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        高校聲樂(lè)教學(xué)中思維視覺(jué)化的實(shí)踐探索

        2018-03-31 09:08:08盧忠華
        北方文學(xué) 2018年6期
        關(guān)鍵詞:高校教學(xué)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐探索

        盧忠華

        摘要:聲樂(lè)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科不同,具有一定的綜合型,且具有一定的抽象性,因此倘若學(xué)生沒(méi)有一定的聲樂(lè)基礎(chǔ),學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)中遇到許多問(wèn)題。基于此種情況,教師在教學(xué)中一定要重視學(xué)生思維想象能力以及個(gè)人感知能力的培養(yǎng)。但是調(diào)查顯示,目前我國(guó)的聲樂(lè)教學(xué)對(duì)這兩點(diǎn)的培養(yǎng)并不重視,部分教師在實(shí)際教學(xué)中,深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,不僅無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,還會(huì)為學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)提升難度。因此,本文將對(duì)如何在高校聲樂(lè)教學(xué)中實(shí)施思維視覺(jué)化教學(xué)進(jìn)行分析,提升教師的教學(xué)質(zhì)量,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

        關(guān)鍵詞:高校教學(xué);聲樂(lè)教學(xué);思維視覺(jué)化;實(shí)踐探索

        聲樂(lè)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)且復(fù)雜的過(guò)程。在此過(guò)程中,若想達(dá)到最終目標(biāo)。不僅需要學(xué)生的刻苦學(xué)習(xí),同時(shí)也需要教師的不斷努力。在進(jìn)行聲樂(lè)表演時(shí),除了學(xué)生要鍛煉自身的音色以及各項(xiàng)技巧外,教師也應(yīng)該不斷地提升自身的教學(xué)水平以及教學(xué)手段。比如,教師可以在教學(xué)中運(yùn)用思維視覺(jué)化的教學(xué)方式,這種教學(xué)方式不僅能夠幫助教師降低教學(xué)難度,同時(shí)也能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)。

        一、思維視覺(jué)化的概念及其特點(diǎn)

        所謂思維視覺(jué)化,就是指教可以通過(guò)具體事物表達(dá)抽象的概念,將形式化的知識(shí)通過(guò)直觀(guān)事物表達(dá)出來(lái),降低教學(xué)難度,加深學(xué)生理解的一種新型教學(xué)模式。該種教學(xué)模式主要有以下幾種特點(diǎn):直觀(guān)性、多變性、動(dòng)態(tài)性以及豐富性。教師在實(shí)際教學(xué)中可以根據(jù)不同的課堂情況使用該種教學(xué)模式,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提升自身教學(xué)質(zhì)量[1]。

        二、思維視覺(jué)化在聲樂(lè)教學(xué)中的意義

        首先,眾所周知,聲樂(lè)教學(xué)與樂(lè)器教學(xué)不同。樂(lè)器教學(xué)中,由于學(xué)生可以直觀(guān)地接觸到教學(xué)器材,所以思維性較低,但是聲樂(lè)教學(xué)屬于抽象性教學(xué),極度考驗(yàn)學(xué)生的思維能力,并且難度較高。因此教師便可使用思維視覺(jué)化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),將抽象的知識(shí)具體化,將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化,進(jìn)而提升聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

        三、如何將思維視覺(jué)化融入到高校聲樂(lè)教學(xué)中

        (一)聲樂(lè)教學(xué)的思維視覺(jué)化布置

        一般來(lái)說(shuō),當(dāng)大眾對(duì)一件事物產(chǎn)生認(rèn)知時(shí),首先會(huì)通過(guò)視覺(jué)器官對(duì)其產(chǎn)生一定的印象以及大體了解,然后將其視覺(jué)化,最后通過(guò)視覺(jué)器官將其傳入大腦,形成記憶。在聲樂(lè)教學(xué)中,教師也可以通過(guò)這種模式幫助學(xué)生開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)。通常來(lái)說(shuō),聲樂(lè)教學(xué)所采用的模式是“一對(duì)一教學(xué)”,而聲樂(lè)教室也是獨(dú)立教室,所以教師可以按照自己的想法以及教學(xué)內(nèi)容去對(duì)教室進(jìn)行布置,進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

        首先,聲樂(lè)教室中一定要有名人的肖像,比如貝多芬、巴赫以及肖邦等。這種圖像可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的聲樂(lè)思維。其次教師也可以在教室中張貼有關(guān)人體構(gòu)造的圖片,當(dāng)教師在講解與發(fā)聲相關(guān)的知識(shí)時(shí),便可將這張圖片作為實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)發(fā)聲部位,進(jìn)而降低教學(xué)難點(diǎn)。最后,教師還應(yīng)該在教室中放置一面鏡子。聲樂(lè)表演考驗(yàn)的不僅僅是學(xué)生的唱功,同時(shí)還考驗(yàn)學(xué)生的表現(xiàn)狀態(tài),鏡子可以幫助學(xué)生很好地了解自身的狀態(tài)以及不足,進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地改正,提升教師教學(xué)質(zhì)量[3]。

        (二)聲樂(lè)材料的思維視覺(jué)化呈現(xiàn)

        在聲樂(lè)教學(xué)中,教師應(yīng)該時(shí)刻注意,切忌一直使用一種模式進(jìn)行教學(xué),換句話(huà)說(shuō),就是教師不能一直進(jìn)行理論教學(xué),同時(shí),教師也不能一直使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),這樣不僅會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理,還會(huì)加深聲樂(lè)教學(xué)的難度,進(jìn)而使得學(xué)生產(chǎn)生灰心的心理。因此教師應(yīng)該合理運(yùn)用一些教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,通過(guò)對(duì)事物的直觀(guān)接觸,進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的記憶。比如當(dāng)教師在講解與處理聲樂(lè)作品相關(guān)的知識(shí)時(shí),可以先為學(xué)生播放相關(guān)的音頻選段,然后帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析。當(dāng)分析結(jié)束后,教師可以使用圖表等工具勾畫(huà)分析的結(jié)果,進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生分析作品的深層含義。此外,通過(guò)研究我們可以發(fā)現(xiàn),聲樂(lè)的旋律、層次以及各部分的劃分都可以用圖表的方式表達(dá)出來(lái)。因此教師可以加深自己在此方面的教學(xué)水平,進(jìn)而提升學(xué)生的演唱能力。

        (三)借助多媒體進(jìn)行思維視覺(jué)化教學(xué)

        當(dāng)前,多數(shù)教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響,在實(shí)際教學(xué)中會(huì)使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段,對(duì)于現(xiàn)代化多媒體教學(xué)存在一定的錯(cuò)誤認(rèn)知。他們認(rèn)為,多媒體教學(xué)會(huì)分散學(xué)生的注意力,但是不然,多媒體設(shè)備不僅能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也能幫助學(xué)生降低教學(xué)難度。

        比如,當(dāng)教師在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí),可以事先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)的資料,并將其存入計(jì)算機(jī)內(nèi),當(dāng)需要某段資料時(shí),教師可以快速地將其找出并進(jìn)行使用,這種教學(xué)模式可以幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)速率。

        此外,教師也可以使用錄音筆進(jìn)行教學(xué),當(dāng)教師在進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練時(shí),可以通過(guò)錄音筆將學(xué)生的聲音記錄下來(lái)然后反復(fù)分析,找出學(xué)生的不足,并有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)[4]。

        (四)聲樂(lè)教學(xué)法的視覺(jué)化運(yùn)用

        1.歌唱時(shí)的姿勢(shì)

        首先,當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí),第一點(diǎn)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是唱歌的姿勢(shì)。一般來(lái)說(shuō),多數(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),都會(huì)要求學(xué)生保持“挺胸收腹”的姿勢(shì),并能夠要呈現(xiàn)“挺而不僵”的狀態(tài)。在此狀態(tài)下,學(xué)生的聲音可以保持穩(wěn)定,有助于學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練。

        在實(shí)際教學(xué)中,教師可以親自為學(xué)生進(jìn)行示范,給予學(xué)生直觀(guān)感受,使學(xué)生可以下意識(shí)地進(jìn)行效仿。其次教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)的教學(xué)視頻,這種教學(xué)模式可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提升教師教學(xué)質(zhì)量,也能幫助學(xué)生快速掌握唱歌的姿勢(shì)。

        2.唱歌時(shí)的氣息

        俗話(huà)說(shuō)“唱歌好聽(tīng)的人一定有其特殊的換氣方式?!北娝苤?,換氣水平的高低時(shí)衡量一位歌者的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。倘若一名歌手在演唱時(shí)無(wú)法調(diào)整好自己的氣息,那么無(wú)論他的音色再怎么好聽(tīng)、旋律再怎么標(biāo)準(zhǔn)都是沒(méi)有用的。但是氣息教學(xué)又是聲樂(lè)教學(xué)中的難點(diǎn),因此教師可以使用思維視覺(jué)化的教學(xué)模式進(jìn)行講解。

        比如,當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換氣訓(xùn)練時(shí),可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些氣球,然后要求其將氣球吹起來(lái),并感受自己腹部的變化,使學(xué)生直觀(guān)地了解到氣息充足時(shí)的身體狀況,進(jìn)而幫助學(xué)生找到最合適的換氣方式。

        3.唱歌時(shí)的腔體共鳴

        首先,歌唱時(shí)所發(fā)出的聲音是由身體的各個(gè)腔體共鳴所產(chǎn)生的,其中主要包括以下幾個(gè)部分:胸腔共鳴、口腔共鳴以及鼻腔共鳴。我國(guó)著名的音樂(lè)教授金鐵霖曾經(jīng)指出:人體中有一條全通道,并且共分為三個(gè)部分:上通道、中通道以及下通道。其中,上通道指的是從頭頂?shù)芥i骨;中通道指的是從鎖骨到腰部,而下通道指的則是從腰部到腳后跟。當(dāng)人體在進(jìn)行歌唱時(shí),一定要將通道全部打開(kāi),進(jìn)而能夠引起腔體共鳴。所以當(dāng)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),應(yīng)該將這個(gè)知識(shí)傳授給學(xué)生,并且可以借助吸管與水的實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生加深理解。

        4.唱歌時(shí)的咬字吐字

        當(dāng)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),一定要注重對(duì)學(xué)生吐字的訓(xùn)練。首先,教師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生做到字正腔圓。比如,教師可以借助母音子母卡幫助學(xué)生開(kāi)展吐字教學(xué)。其次當(dāng)教師訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲時(shí),可以在紙上描畫(huà)出學(xué)生的發(fā)生狀態(tài),進(jìn)而使學(xué)生可以直觀(guān)感受到自己的情況,并能夠快速發(fā)現(xiàn)自身的不足,進(jìn)而加以改正。

        四、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,隨著素質(zhì)教學(xué)的不斷深入,聲樂(lè)教學(xué)逐漸成為各大高校重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容。但是針對(duì)我國(guó)目前的教學(xué)狀況來(lái)看,我國(guó)還存在許多不足。因此教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r,并不斷地提升自身的教學(xué)手段,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師還應(yīng)該合理地運(yùn)用思維視覺(jué)化進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué),以此降低教學(xué)難度,加深學(xué)生的聲樂(lè)認(rèn)知,提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,為我國(guó)培養(yǎng)綜合性人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉冬艷.視覺(jué)思維對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的啟示以及作用[J].中國(guó)聲樂(lè)教學(xué)學(xué)刊,2011,06(01):52-53.

        [2]章程德.思維視覺(jué)化在聲樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)中的具體運(yùn)用[J].中國(guó)科技信息,2011,05(13):41-42.

        [3]郭麗雅.多媒體技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用探索[J].中國(guó)音樂(lè)教學(xué),2017,04(11):14-15.

        [4]張欣堯.淺析思維視覺(jué)化在聲樂(lè)教學(xué)中的具體運(yùn)用[J]中國(guó)藝術(shù)理論,2011(08)31:74-75.

        (作者單位:黔南民族師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院)

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