王艷　熊勇

摘 要：法律素質(zhì)是思想政治教育的重要內(nèi)容和大學(xué)生必備的基本素質(zhì)之一。目前，法學(xué)教育的教師在大學(xué)生法律素質(zhì)教育教學(xué)中遇到實(shí)踐欠缺的困擾。本文從法律素質(zhì)教育、道德素質(zhì)教育和人文素質(zhì)教育三個(gè)層面，分析了法律職業(yè)素質(zhì)教育的基本內(nèi)容。同時(shí)強(qiáng)調(diào)指出，實(shí)踐教學(xué)體系的成功構(gòu)建，對(duì)于法律職業(yè)素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著重大作用。

關(guān)鍵詞：法律職業(yè)素質(zhì)教育；實(shí)踐教學(xué)體系；法律素質(zhì)；道德素質(zhì)；人文素質(zhì)

目前，我國(guó)法學(xué)教育和法律服務(wù)進(jìn)入全球化服務(wù)領(lǐng)域，社會(huì)需要大量的具有復(fù)合型、交叉型知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)的法律職業(yè)人才；對(duì)于法律職業(yè)工作者，除了要求其熟練掌握法律專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能外，還要了解更多的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)和信息。鑒于法學(xué)本身所具有的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科屬性，加上法律職業(yè)者的素質(zhì)要求，決定了我國(guó)高等法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展方向，即應(yīng)進(jìn)行法律職業(yè)素質(zhì)教育。而長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)法學(xué)教育未能從政治工具的范疇中解脫來(lái)，存在著嚴(yán)重的法學(xué)教育與職業(yè)教育脫節(jié)的問(wèn)題，法律職業(yè)素質(zhì)教育獨(dú)特的學(xué)科地位、理論體系和運(yùn)作機(jī)構(gòu)并未有效確立，特別是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建方面顯得尤為薄弱。

一、法律職業(yè)素質(zhì)教育的基本內(nèi)容

何謂法律職業(yè)素質(zhì)教育？法律職業(yè)素質(zhì)教育，就是在法學(xué)教育的過(guò)程中，始終奉行職業(yè)素質(zhì)的教育理念，從法律素質(zhì)、道德素質(zhì)、人文素質(zhì)這三個(gè)方面著眼，以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，努力采取各種途徑、方法和方式，著力使學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，擁有尚法的精神和剛正的品格，致力于將正義觀念與具體而嚴(yán)格的程序和技術(shù)相結(jié)合，掌握法學(xué)各學(xué)科的基本知識(shí)、基本理論和研究方法，了解法學(xué)理論的前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，具備良好的法律專業(yè)素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和一定的文理綜合素質(zhì)，受過(guò)系統(tǒng)的法律職業(yè)培訓(xùn)，擁有相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐能力，今后能夠從事并適應(yīng)法律工作的高層次應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才。法律職業(yè)素質(zhì)教育的基本內(nèi)容自然也應(yīng)從法律素質(zhì)、道德素質(zhì)、人文素質(zhì)教育這三個(gè)層面著力進(jìn)行。

（一）在法律素質(zhì)教育方面

法律素質(zhì)教育就是要從法律專業(yè)本身著手，要求受教育者既掌握理論法學(xué)的內(nèi)容，又熟悉應(yīng)用法學(xué)的理論；既注重實(shí)體法的規(guī)定，又明確程序法的價(jià)值；既了解中國(guó)法律體系的內(nèi)容，又熟悉外國(guó)的相關(guān)制度。法律素質(zhì)教育的重點(diǎn)，就是在汲取以往傳統(tǒng)教育模式經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把傳授法學(xué)基本原理、介紹辯論技巧、熟悉案件審理程序和具體操作要求等方面的法律知識(shí)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)法律技能訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)積累，提高學(xué)生的實(shí)際執(zhí)業(yè)能力，培養(yǎng)出有較強(qiáng)適應(yīng)性和精通業(yè)務(wù)的運(yùn)用型法律專業(yè)人才。

為此，在法律教學(xué)中，通過(guò)重點(diǎn)講授法學(xué)基本原理、基本知識(shí)和基本技能，為學(xué)生提供寬厚的法學(xué)功底；且不圈定法律教學(xué)的“正確答案”，充分展示反對(duì)方意見(jiàn)及反對(duì)意見(jiàn)的理由，因?yàn)榉伞案拍畹娜魏味x都是有爭(zhēng)辯余地的觀點(diǎn)，而不是真理”，任何“固步自封”和“因循守舊”都為法律教學(xué)方式上的“規(guī)則”泛化；更加重視法律知識(shí)能力、職業(yè)思維能力和駕馭法律信息資源能力等綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，使其逐步具備邏輯思維嚴(yán)密的法律概括能力、功底扎實(shí)的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，和找尋甄別證據(jù)、探知法律事實(shí)的法律分析能力，基本掌握一系列的法律推論技能、法律解釋技能、法律程序技能及法律實(shí)施技術(shù)、操作技巧；不斷總結(jié)法律知識(shí)、認(rèn)識(shí)法律經(jīng)驗(yàn)，最終“獲取法律”。

（二）在道德素質(zhì)教育方面

法律是社會(huì)正義的集中體現(xiàn)，培養(yǎng)合格的法律人才，當(dāng)然要注重高尚的法律職業(yè)道德品質(zhì)的塑造，在道德文化的熏陶中使受教育者全面展現(xiàn)其個(gè)人的人格魅力，這是法律職業(yè)本身的特殊性決定的。我國(guó)目前的法律從業(yè)人員，在道德素質(zhì)教育方面，由于缺乏規(guī)范、系統(tǒng)、嚴(yán)格、高尚的法律職業(yè)道德教育，再加上社會(huì)大環(huán)境中消極因素的反復(fù)侵蝕，使得他們?cè)诰薮蟮恼T惑面前幾乎不可避免地走向墮落，法律行業(yè)中的腐敗現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，不良狀況令人失望，甚至導(dǎo)致人們對(duì)法律公正價(jià)值是否存在產(chǎn)生質(zhì)疑。對(duì)此，我國(guó)高等法學(xué)教育不能不引以為鑒，在法律職業(yè)素質(zhì)教育中，要強(qiáng)化思想道德素質(zhì)教育。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，更要注重培養(yǎng)學(xué)生高尚的司法倫理信念，注意促進(jìn)學(xué)生良好的職業(yè)道德品質(zhì)的形成：一旦選擇、投身法律，就要求能夠做到忠誠(chéng)法律、維護(hù)正義、剛直不阿、廉政自律；把法律的尊嚴(yán)視為自己的生命，將法律內(nèi)化為自己的精神與靈魂，視人民的利益高于一切；培養(yǎng)自律能力，嚴(yán)格依法辦事，面對(duì)權(quán)勢(shì)、邪惡無(wú)所畏懼；勇于抵御外界的物質(zhì)利誘，抵制不良勢(shì)力對(duì)法律執(zhí)行的影響，保證執(zhí)法的公正與公平，作法律的忠實(shí)衛(wèi)士。

（三）在人文素質(zhì)教育方面

法學(xué)作為一門(mén)社會(huì)科學(xué)，與其他學(xué)科門(mén)類是緊密聯(lián)系、互為一體、彼此促動(dòng)的。法學(xué)理論的深邃性，導(dǎo)致如果沒(méi)有人文科學(xué)知識(shí)的鋪墊，沒(méi)有哲學(xué)理論的功底，法律造詣難達(dá)上乘。因此，法律知識(shí)的深刻掌握和嫻熟運(yùn)用，需要其他學(xué)科知識(shí)作為鋪墊和基礎(chǔ)，再加上法律作為一種社會(huì)規(guī)范，它根植于社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，對(duì)它的掌握、運(yùn)用離不開(kāi)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的支撐和依托，如果脫離了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化和政治的背景來(lái)，則可能是紙上談兵，一旦遇到實(shí)際問(wèn)題，將會(huì)束手無(wú)策。所以，法律學(xué)科的學(xué)科屬性要求學(xué)生不固步自封，能夠從社會(huì)發(fā)展、人類進(jìn)步、人與自然和諧共處的戰(zhàn)略高度來(lái)把握、應(yīng)用法律；要求學(xué)生掌握外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等工具性技能，具有廣泛的人文知識(shí)背景，體現(xiàn)深厚的文化底蘊(yùn)，具備基本的人文、科學(xué)素養(yǎng)；在社會(huì)生活中時(shí)刻以自己既是法律人，同時(shí)又是經(jīng)濟(jì)人、文化人和社會(huì)人的要求來(lái)提高自己，表現(xiàn)出良好的人際溝通協(xié)調(diào)能力。

由此，人文素質(zhì)教育順應(yīng)高等法學(xué)教育制度的發(fā)展要求，強(qiáng)調(diào)在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，注意學(xué)習(xí)與本專業(yè)密切相關(guān)的其他領(lǐng)域知識(shí)，掌握外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等工具性技能；在寬泛的人文社科知識(shí)和科學(xué)文化知識(shí)的背景下，不斷進(jìn)行文理滲透、綜合運(yùn)用，培養(yǎng)積極進(jìn)取和勇于開(kāi)拓的精神，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高人文、科學(xué)素養(yǎng)；在法律專業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的人際交往、公共關(guān)系協(xié)調(diào)能力，鍛煉其從事職業(yè)活動(dòng)的社會(huì)能力之潛力。

二、法律實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建分析

法律職業(yè)作為一項(xiàng)專業(yè)知識(shí)性和實(shí)踐技能性很強(qiáng)的社會(huì)職業(yè)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際操作能力，重視邏輯思維能力和法律職業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)法律運(yùn)作的整個(gè)環(huán)節(jié)作全面、系統(tǒng)的了解。實(shí)踐環(huán)節(jié)的強(qiáng)化可以說(shuō)是提高學(xué)生法律職業(yè)素質(zhì)的根本，所以，為了實(shí)現(xiàn)法律職業(yè)素質(zhì)教育的目標(biāo)，需要通過(guò)構(gòu)建一系列穩(wěn)定、多樣的法律實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，最終形成一個(gè)相對(duì)完整的實(shí)踐教學(xué)體系來(lái)實(shí)現(xiàn)。但目前實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在各地法學(xué)教育中還沒(méi)有引起足夠的重視，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建更是難以實(shí)施，如在教學(xué)中仍習(xí)慣于理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主的傳統(tǒng)做法，對(duì)理論運(yùn)用于實(shí)踐的具體操作介紹較少，理論與實(shí)踐銜接不上，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容缺少感性認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致步入工作崗位后有很長(zhǎng)時(shí)間不能適應(yīng)工作。所以，在法律職業(yè)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)下，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建顯得尤為迫切。

（一）實(shí)踐教學(xué)體系概念分析

實(shí)踐教學(xué)體系，是指為了實(shí)現(xiàn)法律職業(yè)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)法學(xué)教育的實(shí)踐性和開(kāi)放性而設(shè)立的，強(qiáng)調(diào)法律實(shí)際操作、注重法律運(yùn)用能力培養(yǎng)，由一個(gè)個(gè)具體實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)組成，相對(duì)于理論教學(xué)體系而言的教學(xué)體系。

在該教學(xué)體系中，強(qiáng)調(diào)教師主體與學(xué)生主體的相互合作、同步發(fā)展，一改過(guò)去“滿堂灌”式的教學(xué)方式，側(cè)重應(yīng)用啟發(fā)、討論、研究的互動(dòng)教學(xué)方法；挖掘?qū)W生身邊案例，進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的課堂討論或辯論，發(fā)展學(xué)生分析、證明和論述問(wèn)題的能力；采用法庭觀摩、模擬法庭等多種手段實(shí)施情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；重視課堂教學(xué)同課外活動(dòng)特別是法律實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生積極投身各種課外實(shí)習(xí)活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和合作能力；強(qiáng)調(diào)法律實(shí)踐活動(dòng)的育人功能，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，以便學(xué)生在接觸到法律的實(shí)際運(yùn)作和復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)時(shí)，逐步形成一定的職業(yè)意識(shí)和思維習(xí)慣，使之在步入社會(huì)后能夠很快適應(yīng)法律職業(yè)的工作要求。總之，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，就是要在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)一個(gè)個(gè)具體生活案例的法律實(shí)際操作，循序漸進(jìn)地進(jìn)行法律知識(shí)傳授、職業(yè)技能培訓(xùn)，全面提升學(xué)生的法律素質(zhì)、道德素質(zhì)和人文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)法律職業(yè)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

（二）法律職業(yè)素質(zhì)教育與實(shí)踐教學(xué)體系的關(guān)系分析

從比較法的角度來(lái)看，由于早期發(fā)達(dá)國(guó)家的法治之路是一種自然的歷史過(guò)程，因此，它們的法律實(shí)踐是從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)秩序中內(nèi)生的，法律實(shí)踐最后導(dǎo)致了法律制度和相應(yīng)的法學(xué)教育的出現(xiàn)，因此，法學(xué)教育的產(chǎn)生完全是由于社會(huì)實(shí)踐的需要并為社會(huì)實(shí)踐服務(wù)的。而實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，就是針對(duì)社會(huì)實(shí)踐的實(shí)際需要，以一個(gè)相對(duì)完整有序的教學(xué)體系的方式，展示社會(huì)實(shí)踐的具體要求；也從一個(gè)教學(xué)的角度，具體檢測(cè)法學(xué)教育成功與否，是否滿足實(shí)踐的需要并為實(shí)踐服務(wù)。

所以，實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建目的就是為了追求法學(xué)教育的成功果實(shí)——法律職業(yè)素質(zhì)教育，法律職業(yè)素質(zhì)教育的完成也迫切需要實(shí)踐教學(xué)體系的鋪墊，實(shí)踐教學(xué)體系毫無(wú)疑問(wèn)的是法律職業(yè)素質(zhì)教育不可缺少的重要組成；甚至于實(shí)踐教學(xué)體系的運(yùn)作狀態(tài)，在一定意義上都決定了法律職業(yè)素質(zhì)教育的程度，一定角度上制約著我國(guó)法治化建設(shè)進(jìn)程的步伐。一句話，法學(xué)教育與法律實(shí)踐是緊密結(jié)合的，法律職業(yè)素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，借助于實(shí)踐教學(xué)體系的成功構(gòu)建。

（三）實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本內(nèi)容分析

既然實(shí)踐教學(xué)體系的成功構(gòu)建對(duì)于法律職業(yè)素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著如此重大的作用，那么，在法律教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)又需要充實(shí)哪些具體教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)哪些實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，才能算是一個(gè)富有成效的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)法律職業(yè)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)呢？實(shí)踐教學(xué)體系的成功構(gòu)建，應(yīng)著力扣住社會(huì)實(shí)踐的客觀需要，根據(jù)法律職業(yè)對(duì)從業(yè)人員的特殊要求，從法律素質(zhì)教育、道德素質(zhì)教育、人文素質(zhì)教育三個(gè)層面，將教學(xué)體系中的課程設(shè)置、課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，時(shí)刻注意學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)、法律職業(yè)素質(zhì)的提高。

首先，在課程設(shè)置上，可與公、檢、法等實(shí)際用人單位加強(qiáng)合作，共同確定實(shí)踐技能培養(yǎng)目標(biāo)，研究建立符合法律職業(yè)需要的實(shí)踐教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容，制定較為詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)大綱，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的監(jiān)控和反饋，構(gòu)筑相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)體系；同時(shí)，要突破法律理論本身和法律條文收集的限制，將一貫忽視的法律理論與實(shí)踐運(yùn)作中存在著差距的一些問(wèn)題，如法律制度的實(shí)際運(yùn)行、法律制度的目前障礙、法律規(guī)定與現(xiàn)實(shí)的距離，法院、檢察機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)及其他法律主體的行為及其制約因素等，都反映在教材內(nèi)容和一些實(shí)踐課程的設(shè)置上。另外，調(diào)整課程內(nèi)容，不狹隘地進(jìn)行專業(yè)劃分，強(qiáng)調(diào)法學(xué)與其他社會(huì)科學(xué)的對(duì)話溝通，將理論課和實(shí)踐課、專業(yè)課和基礎(chǔ)課并重，注重超乎傳統(tǒng)法學(xué)教育范圍的非法學(xué)知識(shí)的傳授，增加如法哲學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、心理學(xué)等課程，培養(yǎng)學(xué)生從不同的學(xué)科背景下去思考法律問(wèn)題的能力，塑造其良好的法律職業(yè)道德品質(zhì)。

其次，在課堂教學(xué)中，要努力改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式，將系統(tǒng)講授法、課堂討論法、案例教學(xué)法和實(shí)習(xí)教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，借助模擬庭審方式及多媒體等現(xiàn)代化手段輔助教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，增設(shè)法律實(shí)際課，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、思考、解決問(wèn)題的能力，并在學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，促進(jìn)其職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣的形成。

再次，突破教學(xué)學(xué)時(shí)的束縛，利用學(xué)生課堂教學(xué)以外一切課余時(shí)間，大力開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)中，關(guān)注“第二課堂”，設(shè)立課外學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行問(wèn)題討論、研究與寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力和創(chuàng)造性思維能力；有計(jì)劃、有目的系統(tǒng)的開(kāi)展學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)報(bào)告，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生獲取知識(shí)的廣度和深度；成立“法律援助”等匡扶機(jī)構(gòu)，進(jìn)行法律咨詢和法律援助，既伸張了社會(huì)正義，又使學(xué)生在法律活動(dòng)的過(guò)程中完善了人格、獲得了真實(shí)感受。