王桂梅

【摘要】伴隨著素質(zhì)教育步伐的逐漸深入和加快，在高中教學階段教師越來越重視的是學生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，在高中英語教學中，德育教學的作用也是不容忽視的。本文從英語閱讀教學中的德育教育的重要教育意義的角度出發(fā)，結(jié)合筆者的教學實踐，對高中英語閱讀教學中進行德育教育的滲透做出了一些探討研究。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀教學 德育教育 探討研究

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0111-02

引言：

《新課程標準》明確指出，在高中階段的英語教學中，教師應該充分的遵從英語學習的客觀規(guī)律，尊重學生的主體地位，在教學中，既要注重學生英語語言知識的提升，聽、說、讀、寫各項能力的發(fā)展，還要注重學生德行、品質(zhì)的培養(yǎng)。將德育教育融入高中英語課堂教學，將愛國主義、精神品質(zhì)、珍愛生命、熱愛環(huán)境等等優(yōu)秀的品質(zhì)融入到課堂教學中，更能進一步的提升學生的思想素質(zhì)品質(zhì)。

一、英語閱讀教學中的德育教育的重要教育意義

（一）建立新型師生關(guān)系，實現(xiàn)德育教育的導向

在傳統(tǒng)教學模式中，教師往往是課堂上的“主宰者”，學生被動的接受知識，課堂上的師生互動也僅僅局限于教師在課堂上提問。這種教學模式不但讓學生的英語學習熱情逐漸的下降，還讓教師很難在課堂上掌握學生的學習進度，從而極大地降低了教師的課堂教學效率。但是，將德育教育融入英語課堂教學中，教師就能課堂上以學生的思想道德情感為基點，進行學生的情感熏陶、情感關(guān)懷、情感交流等德育教育，讓學生在課堂教學中能感受到來自教師的情感教育，從而能夠調(diào)動學生自身的情感共鳴，從而積極地參與到教師的課堂教學中。其次，教師在日常的教學生活中，言傳身教的印象學生，和學生成為學習上的“好朋友”，從而能更好的引導學生進行英語學習。教師在和學生進行交流的過程中，不僅僅時對學生知識進行講授，還是培養(yǎng)學生正確的世界觀、價值觀和人生觀的過程，實現(xiàn)德育教育在學生發(fā)展過程中的導向作用。

（二）在閱讀教育中挖掘文化教育，提升德育教育的實效性

英語是一門語言學習，語言是人們用來交流的工具，英語也是具有其獨特豐富的文化背景，尤其是在閱讀教學中，教師可以用個閱讀材料的選擇讓學生充分的感受到英語地區(qū)、國家的人文風情以及文化背景，然后通過教師的課堂逐漸引導來讓學生樹立正確的全球多元化文化意識。現(xiàn)在的外研版英語教材內(nèi)容設計歷史、地理、音樂、文學等等方面的知識，教師在教學過程中能夠充分的利用教材上的知識內(nèi)容，然后通過教師的拓展講解，努力發(fā)掘其中的德語教學因素，從而引導學生樹立正確的愛國主義觀念等。其次，教師可以對這些德育因素的利用，來提升英語課堂上的德育教育的實效性，讓學生能夠在提升文化素養(yǎng)、英語書樣的同時還能鍛煉自身的德育素養(yǎng)，從而極大地引起學生的學習興趣和讓學生了解不同地域、不同背景的文化習俗，為高中英語課堂教學注入新鮮的活力。

二、高中英語閱讀教學中進行德育教育的滲透

（一）從人物故事中滲透德育教育

在外研版教材上有許多人物故事的閱讀材料，教師可以引領(lǐng)學生進行這些閱讀材料的閱讀的同時利用思想激勵法來促使學生形成正確的人生理想，促進學生良好道德觀念的形成。例如，筆者在進行《The Great Sports Persona》這一單元的教學中，首先筆者會利用多媒體來向?qū)W生展示一些世界體壇上的里程碑的人物，然后讓學生用英語來談談對這些人物的看法，在學生發(fā)表完自己的看法之后，筆者就會向?qū)W生提出問題“Why are they great？”讓學生通過人物故事的閱讀找到這些偉大人物身上的閃光點，然后筆者會進一步的引導學生，激勵學生以這些人物為目標而奮斗。

（二）從科普文章中滲透德育教育

伴隨著人類的發(fā)展，環(huán)境保護也越來越受到重視，在教材中，有許多倡導學生環(huán)境保護的閱讀材料和課文，教師可以結(jié)合這類的科普文章來樹立學生正確的環(huán)保意識。例如，筆者在進行《Animals in Danger》這一單元的教學時，首先筆者會讓自己去搜集資料，當今世界上有多少種瀕危動物，我國有多少瀕危動物等相關(guān)資料。然后在課堂上筆者會讓學生進行自由討論，討論為什么會出現(xiàn)瀕危動物？然后讓學生自由發(fā)表意見，我們怎樣去保護這些瀕危動物。通過這樣的資料收集和討論，學生會逐漸發(fā)現(xiàn)保護環(huán)境的重要性，不但到達了英語課堂教學德語教學的目的，還讓學生進一步的樹立了人與自然可持續(xù)發(fā)展的意識。

（三）從文化類文章中滲透德育教育

英語是有其自身獨特的文化背景的，不同的英語語言地區(qū)都有不同的風俗習慣，這些特色在其當?shù)氐乃囆g(shù)作品表現(xiàn)的淋漓盡致。例如，筆者在進行《Adventure in Literature and the Cinema》這一單元的教學時，就會讓學生說出自己喜愛的英語電影或者英語文學作品，讓學生將出其故事的梗概，然后筆者會根據(jù)教材內(nèi)容讓學生進行充分的自由發(fā)揮，鼓勵學生去閱讀優(yōu)秀的英語文學作品，讓學生感受不同的文化差異，然后進一步的剖析文學作品中的思想感情，引導學生樹立正確的思想價值觀念的同時也培養(yǎng)了學生多元化文化意識。

結(jié)語：

教師在教學過程中，不但要重視學生的基礎(chǔ)知識的鞏固提升，還要注重將德育教育貫穿在整個英語教學過程中，讓學生在學習不但能掌握良好的英語學習能力，還能促進學生全面的健康成長。

參考文獻：

[1]顧平.如何在高中英語閱讀教學中滲透德育理念[J].教學參考.2014

[2]武陽.高中英語閱讀教學中的德育滲透案例[J].現(xiàn)代教育科學.2016