雷欽娟

【摘要】隨著新課程的改革和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適應了，初中英語作為一門重要的教學科目，教師必須積極創(chuàng)新教學模式，將新的教育理念應用到初中英語教學中，最大限度提升學生的英語學習能力。翻轉課堂教學模式是新課程改革背景下被廣大教學老師所熟知的一種教學模式，這種教學模式的應用可以提升英語閱讀教學效率，強化學生的自主學習能力和閱讀能力，為初中英語閱讀教學奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】翻轉課堂 初中英語 閱讀 應用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0100-02

翻轉課堂教學模式是一種新型的教學模式，主要是對傳統(tǒng)教學模式的一種顛覆，學生在課前自主學習老師設計的教學微視頻，并記錄不懂的知識點，然后在課堂上提出來，老師針對性的進行講解。這種教學模式突出了學生的學習主動性，同時也讓學生的學習思維更加活躍，促進學生對英語閱讀學習技巧的掌握。本文主要分析和探討了翻轉課堂教學模式在初中英語閱讀教學中的應用，旨在促進初中英語閱讀課堂教學效率的提升。

1.現(xiàn)階段初中英語閱讀教學中存在的問題

1.1教師層面的問題

教師在英語閱讀教學中扮演著非常重要的角色，因為初中階段的學生還不具備很強的英語閱讀能力，需要教師積極正確的引導。但是在實際的初中英語閱讀教學中，教師把閱讀教學的重點放到了零碎的重點知識上面，忽視了對閱讀的整體把握，這樣的閱讀教學會讓學生感到迷茫，對原本有聲有色的整體故事失去興趣；另外教師在教學中忽視了學生主體性的發(fā)揮，學生的學習非常被動，不利于學生英語閱讀能力的提升。

1.2學生層面的問題

初中階段的學生掌握的詞匯量有限，在英語閱讀的學習中會遇到很多障礙，這是目前初中英語閱讀教學中存在最主要的問題，因為學生自身的英語水平直接影響著英語閱讀的教學質量，長期處于這樣的閱讀學習氛圍中，學生會失去學習的興趣；另外學生在英語閱讀學習中缺乏一定的閱讀技巧，學生沒辦法整體的掌握閱讀內容，在理解過程中會出現(xiàn)失誤，不利于學生閱讀能力的提升。

1.3缺少課外拓展閱讀

學生的英語閱讀能力不是短時間就能得到提升的，需要長時間的訓練，但是課堂教學時間是有限的，教師應該積極開展課外拓展閱讀。但是在目前的教學中，教師比較偏重對基礎知識的講解，對課外拓展閱讀毫不關心，學生的學習思維只能局限于課堂之上，不利于學生英語閱讀能力的提升。

2.翻轉課堂教學模式在初中英語閱讀教學中的應用

2.1豐富學生英語閱讀學習資源

翻轉課堂在初中英語閱讀教學中的應用可以實現(xiàn)理論與實踐的結合，讓學生的學習空間得到有效的拓展，教師在應用翻轉課堂教學模式的時候應該豐富學生英語閱讀的學習資源，充分調動學生學習英語閱讀的積極性。比如在譯林版初中英語“friends”這一內容的教學中，教師就應該結合教學內容給學生提供一些課外的閱讀文章，并且對這些文章進行分類，讓學生在探究學生中有更加清晰的學習目標；另外教師還要充分應用教材中的圖片，視頻和音頻等，利用這些資源豐富學生的英語閱讀學習資源，讓學生的學習思維得到的拓展，促進學生閱讀興趣的提升。

2.2加強對學生閱讀學習的指導

翻轉課堂教學模式與傳統(tǒng)的教學模式有很明顯的區(qū)別，教師應該對學生提出更嚴格的要求，所以教師對學生閱讀學習的指導是非常有必要的，這不僅能夠發(fā)展學生自身的個性，還能幫助學生更好的解決自身在學習中遇到的問題。比如在譯林版初中英語教學中，教師可以在教學微視頻中設置一些問題，這些問題與英語閱讀中的重難點是直接相關的，教書可以利用英語中最常用的形式：what，who，which，how等問句來引導學生把握英語文章的重點。另外在微視頻中教師還可以提供一些與生活相關的圖片，讓學生將英語閱讀內容與生活實際更好的練習在一起，激發(fā)學生對學習的探究欲望，為學生英語閱讀能力的提升奠定堅實的基礎，同時也更好的凸顯出翻轉課堂教學模式的重要意義和價值。

2.3增強閱讀教學活動的趣味性

在初中英語閱讀教學中應用翻轉教學模式的時候，教師應該增強閱讀教學活動的趣味性，這樣可以更好的吸引學生的注意力，讓學生的學習思維得到發(fā)展。比如在譯林版英語閱讀“schoollife”這一內容的教學中，主要的教學目的是讓學生可以體會到校園生活的多樣性，激發(fā)學生對校園生活的熱愛之情。因此教師可以帶領學生走進校園，感受校園的風景，人文和德育，讓學生親身體會到校園生活的多樣性，讓學生在英語閱讀課堂帶有情感的學習。當然教師還可以利用課余時間與學生在網(wǎng)絡學習平臺上探討校園生活，并讓學生用英語談論自己的感受，促進學生英語表達能力的提升，為學生閱讀學習奠定堅實的基礎。

3.結語

總的來說，翻轉課堂教學模式是對傳統(tǒng)教學模式的顛覆，把它應用到初中英語閱讀教學中具有更多的創(chuàng)新性和趣味性。另外翻轉課堂教學模式也非常適應網(wǎng)絡時代的今天，與學生的身心發(fā)展特點是相適應的，這也是翻轉課堂教學模式被教師和學生快速接納的主要原因。初中英語閱讀教學老師應該充分應用翻轉課堂教學模式，提升初中學生對英語閱讀的學習興趣，增強他們的學習信心，為之后的英語閱讀教學奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]徐峰.“翻轉課堂”在英語閱讀教學中的應用初探[J].教育研究與評論（中學教育教學）.2014年10期

[2]黃彩云.淺談初中學生英語學習興趣的培養(yǎng)[J].基礎教育研究.2013年18期