖，再給出幾組圖片讓學(xué)生快速畫出三視圖.對于各個小組采用積分的辦法，激勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的毅力.

三、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低是一項綜合的評價，它包括記憶力、理解力、想象力、創(chuàng)造力等不同的內(nèi)容，當(dāng)然這些能力有的是基礎(chǔ)能力，比如記憶力；有的是最高層級的能力，比如創(chuàng)造力；有的能力偏重于抽象概念，比如理解力；有的能力側(cè)重于形象思維，比如想象力.但不論何種能力，都是不可缺少的，它們都是完成學(xué)習(xí)目標(biāo)最為核心的要素.

但學(xué)習(xí)能力不是天生就具備的，需要數(shù)學(xué)老師在課堂上不斷地發(fā)掘、提高.筆者通過課堂教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，不斷地優(yōu)化學(xué)習(xí)方式就可以順利實現(xiàn)提高學(xué)習(xí)能力的任務(wù)，比如合作學(xué)習(xí)、微課、學(xué)講等形式.比如利用微課教學(xué)，就《合并同類項》制作一節(jié)微課視頻，讓學(xué)什么明確什么樣的是“同類項”，“合并同類項”掌握同類項系數(shù)相加，字母以及字母指數(shù)不變的法則.運用例題(1)-3x+2y-5x-7y；(2)a2-3ab+5-a2-3ab-7.利用動圖的形式尋找同類項、結(jié)合同類項，最后合并成最簡單的代數(shù)式.然后再由淺入深地進(jìn)行更為復(fù)雜易混的同類項合并的題目講解.通過微課視頻，把課堂提前，學(xué)生對于一時聽不懂的問題，會進(jìn)行主動地再看課本或者再回放視頻，甚至去到網(wǎng)上或者參考書上主動尋求幫助，這就讓學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng).

人類需要生態(tài)環(huán)境才能愉快生活，學(xué)生需要生態(tài)課堂才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)力.無論是“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式，還是建立課堂激勵機制，亦或是優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，都是建構(gòu)生態(tài)數(shù)學(xué)課堂的方法，只有把課堂歸還給學(xué)生，讓課堂更民主、更具有活力、更富有趣味和激情，才會讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力增長得更快更好.