孫曉玲

摘 要：幼兒的學(xué)習(xí)的五大領(lǐng)域中，將其融入游戲的形式，讓幼兒在快樂之中學(xué)習(xí)，自由的享受著游戲教學(xué)，教師將教學(xué)理念與幼兒喜愛的游戲相結(jié)合，從不同幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，尋找適合幼兒發(fā)展的道路。

關(guān)鍵詞：五大領(lǐng)域 幼兒園課程 游戲化

在幼兒的教育活動(dòng)中，需要將“教”與“學(xué)”與幼兒的游戲活動(dòng)相結(jié)合，在相關(guān)的綱要文件中顯示，對于幼兒的教育主要分為五大領(lǐng)域，涉及到幼兒的健康方面、語言方面、幼兒的科學(xué)與藝術(shù)學(xué)習(xí)方面，以及社會(huì)方面。游戲是幼兒的天賦展現(xiàn)的重要方式，將游戲融入到幼兒的學(xué)習(xí)過程中，可以促進(jìn)幼兒的發(fā)展，為其未來的學(xué)習(xí)發(fā)展之路奠定良好的基礎(chǔ)。將游戲融入到幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，需要讓幼兒的課程與游戲相互結(jié)合，游戲化教學(xué)的滲透，有利于幼兒通過教學(xué)活動(dòng)，獲得跟廣闊的發(fā)展空間，也利于其在教學(xué)游戲中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。課程游戲化，不僅是幼兒自身的發(fā)展，更是體現(xiàn)教師的教學(xué)觀念，將先進(jìn)的管理轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒更好發(fā)展。

一、在健康領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)課程游戲化

幼兒園的日常教學(xué)中，幼兒的身心發(fā)展、動(dòng)作的協(xié)調(diào)、良好的生活習(xí)慣與能力的養(yǎng)成，都是健康教學(xué)的重要內(nèi)容之一，涉及到幼兒生活的各個(gè)方面。相比較其他領(lǐng)域的內(nèi)容，健康所涉及的更加能反應(yīng)幼兒的實(shí)際活動(dòng)，但是吸引幼兒的注意力，幼兒在學(xué)習(xí)健康可能難以提起興趣，那么該如何解決這樣的問題？幼兒的天性決定他們?nèi)菀妆挥螒蛭?，在健康教學(xué)這一過程中，需要從幼兒的興趣出發(fā)，對于較小的幼兒，他們的個(gè)人愛好比學(xué)習(xí)更重要，這就需要將興趣與學(xué)習(xí)相互結(jié)合，從幼兒喜愛的游戲出發(fā)，吸引幼兒參與到游戲活動(dòng)課程中。從一個(gè)例子來解釋，當(dāng)課程內(nèi)容與幼兒的生活習(xí)慣與能力相關(guān)時(shí)，應(yīng)該選擇體育的主題活動(dòng)，讓游戲化的教學(xué)活動(dòng)給幼兒正確的指引，從而間接的培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

二、在語言領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)課程游戲化

幼兒的語言活動(dòng)不僅涉及基本的聽與說，更需要培養(yǎng)他們讀與寫的能力。語言是幼兒進(jìn)行交流的重要方式，不僅需要在日常的生活中提升幼兒的語言能力，更需要在模擬情景中，提升幼兒對語言的興趣。這不禁引起人們的思考，如何在情景中提升孩子對語言的興趣？課程教學(xué)可以模擬日常的飯店、超市、菜市場等情景，幼兒在各種情景中擔(dān)任不同的角色，其中包括與他人交流的環(huán)節(jié)，例如“先生，來看一看我家的東西，質(zhì)量可好了”“這個(gè)東西怎么賣呀”等，這些涉及的情景中，培養(yǎng)了幼兒聽與說的能力，對于幼兒的讀寫能力的培養(yǎng)，需要讓幼兒能夠自主閱讀，并且吸引幼兒講自己閱讀的內(nèi)容講述出來，幼兒語言的整體水平得到提升。

三、在社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)課程游戲化

社會(huì)活動(dòng)培養(yǎng)的是人們的交往能力以及對他人、事件的適應(yīng)能力，幼兒在日常社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域，他們首先做的是模仿，觀察學(xué)習(xí)他人的行為活動(dòng)，所以社會(huì)游戲教學(xué)方式對幼兒未來發(fā)展尤為重要。那么該從哪些方面來提高幼兒的社會(huì)交往能力呢，不外乎是將其游戲化。

幼兒交友圈也是由幼兒組成，他們之間相互了解，彼此幫助，懂得對方的想法與愛好。在交往中，無論交友圈的大小，他們都應(yīng)學(xué)會(huì)相互謙虛相互合作，學(xué)會(huì)與他人分享。游戲活動(dòng)可以讓幼兒明白如何與同伴相處，正確處理與協(xié)調(diào)人際之間的關(guān)系。例如在人際關(guān)系中，幼兒在過家家游戲中，分配各自角色，延伸不同的生活場景，在不同的情景中，履行自己的職責(zé)，形成團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)，這就讓一個(gè)幼兒很好應(yīng)對生活中的角色，讓幼兒得到了不同程度的社會(huì)鍛煉。同時(shí)，在模擬的社會(huì)交往場景中，幼兒不同身份的人相溝通，讓幼兒能夠的更好的融入社會(huì)生活。

四、在科學(xué)領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)游戲化

科學(xué)有著不同層次的內(nèi)涵，其探知即可以分為科學(xué)領(lǐng)域的求真，也可以劃分為數(shù)學(xué)領(lǐng)域的認(rèn)知活動(dòng)，而幼兒在科學(xué)領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)主要是激發(fā)孩子的探索心。幼兒天生有著對外界事物好奇的心理，但是好奇心持續(xù)性短，如何增強(qiáng)幼兒的探索心呢？這就需要讓科學(xué)活動(dòng)游戲化，例如老師教孩子認(rèn)識日期，當(dāng)課堂上，老師采用枯燥的方式知道幼兒幾月幾日，不到一會(huì)，幼兒的注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移，這就需要在其中加入游戲，吸引幼兒的興趣，其學(xué)習(xí)的效率也會(huì)得到提升。

除了采用向科學(xué)領(lǐng)域倒入游戲的放肆，也可以在在其他方面讓其更接近幼兒的日?；顒?dòng)，例如當(dāng)孩子們在吃點(diǎn)心時(shí)，對不同的點(diǎn)心形狀，采用提問的形式，讓孩子主動(dòng)的嘗試思考問題，通過這種方式，讓孩子在潛意識中提高認(rèn)知的能力。

五、在藝術(shù)領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)游戲化

在幼兒園的教學(xué)中，藝術(shù)是很普遍的教學(xué)活動(dòng)，幼兒園的音樂與美術(shù)課程，都是提高幼兒的審美能力與藝術(shù)創(chuàng)造能力，對幼兒未來發(fā)展起著重要作用。于是，在幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)游戲化引起了人們的廣泛關(guān)注，研究者認(rèn)為，幼兒美術(shù)教學(xué)需要根據(jù)不同階段幼兒身心的發(fā)展規(guī)律，有針對性的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在美術(shù)的教學(xué)活動(dòng)中，需要從幼兒的實(shí)際生活入手，結(jié)合美術(shù)活動(dòng)，并將美術(shù)與游戲相結(jié)合，有選擇的性與針對性的確定幼兒美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，以游戲輕松的氛圍，吸引幼兒融入到美術(shù)的教學(xué)活動(dòng)中，在美中學(xué)習(xí)。同樣地，在幼兒音樂和欣賞的教學(xué)中，也應(yīng)該加入游戲因素，讓整個(gè)幼兒藝術(shù)活動(dòng)充滿輕松的氛圍。

例如在幼兒的臨摹繪畫中，單調(diào)的藝術(shù)活動(dòng)難以吸引幼兒的興趣，所以必須考慮藝術(shù)活動(dòng)的趣味性，引起其好奇的心理。教師在藝術(shù)課堂上，可采取用小貓的口吻引起繪畫情景：請各位小朋友幫我畫一汪清澈的池水、一個(gè)長長的魚竿等，能夠讓幼兒能夠在游戲體驗(yàn)中，感受到繪畫中的美。

結(jié)語

游戲存在于每個(gè)人的幼兒活動(dòng)之中，幾乎所有人都經(jīng)歷這種種的兒童樂趣，幼兒在游戲中獲得成長的樂趣，讓思想與心靈得到滿足，游戲成為幼兒性情成熟的重要組成，為未來生活奠定了基礎(chǔ)。孩童的幼兒園學(xué)習(xí)期間，不僅要學(xué)習(xí)基本的生活知識，更需要學(xué)會(huì)成為一名游戲者。在幼兒教學(xué)的五大領(lǐng)域中，將游戲貫徹其中，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)。

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