【摘要】誠(chéng)信是做人的道德準(zhǔn)則，也是社會(huì)和諧的基石。高職院校大學(xué)生是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的后備力量，社會(huì)轉(zhuǎn)型帶來(lái)的挑戰(zhàn)要求他們必須具備誠(chéng)實(shí)守信的道德品質(zhì)。當(dāng)前，我國(guó)高職院校的誠(chéng)信缺失現(xiàn)象相當(dāng)普遍，這給學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)、學(xué)校的管理、社會(huì)的穩(wěn)定帶來(lái)負(fù)面影響。培養(yǎng)高職學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)已成為社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生刻不容緩的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 誠(chéng)信缺失 誠(chéng)信意識(shí)

【基金項(xiàng)目】本文系2016年內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)?？茖W(xué)研究項(xiàng)目之思政專項(xiàng)《民族地區(qū)高職院校大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)途徑研究》的階段性成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：NJSZ1617。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0028-02

誠(chéng)信是做人的道德準(zhǔn)則，也是社會(huì)和諧的基石。正如習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)的：“人而無(wú)信，不知其可；企業(yè)無(wú)信，則難求發(fā)展；社會(huì)無(wú)信，則人人自危；政府無(wú)信，則權(quán)威不立。”（摘自習(xí)近平《之江新語(yǔ)》）。自2001年以來(lái)，我國(guó)歷屆政府在《政府工作報(bào)告》都強(qiáng)調(diào)了社會(huì)信用體系建設(shè)的重要性和緊迫性。十八屆三中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》中提出，要“健立健全社會(huì)征信體系，褒揚(yáng)誠(chéng)信，懲戒失信”。當(dāng)前，國(guó)家正在全面推進(jìn)社會(huì)信用建設(shè)，構(gòu)建誠(chéng)信社會(huì)。

香港首富李嘉誠(chéng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為做人成功最重要的條件是：讓你的敵人都相信你，要做到這樣，第一就是要誠(chéng)信?！?/p>

弗吉尼亞大學(xué)是美國(guó)著名的明星級(jí)大學(xué)，它有著300多年的歷史。每個(gè)剛?cè)朐摯髮W(xué)的新生，必須站在它的創(chuàng)始人杰弗遜的銅像前宣誓：“以我的榮譽(yù)發(fā)誓，我沒有說(shuō)謊、欺騙和不誠(chéng)信！”正如杰弗遜本人所說(shuō)，“對(duì)于一些有意踐踏他人對(duì)其信任的人絲豪不留情面的懲罰，正是保證所有弗吉尼亞大學(xué)的學(xué)生生活在一個(gè)充滿信任的社區(qū)！” 所以在弗吉尼亞大學(xué)，學(xué)生平時(shí)的每一份作業(yè)、每篇論文和每次考試，在首頁(yè)的最上方，都豪無(wú)例外的有著一段誓言，“On my honor as a student， I have neither given nor received any help for this assignment/test. （作為學(xué)生，以我的榮譽(yù)發(fā)誓，我沒有為了這份作業(yè)或這場(chǎng)考試給予或者接受任何的幫助?。泵總€(gè)學(xué)生都必須將這段文字手寫一遍，然后鄭重簽名。正是在這種榮譽(yù)體系之下，弗吉尼亞大學(xué)對(duì)學(xué)生們表現(xiàn)出極度的絕對(duì)信任——學(xué)校的大考小考從來(lái)不設(shè)監(jiān)考老師，也從來(lái)沒有出現(xiàn)任何舞弊行為。

而眼下，在中國(guó)的很多高校里，誠(chéng)信缺失卻成了一個(gè)相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。這給社會(huì)造成不良的影響。

一、高職學(xué)生的誠(chéng)信狀況

筆者對(duì)呼和浩特市及周邊的高職院校的大學(xué)生就誠(chéng)信方面的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷和座談等方式的調(diào)查，結(jié)果非常令人堪憂。目前，在這些學(xué)校的大學(xué)生中存在誠(chéng)信缺失的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)風(fēng)方面的誠(chéng)信缺失

（1）考試作弊和作業(yè)抄襲

本人就考試作弊問(wèn)題在呼和浩特高賽罕區(qū)高職園區(qū)的六所高職院校對(duì)2000名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果不容樂觀：有近50%的調(diào)查者承認(rèn)在考試中經(jīng)常作弊，有將近60%的調(diào)查者承認(rèn)偶爾會(huì)作弊，另人超過(guò)半數(shù)的人承認(rèn)在考試的時(shí)候有過(guò)作弊的想法，只不過(guò)是沒有得逞而已。除此之外，部分學(xué)生不愿意上課，就寫事假或病假條逃避上課，而作業(yè)借他人的一抄了之。

（2）雇傭“槍手”替自己考試

根據(jù)此次調(diào)查，這幾所高職院校的學(xué)生入學(xué)時(shí)成績(jī)普遍不高，基礎(chǔ)較差，為了不“掛科”，每到期末考試的時(shí)候，便雇傭“槍手”替自己考試。另外，高職生為了在競(jìng)爭(zhēng)中獲得更多的機(jī)會(huì)，在英語(yǔ)等級(jí)和計(jì)算機(jī)等級(jí)等考試中，也雇傭“槍手”，這種行為嚴(yán)重影響了學(xué)校的考試認(rèn)證制度和相關(guān)證書的信用質(zhì)量。

2.惡意欠費(fèi)，拖欠貸款

高校學(xué)生所欠學(xué)費(fèi)問(wèn)題是困擾學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的一個(gè)難題，除了部分學(xué)生因家庭確實(shí)困難而無(wú)法按時(shí)邀納學(xué)費(fèi)外，相當(dāng)多的學(xué)生是在故意緩交甚至不交學(xué)費(fèi)。另外，部分高職生以前就養(yǎng)成了花錢大手大腳的惡習(xí)，開學(xué)的時(shí)候，早已把父母給他的學(xué)費(fèi)花得精光。

國(guó)家助學(xué)貸款是國(guó)家為高校確實(shí)有經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生提供的信用助學(xué)貸款，目的是用于幫助他們支付在校期間的學(xué)費(fèi)和日常生活的開銷。這本是一件好事，但部分大學(xué)生誠(chéng)信觀念淡薄，不能如期償還貸款，有的甚至不愿意還貸，能拖就拖。據(jù)報(bào)道，甘肅省某高校的201名申請(qǐng)助學(xué)貸款的大學(xué)生，畢業(yè)后竟無(wú)一人主動(dòng)向銀行告知其聯(lián)系方式。

3.各類資助的欺騙行為

本人是一名思政課教師，同時(shí)又承擔(dān)著班主任的工作，每年的九月份都要統(tǒng)計(jì)國(guó)家和學(xué)院給予學(xué)生的困難補(bǔ)助、申請(qǐng)減免學(xué)雜費(fèi)和國(guó)家助學(xué)貸款的各項(xiàng)資助，而這些資助往往是最能考察學(xué)生們的誠(chéng)信力度。以困難補(bǔ)助為例，我班有24名學(xué)生，開具的困難證明就有20份，幾乎每個(gè)學(xué)生都夸大了自己家庭的困難程度，更有甚者，有的學(xué)生父母都健在，但在困難申請(qǐng)書里卻寫到自己生活在單親家庭里。這些不誠(chéng)信行為使高校和老師在資助貧困生的問(wèn)題上出現(xiàn)了真假難辨的尷尬局面。

4.誠(chéng)信就業(yè)缺失

一些學(xué)生在面臨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，為了引起用人單位的關(guān)注，在做簡(jiǎn)歷時(shí)，在原有的基礎(chǔ)上“提拔”自己：學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，個(gè)人能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高等。據(jù)報(bào)道，在一家單位的畢業(yè)生推薦表上，竟然有多人同為一所學(xué)校的學(xué)生會(huì)主席，多人同為某班的班長(zhǎng)。

除此之外，部分學(xué)生在面試中自我拔高，而面試成功后又拒絕與用人單位簽約，有的學(xué)生簽約后隨便毀約。這些不誠(chéng)信行為，不但損害了學(xué)校的聲譽(yù)和形象，而且損害了用人單位的利益，造成了大學(xué)生擇業(yè)與就業(yè)的混亂局面。

二、高職學(xué)生誠(chéng)信缺失的原因分析

造成當(dāng)今高職學(xué)生誠(chéng)信缺失的原因是多方面的，既受社會(huì)環(huán)境、高校教育等客觀因素的影響，又受家庭環(huán)境、學(xué)生自身等主觀因素的影響。

1.客觀因素的影響

（1）社會(huì)“信任環(huán)境”的缺失

在社會(huì)主義社會(huì)，由于公共利益與個(gè)人利益的一致性，由社會(huì)“公正”這一核心價(jià)值所推動(dòng)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)則立足于由“公正的規(guī)則”所確定的“誠(chéng)信預(yù)期”，這種個(gè)人的“誠(chéng)信預(yù)期”是通過(guò)經(jīng)濟(jì)、政治、和道德文化良性運(yùn)行所形成的基本的“社會(huì)信任”達(dá)到的，是與基本的“社會(huì)資本”，即整個(gè)社會(huì)的“信任環(huán)境”相聯(lián)系的。不言而喻，目前，中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)顯著特點(diǎn)是社會(huì)轉(zhuǎn)型速度明顯加快，這一轉(zhuǎn)型給社會(huì)帶來(lái)的負(fù)面問(wèn)題之一就是：以權(quán)利和金錢為主導(dǎo)的社會(huì)潛規(guī)則正在顛覆我們一直倡導(dǎo)的核心價(jià)值，破壞了我們信任的環(huán)境。在一個(gè)“社會(huì)信任”供給不足的大的社會(huì)文化環(huán)境中，個(gè)體的誠(chéng)信很難得到保證。

（2）高等教育中的誠(chéng)信教育處于“真空地帶”

目前，我國(guó)的高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要培養(yǎng)初具有較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力的高級(jí)應(yīng)用型人才。高職院校要在2-3年有限的時(shí)間內(nèi)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教育、實(shí)踐教學(xué)以及工學(xué)結(jié)合，時(shí)間緊，課程重，培養(yǎng)能直接面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的學(xué)生已實(shí)屬不易，而要對(duì)學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化誠(chéng)信教育有些力不從心，某些院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的誠(chéng)信教育處于“真空地帶”。

另外這類院校無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)還是教師，在教育理念中還存在一定的弊端，那就是：過(guò)分注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能的培養(yǎng)，而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的引導(dǎo)和培養(yǎng)。加之學(xué)校的某些職能部門工作無(wú)序、制度缺乏、管理松懈，客觀上助長(zhǎng)了高職學(xué)生誠(chéng)信的缺失。

2.主觀因素的影響

（1）家庭教育的偏執(zhí)以及家庭環(huán)境的不良影響

在中國(guó)的家庭教育中，大多數(shù)父母看重的是孩子的智育，而德育是次要的。在家長(zhǎng)看來(lái)，孩子只要學(xué)好知識(shí)和技能，其他方面都無(wú)所謂，根本不關(guān)心他們是否學(xué)會(huì)做人這一根本問(wèn)題。同時(shí)，有些家長(zhǎng)自己不講誠(chéng)信，還把一些生活中不道德、不誠(chéng)信的行為和信息傳染給孩子，這種家庭教育環(huán)境，必然影響到子女誠(chéng)信品質(zhì)的培養(yǎng)。

（2）高職學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)不高，自律意識(shí)差

目前，高職院校學(xué)生的生源類型比較復(fù)雜，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，大多數(shù)學(xué)生入學(xué)時(shí)成績(jī)低，內(nèi)在素質(zhì)不高，這是導(dǎo)致學(xué)生誠(chéng)信缺失的直接原因。

另外，很多學(xué)生是到了大學(xué)才開始獨(dú)立生活，道德心理還不成熟，缺乏對(duì)誠(chéng)信危害性的認(rèn)識(shí)，特別是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，垃圾信息成堆，生活中的一些誠(chéng)信者失利、失信者得利的反面事例，讓這部分學(xué)生無(wú)所適從，甚至將一些社會(huì)消極現(xiàn)象當(dāng)做社會(huì)本質(zhì)，從而形成錯(cuò)誤的誠(chéng)信觀。雖然大多數(shù)學(xué)生對(duì)誠(chéng)實(shí)、守信、履約等誠(chéng)信道德的基本范疇內(nèi)心是認(rèn)同的，但在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)某些事情關(guān)系到自己的利益時(shí)，便出現(xiàn)了知與行相背離的現(xiàn)象，這是學(xué)生自律意識(shí)不強(qiáng)的表現(xiàn)。

眾所周知，大學(xué)生誠(chéng)信狀況關(guān)系到良好社會(huì)風(fēng)尚的形成，關(guān)系到社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建，甚至關(guān)系到中華民族的未來(lái)，因此，加強(qiáng)大學(xué)生的誠(chéng)信道德建設(shè)，培養(yǎng)他們誠(chéng)信意識(shí)，既有緊迫性又有艱巨性，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生個(gè)人的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝齊華. 誠(chéng)信、失信的法學(xué)思考.科學(xué)時(shí)報(bào).2002（3）

[2]馮俏.以我的榮譽(yù)發(fā)誓.大學(xué)時(shí)代.2003（12）.

[3]冉琳.淺談大學(xué)生“會(huì)計(jì)誠(chéng)信”教育.重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2011（01）.

作者簡(jiǎn)介：

杜海燕（1975.9-），女，內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院思政部教研室主任，副教授，碩士研究生，研究方向?yàn)轳R克思主義理論與思想政治教育。