王子南

摘 要：當前高職院校的校園文化并未與高職院校的建設獲得同步發(fā)展，存在亟待解決的問題，同時與高職院校發(fā)展息息相關的企業(yè)文化也需要進一步的引導與提升，二者之間有著融通共生的必然性，需要在領會政策、合作引領，全員參與、上下同心，全程融通、多管齊下等三個方面加以努力。

關鍵詞：高職院校；校園文化；校企文化

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2018）03-0010-03

1999年，《中華人民共和國高等教育法》的正式實施明確了高職院校在我國高等教育體系中的法律地位。隨后，高職教育得到了快速的發(fā)展，截至目前，我國高職（?？疲┰盒? 341所，占全國普通高校的52.3%，2016年招生總數(shù)約為345萬，占全國普通高校當年招生總數(shù)的47%[1]，已成為高等教育獨具特色且舉足輕重的部分，占據(jù)了我國高等教育的“半壁江山”?！案呗毥逃呐e辦帶來了高等教育類型的多樣化，讓更多青年能接受高等教育并順利就業(yè)，同時承擔和履行著推進區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的特殊使命，并已取得了累累碩果”[2]。

但作為統(tǒng)合性的系統(tǒng)工程，高職院校的建設不僅體現(xiàn)在物質和制度層面，還體現(xiàn)在精神層面的建設，校園文化建設更應處于學校各項工作的統(tǒng)領位置。毋庸置疑，目前高職校園文化建設滯后于各方面建設，無法趕超人才培養(yǎng)質量建設的節(jié)奏，存在亟待解決的問題。

一、高職校園文化建設亟待解決的問題

二十世紀八十年代以來，校園文化逐漸成為國內(nèi)學界關注的熱點問題。校園文化是指學校師生在學校長期發(fā)展過程中形成的校園風氣和校園精神等精神文化的總和，包含學校歷史傳統(tǒng)、師生價值觀念、校園氛圍以及育人環(huán)境等多個方面。從其表現(xiàn)形式來看，校園文化主要包括位于表層的校園物質文化（校園布局、育人設施、圖書資料等）、處于中層的校園制度文化（行為規(guī)范、規(guī)章制度、組織運行機制等）以及處于深層的校園精神文化（歷史傳統(tǒng)、辦學理念、校訓、教研活動等）[1]。其最終目標是圍繞人才培養(yǎng)目標，通過校園文化的建設，對師生施以影響，從而實現(xiàn)對其性格、思想、靈魂以及心理等方面的塑造。

受限于參差不齊的辦學基礎，高職校園文化總體尚未呈現(xiàn)出應有的內(nèi)涵。2006年開始，國家大力推動高職示范校、骨干校的建設，但校園文化的建設未能“攜手共進”，存在著以下一些需著重解決的問題。

（一）高職發(fā)展主題不突出

回顧高職院校的發(fā)展歷程，現(xiàn)有的1 341所高職院校除小部分為普通高校派生外，絕大部分是由中專學校升格、成人類高校轉型而成。在升格、轉型前，高職院校的前身大體已具備了運行成熟的校園文化系統(tǒng)，升格、轉型后，高職院校教師群體的基本狀況及素質等并未發(fā)生較大變化，高職校園文化的建設基本還是沿用原有文化模式。

高職院校兼具“高”與“職”雙重屬性，有別于本科院校、中專和成人類高校。突出高職性，使高職學生深切體會強烈的職業(yè)價值導向和職業(yè)氛圍，從而完善學生的職業(yè)人格，高職校園文化才能彰顯其意義，并發(fā)揮對高職院校人才培養(yǎng)的引領作用。

高職校園文化建設要落在實處，關鍵在于教學環(huán)節(jié)應體現(xiàn)出職業(yè)性。目前，職業(yè)素養(yǎng)和企業(yè)文化從總體上滲透、納入課程體系欠缺常規(guī)化，隨意跡象明顯，職業(yè)性在整體上體現(xiàn)偏弱。

（二）高職文化建設核心偏離

校園文化是在師生實現(xiàn)長期培養(yǎng)目標過程中形成，需要師生全程全員參與到它的規(guī)劃與建設中。在實際操作中，相當一部分的高職校園文化的規(guī)劃與建設工作主要由學生管理部門來主抓，而直接參與課程教學的專業(yè)教師并未參與其中。師生參與校園文化建設的主觀能動性未得到較好的體現(xiàn)，責任感也未能得到發(fā)揮，在一定程度上校園文化建設未能獲得師生的心理認同，不能轉化為自覺的建設行為。

物質文化無疑是校園文化的主要載體，但精神文化是校園文化的核心，高職校園文化的建設不能舍棄精神文化層面建設。探究高職院校文化建設核心偏離的原因，一方面是因為高職院校發(fā)展歷史較短，辦學場所普遍較為緊張，解決日益增加的生源與緊張的教學實訓場所之間的矛盾成為燃眉之急；另一方面，精神層面文化的建設無論建設周期還是建設難度，都比物質層面的建設難度更大。

（三）高職發(fā)展區(qū)域特性欠缺

高職院校承擔著推進區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的特殊使命。2011年，“66.1%的高職院校坐落在地級城市或縣級區(qū)域”，“2011屆高職畢業(yè)生有35%在院校所在市就業(yè)，68%在院校所在?。ê臼校┚蜆I(yè)”，“全國100所骨干高職院校中，超過50%位于地縣城市，個別院校還是當?shù)貎H有的一所高校，他們不僅肩負著為當?shù)亟?jīng)濟建設和社會發(fā)展培養(yǎng)高技能人才的重要使命，而且擔負起促進當?shù)匚拿鹘ㄔO、推進和諧社會發(fā)展的重大任務?！盵3]。這在一定程度上表明，高職院校的生存、發(fā)展與當?shù)卣⑵髽I(yè)唇齒相依。

多數(shù)的高職院校通過專業(yè)共建、基地共設和人才共培等多種形式與當?shù)仄笫聵I(yè)進行廣泛合作，為其培養(yǎng)了大批技能型人才。因此，筆者認為，校園文化的建設應該著眼于突出對優(yōu)秀區(qū)域性企業(yè)文化的吸納，促進畢業(yè)生向“職業(yè)人”角色的轉變，縮短對企業(yè)的適應期，實現(xiàn)從學生到企業(yè)員工的順利過渡。

二、企業(yè)文化的特性

企業(yè)文化源起于西方經(jīng)濟發(fā)達國家，歸屬企業(yè)管理范疇，是指企業(yè)在長期發(fā)展壯大過程中所形成的用以規(guī)范員工行為乃至企業(yè)行為的價值理念。其涵蓋了企業(yè)的精神文化、物質文化以及制度文化。隨著經(jīng)濟環(huán)境的變化及企業(yè)間競爭要素的轉變，企業(yè)文化逐漸上升為影響企業(yè)發(fā)展壯大的核心要素，是企業(yè)生存和發(fā)展的靈魂。其主要特點表現(xiàn)為“三性”。

（一）功利性

客觀來說，企業(yè)產(chǎn)生和發(fā)展的根本目標就是為了獲取更大更多的利潤。企業(yè)文化實質上是企業(yè)領導人將個人的商業(yè)價值觀念通過各種方式方法轉變成為企業(yè)員工對企業(yè)精神、發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)營理念和行為規(guī)范等的一致認同和遵守，從而使企業(yè)在商業(yè)市場中謀得更好生存環(huán)境和獲得更多資金支持。從這一角度來看，企業(yè)文化成為了企業(yè)生存的一種手段。

（二）獨特性

企業(yè)文化伴隨著企業(yè)組織，任何企業(yè)不論其規(guī)模的大小和對經(jīng)濟社會貢獻的多少，都有企業(yè)文化。但是，不同企業(yè)的發(fā)展歷程、生存環(huán)境、發(fā)展目標和經(jīng)營理念等均有獨特性。在此基礎上，產(chǎn)生和提煉出的企業(yè)文化就不具有通適性。其間的區(qū)別在于企業(yè)文化的優(yōu)秀和次劣、厚重和淺薄之間的區(qū)別及程度。

（三）市場性

企業(yè)的發(fā)展依賴市場，也必須適應市場的變化。一個企業(yè)的文化要取得社會認同，必須圍繞市場來展開，使企業(yè)達到贏利的目的。因此，企業(yè)一方面要通過企業(yè)文化，有效地將人力、物力、資金、人脈關系等充分、合理運轉起來；另一方面通過大量的廣告宣傳和銷售生產(chǎn)的產(chǎn)品、提供的服務來傳播企業(yè)文化。隨著商品市場的快速變化，企業(yè)之間競爭力的消長，不可預計因素的增加，企業(yè)必須要快速、有效和隱秘地按照市場方式將企業(yè)文化傳遞給社會。

目前，大多數(shù)企業(yè)主都一致認可“企業(yè)發(fā)展，文化先行”理念，認可企業(yè)文化在企業(yè)生存和發(fā)展過程中存在著不可替代的重要性——外塑形象，內(nèi)增凝聚。但在具體貫徹實施過程中，企業(yè)文化往往未列入企業(yè)發(fā)展規(guī)劃，實質支持力度欠缺等現(xiàn)象較為突出。

此外，大多企業(yè)對制度文化的建設相對重視，但對企業(yè)文化的核心——精神文化的建設顯得重視程度和挖掘程度不足。因此，企業(yè)文化總體上仍處于一個尚待發(fā)展的初級階段，需要進一步的理論引導和實踐提升。

三、高職校企文化共生的必然性

校園文化與企業(yè)文化雖然出發(fā)點和特性不同，但其根本目的是一致的。校園文化與企業(yè)文化有著甚為密切的聯(lián)系，二者之間的融通共生有著必然性。

（一）發(fā)展的必然要求

高職院校的辦學、文化均具有社會屬性，決定其是開放的系統(tǒng)，并不抵觸企業(yè)文化，服務地方經(jīng)濟發(fā)展是高職教育肩負的重要使命。

近年來，高職院校堅持以服務社會為辦學宗旨，在大力培養(yǎng)人才和促進學生就業(yè)等方面主動貼近和服務地方，并通過教育體制創(chuàng)新、股份合作辦學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、校企項目合作等方式加強與地方政府、企（事）業(yè)單位的對接，取得了良好的社會效果。因此，高職院校與社會進行多方合作是社會發(fā)展的必然要求。

（二）企業(yè)對畢業(yè)生的綜合素質要求是大勢所趨

在新常態(tài)下，企業(yè)對需求人才的規(guī)格也進一步提高，不再局限于以往單純的專業(yè)對口、踏實肯干等基本層面的要求，而是一種立體性的多元化要求。

縱觀眾多企業(yè)，它們綜合考察畢業(yè)生的專業(yè)技能、文化素養(yǎng)、為人道德、團體合作等多方面素質。企業(yè)選擇員工的標準已不僅限于技能范疇，而是擴展至文化、道德、交際等范疇來綜合研判畢業(yè)生的基本情況，畢業(yè)生適應社會需求已是大勢所趨。

（三）社會文化的傳承與創(chuàng)新是每個社會人的責任

企業(yè)文化和校園文化皆從屬于社會文化的范疇，每個社會人對傳承和創(chuàng)新社會文化都責無旁貸。在校大學生應該以校園文化為基點，并以此為窗口，逐步了解和熟悉企業(yè)、行業(yè)文化乃至社會文化，進而成長為促進社會文化的傳承和創(chuàng)新的主力軍。

四、高職校企文化融通共生的策略

（一）領會政策，合作引領

2004年4月，教育部在《以就業(yè)為導向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中強調(diào)高職院校要“主動適應經(jīng)濟和社會發(fā)展，以就業(yè)為導向確定辦學目標，找準學校在區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的‘下得去、留得住、用得上，實踐能力強，具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。這要求高職院校的學生不僅要具有過硬的專業(yè)技能，還應具有主動適應企業(yè)文化，以及適應社會發(fā)展的綜合職業(yè)素質。同年，教育部、共青團中央也在《關于加強和改進高等學校校園文化建設的意見》中對全國高等學校的校園文化建設作出了部署，提出了明確的要求。同時，我們還應清楚認識到，未來的高職教育還將會在學歷層次、人才培養(yǎng)等方面進行縱深改革，以全方位、系統(tǒng)性為社會提供高技能人才的培養(yǎng)。

因此，我們應切實領會好相關政策，重視高職校園文化在整個人才培養(yǎng)過程中的統(tǒng)領作用，把校園文化的建設納入學校中長期總體發(fā)展規(guī)劃中來，構建職業(yè)特色鮮明的校園文化，真正落實高職院校的人才培養(yǎng)目標。

校企合作是當前高職教育培養(yǎng)應用型人才的有效途徑，為改革與發(fā)展的主要方向。高職院校應該充分盤活校內(nèi)辦學資源，積極爭取校外潛在的優(yōu)質教育資源，多種形式、多種機制深化校企合作，為校園文化的融通提供更好的平臺。

目前，校企合作形式主要表現(xiàn)為混合所有制辦學、頂崗實習、教育聯(lián)盟、基地共建等方式，無論哪種形式的校企合作，都有助于高職院校形成開放性、職業(yè)化、高效率、接地氣的校園文化。

校企之間的緊密合作，有利于高職院校突破辦學的封閉性和限制性，形成全方位的開放式辦學趨勢，從而贏得自身的改革與發(fā)展。先進、優(yōu)秀的企業(yè)文化也將隨著校企合作的縱深發(fā)展，融通到校園文化中去，使得校企之間實現(xiàn)優(yōu)勢互補，提升教學、科研以及其他方面的管理水平，最終形成自己獨特的文化內(nèi)涵。對于高職學生來說，校企合作無疑是為他們將來適應企業(yè)工作提供了真實的實戰(zhàn)平臺，感受和了解到企業(yè)文化，為以后快速適應社會環(huán)境和提升就業(yè)競爭力奠定良好的基礎。

（二）全員參與，上下同心

常態(tài)下的校園文化建設工作，需要教職員工“全員參與”。因此，我們要改變高職校園文化建設由學生管理部門主抓的非常態(tài)的管理方式。

首先，院校領導應在校園文化建設方面偏重對校園文化建設總體規(guī)劃與實施部署，即頂層設計。

其次，教職員工可根據(jù)工作崗位職責，具體實施校園文化的各項建設工作，主動把企業(yè)文化融通于課程教學、思想教育、班集體文化生活、社團活動等工作中去，引導學生在心理上做好適應企業(yè)文化的準備，在行為上遵守職業(yè)道德規(guī)范。值得注意的是，高職院校教職員工來源結構相對多樣化，其中相當一部分員工與企業(yè)接觸表現(xiàn)得較為被動，對企業(yè)文化欠缺了解。因此，應嚴格按照相關要求執(zhí)行專業(yè)企業(yè)實踐規(guī)定，以增強教職員工的企業(yè)文化素養(yǎng)。

再次，“全員參與”不可或缺的成員是企業(yè)，院校應該主動、適時邀請企業(yè)精英進校園宣講企業(yè)文化、研討校園文化建設，聘請企業(yè)一線能工巧匠到校兼課，以授課方式把企業(yè)生產(chǎn)技術、工作流程、企業(yè)文化等傳授給學生，以幫助學生盡快形成和完善職業(yè)人格。

（三）全程融通，多管齊下

1.人才培養(yǎng)方案是基本。人才培養(yǎng)方案是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的基本途徑。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）年》明確地提出，高校應當將校園文化的培養(yǎng)納入到學校人才培養(yǎng)方案的總體設計與規(guī)劃中去。筆者認為，學校在制定人才培養(yǎng)方案時，應考慮將與職業(yè)素質和人文素質教育相關的課程或內(nèi)容柔性滲透進人才培養(yǎng)方案中來，在必修課和選修課中設置合理的搭配比例，加強人文科學類通識課程，提供傳統(tǒng)文化、心理健康、社交、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、行業(yè)文化等課程供學生涉獵，以促進優(yōu)秀企業(yè)文化進校園，職業(yè)文化進課堂，提高學生的綜合素質。

2.實踐環(huán)節(jié)是關鍵。高職教育的目標是培養(yǎng)高技能應用型人才，實踐教學成為高職院校培養(yǎng)人才的重要手段之一。隨著高職教育改革的深入，校企之間的合作辦學、共建專業(yè)、共同開發(fā)課程必將強化。作為支撐點、占據(jù)較大比重的各類性質的實踐教學，以實踐教學為橋梁，把企業(yè)文化融通于校園文化中，這將成為學生接觸、了解企業(yè)各個方面的主要通道。

3.課外活動是輔助。目前，課外活動在高校表現(xiàn)得日益活躍，成為大學生自我完善和發(fā)展的“第二課堂”。我們注意到，課外活動基本局限在校園內(nèi)開展，形式上以社團活動、文體活動和各類講座為主題，與社會接觸顯得相對薄弱。因此，應該注重加強課外活動的“職業(yè)化”導向，以開闊大學生視野，培養(yǎng)他們良好的社會適應感和職業(yè)認知感。

注釋：

①http：//www.moe.edu.cn/.2015年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報[1].

②③《2012中國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量年度報告》[N].中國教育報，2012-10-17.

參考文獻：

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