鄭玉梅

摘要：高中語(yǔ)文作文教學(xué)是學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)。本文就高中語(yǔ)文作文教學(xué)困境進(jìn)行分析，并提出了一些合理化的建議，希望為促進(jìn)高中語(yǔ)文作文教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；作文教學(xué)；教學(xué)困境；對(duì)策

高中語(yǔ)文作文教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及想象力，使學(xué)生能夠運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)更好的理解社會(huì)生活。但如今語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的教學(xué)困境已經(jīng)不容忽視，需要教師加強(qiáng)對(duì)作文教學(xué)的重視，采用行之有效的教學(xué)方法提高學(xué)生的寫作能力，從而為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析

（一）學(xué)生缺乏作文寫作技巧與方法

在高中教學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力，而部分學(xué)生在面對(duì)作文寫作時(shí)依然感到無(wú)從下筆，難以完成教師布置的寫作內(nèi)容，其本質(zhì)原因是學(xué)生缺乏作文寫作技巧與方法。學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時(shí)，首先要理解題目的寫作要求，根據(jù)寫作要求對(duì)作文進(jìn)行構(gòu)思，然后融入多種修辭手法，提高作文寫作水平。由于學(xué)生缺乏作文寫作技巧與方法，致使學(xué)生在寫作時(shí)難以根據(jù)題目要求對(duì)作文進(jìn)行合理構(gòu)思，只能按照傳統(tǒng)的寫作步驟進(jìn)行寫作，使作文內(nèi)容缺乏新意，無(wú)法取得良好的成績(jī)。

（二）學(xué)生沒(méi)有寫作興趣，缺乏寫作目標(biāo)

在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師在布置作文寫作內(nèi)容時(shí)，一般是按照教學(xué)規(guī)定要求學(xué)生完成相應(yīng)的作文寫作內(nèi)容，致使學(xué)生沒(méi)有形成良好的寫作興趣，缺乏寫作目標(biāo)。教師根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行作文教學(xué)，忽略學(xué)生的主觀感受，沒(méi)有積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫作感悟社會(huì)生活，導(dǎo)致學(xué)生依靠有限的生活閱歷進(jìn)行寫作，作文內(nèi)容枯燥乏味，從而降低學(xué)生的寫作能力[1]。學(xué)生在寫作過(guò)程中缺乏寫作目標(biāo)，作文內(nèi)容沒(méi)有任何的思想與內(nèi)涵，無(wú)法通過(guò)作文內(nèi)容表達(dá)學(xué)生的情感，使學(xué)生失去寫作興趣，內(nèi)容生搬硬套，語(yǔ)句詞義反復(fù)使用，從而導(dǎo)致學(xué)生難以完成高質(zhì)量的作文內(nèi)容。

（三）學(xué)生缺少寫作素材，內(nèi)容不真實(shí)

一篇優(yōu)秀的作文內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是學(xué)生通過(guò)自身真實(shí)的感受與作文題目產(chǎn)生共鳴，完成某一種思想情感的表達(dá)。而在現(xiàn)階段高中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的教學(xué)困境是學(xué)生缺少寫作素材，內(nèi)容缺乏真實(shí)性，從而影響學(xué)生的寫作水平。學(xué)生在缺少寫作素材的情況下進(jìn)行作文寫作，作文內(nèi)容不真實(shí)，單純依靠引經(jīng)據(jù)典完成寫作，寫作內(nèi)容缺乏自我感情的表達(dá)，直接影響學(xué)生的寫作能力。

二、改善高中語(yǔ)文作文教學(xué)困境的對(duì)策

（一）加大作文技巧與方法教授力度

為了提升學(xué)生的作文寫作水平，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)高中語(yǔ)文作文教學(xué)要求，加大作文技巧與方法的教授力度，使學(xué)生能夠根據(jù)寫作技巧與方法完成作文寫作內(nèi)容[2]。教師在加大作文技巧與方法的教授力度時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行授課，教材中錄入的課文中包含大量的名著片段，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容教授學(xué)生如何按照作文題目進(jìn)行文章構(gòu)思布局，使學(xué)生在寫作時(shí)能夠打破傳統(tǒng)的寫作限制，完成作文寫作內(nèi)容；其次教師可以教授學(xué)生多種修辭手法，使學(xué)生能夠掌握修辭方法的運(yùn)用技巧，全面提升學(xué)生的寫作能力；最后教師可以組織學(xué)生之間進(jìn)行例文分享，學(xué)習(xí)他人的寫作技巧與方法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作文題目進(jìn)行探究分析，使學(xué)生能夠通過(guò)例文對(duì)寫作方法進(jìn)行歸納，從而掌握他人的寫作經(jīng)驗(yàn)，提高自身寫作水平。

（二）激發(fā)學(xué)生寫作興趣，明確寫作目標(biāo)

興趣是學(xué)生最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生才能夠發(fā)揮課堂主體地位，明確寫作目標(biāo)，配合教師積極完成寫作內(nèi)容。教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文作文授課時(shí)，根據(jù)語(yǔ)文作文教學(xué)要求，應(yīng)當(dāng)制定高中三年的教學(xué)計(jì)劃，按照計(jì)劃內(nèi)容逐步完成作文教學(xué)，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的掌握作文寫作知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累，使學(xué)生能夠根據(jù)作文題目，增加對(duì)社會(huì)的感悟，豐富作文寫作內(nèi)容，使學(xué)生的作文內(nèi)容能夠融入學(xué)生的真實(shí)情感，避免寫作內(nèi)容枯燥乏味，從而全面提升學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的作文寫作質(zhì)量。

（三）積累寫作素材，加強(qiáng)作文系統(tǒng)教學(xué)

寫作素材是學(xué)生完成作文寫作內(nèi)容的重要基礎(chǔ)，學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)作文題目的內(nèi)容，選擇適宜的素材進(jìn)行寫作，通過(guò)素材內(nèi)容表達(dá)學(xué)生的情感，從而增強(qiáng)學(xué)生作文內(nèi)容的真實(shí)性，提高學(xué)生的寫作水平。故此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，加強(qiáng)作文系統(tǒng)教學(xué)，使學(xué)生能夠高效完成寫作內(nèi)容[3]。學(xué)生在積累寫作素材時(shí)應(yīng)當(dāng)增加閱讀量，不斷豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，使學(xué)生能夠在閱讀中開(kāi)闊眼界與思維。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)適度增加學(xué)生的寫作訓(xùn)練強(qiáng)度，使學(xué)生能夠根據(jù)作文教學(xué)計(jì)劃不斷積累寫作經(jīng)驗(yàn)。教師通過(guò)制定系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，可以組織學(xué)生針對(duì)于寫作知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)交流，擴(kuò)展學(xué)生寫作視野，使學(xué)生能夠明確自身的不足，不斷提高自身的寫作能力，從而全面高學(xué)生的寫作水平。

三、總結(jié)

綜上所述，高中語(yǔ)文作文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引起高度重視。根據(jù)作文教學(xué)中存在的教學(xué)困境，教師應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的改善對(duì)策，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生能夠形成明確的寫作目標(biāo)，迅速提升學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉敏.高中作文教學(xué)困境及對(duì)策分析[J].中學(xué)語(yǔ)文，2015（36）：143.

[2]韓煒.高中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2013（08）：128-129.

[3]文靜.高中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策分析[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2012（09）：23-25.

（作者單位：沈陽(yáng)市朝鮮族第一中學(xué)）