胡志麗

【摘要】在高度發(fā)展的信息化時代，樹立現(xiàn)代教育理念，創(chuàng)新教學和實訓手段，構建高效課堂是教師創(chuàng)新教學的一種手段，也是提升學生實訓能力的重要途徑。

【關鍵詞】高效課堂 教育理念 實訓能力

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0024-02

高效課堂是一種提倡效果、效用、效率的教學理念。是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，基本特征是“自主建構，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。

高等職業(yè)教育，要建立以職業(yè)需求為導向、以實踐能力培養(yǎng)為重點的培養(yǎng)目標，高職的人才培養(yǎng)應注重職業(yè)技能和實踐能力的培養(yǎng)。因此高職高效課堂，應該以培養(yǎng)學生的動手能力為目的，注重提升學生實訓能力，以最快捷的方式讓學生獲取知識提高動手能力，以適應崗位需求。

一、高效課堂有三個特性

主動性： 教師讓學生自主地參與到學習中來， 教師探索更加靈活的教學形式，能夠讓學生在學習的過程中獲取知識和快樂，產(chǎn)生主動學習的興趣。

生動性：在學習一些比較枯燥的知識時，教師可以融入趣味性，以豐富教學，比如游戲教學，也可以融入一些學生比較感興趣的元素，將乏味的學習變得生動有趣。

生成性： 真正的生成是在自然狀態(tài)，學生是課堂的主體，學生完整通暢的表達，熟練的掌握了某種操作技能并展示出來，展示包括個人展示和集體展示。

二、以學生為中心，構建高效應具備兩個條件

第一，高效課堂提升學生實訓能力應以學生為中心，學生對教學目標的達成度要高。

第二，是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考，學生自主學習、主動實踐，這樣師生互動、生生互動，是學生對所學內容主動實現(xiàn)意義建構的課堂。

三、教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件

第一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的教學目標。因為教學目標的預設最大限度地面向全體學生，根據(jù)學生的實際需求出發(fā)更好地體現(xiàn)教學目標的適應性。

第二是教學的過程必須是學生主動參與的過程，這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，給學生更多的時間和機會參與，使全班學生分享彼此的學習成果。

第三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使教學目標的達成度更高。

四、構建高職高專高效課堂提升學生實訓能力，必須抓好以下幾個方面

第一，抓好教師教學和實訓理念和方式的轉變。教師教學和實訓觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革和加強實訓的過程中不斷進步，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。

第二，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。

探索高效課堂，實施五步模式：自學—對學-群學—小展示-大展示-達標測評。

第一步：要求學生自學，找出學習困惑，教師“一查”自學進度，效果。

第二步：學生圍繞困惑對學、群學。

第三步：以小組為單位，在組長的組織下，展示本組的學習成果“小展示”。

第四步：老師根據(jù)小展示中的問題，歸類共性問題，進行“全班大展示”。

第五步：學生歸位、整理學案、教師測評。

第三，積極實施小組互助學習制。比如，在開展“網(wǎng)頁制作”的實訓時，教師可以利用分組教學的形式，給每個小組布置一個網(wǎng)頁制作的任務，將一些鏈接的制作，圖片的插入的項目讓學生在小組內展開討論，每個人都獻計獻策，為完成同一任務而努力，在這一過程中學生也會逐漸的形成分析和解決問題的能力，有效的提高自身解決問題的能力和動手能力。教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高

第四，以任務驅動教學模式提升學生實訓能力，以真實任務引導學生參與項目加強互動。

第五，研究和設計好任務的具體步驟和要求，在 “五真”的環(huán)境下開展教學和實訓，“五真”即真實身份、真實任務、真實壓力、真實環(huán)境、真實項目。集項目確定——項目分析——項目策劃——項目管理與評估為一體的系統(tǒng)的實訓教學模式，以項目驅動來完成知識的內化。

總而言之要構建高效課堂，提升高職高專學生實訓能力，需要從多方面進行摸索和探究，改變傳統(tǒng)的教學理念、教學方式和實訓手段，以學生為中心開展教學和實訓，運用豐富的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，采取多樣的實習實訓模式來提高學生的參與積極性，讓每個階層的學生都能夠獲得能力的提升，這樣才能夠實現(xiàn)高效課堂的構建。

參考文獻：

[1]黃昭明，戴禮章，黃瓊等編.走向高效課堂，山東文藝出版社

[2][美]艾瑪·麥克唐納著；車蕾，龔銳譯.如何打造高效課堂

[3]李炳亭.高效課堂22條，山東文藝出版社

[4]李炳亭著.高效課堂理論與實踐：我們的教育學，山東文藝出版社