汪普英

【摘 要】學(xué)前教育作為整個教育體系中的關(guān)鍵構(gòu)成部分，對學(xué)前兒童性格形成、習(xí)慣養(yǎng)成和興趣培養(yǎng)有著重要作用。音樂是一門藝術(shù)性學(xué)科，屬于審美教育范疇，學(xué)前音樂教學(xué)以陶冶情操、享受藝術(shù)、愉悅身心為主，對幼兒審美概念的樹立和觀念的形成有著深遠(yuǎn)影響?；诖?，本文從音樂審美角度談學(xué)前教育音樂教學(xué)改革，同時提出部分個人觀點僅供參考。

【關(guān)鍵詞】音樂審美角度 學(xué)前教育 音樂教學(xué)改革

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）36-0196-01

學(xué)前教育屬于啟蒙教育階段，在素質(zhì)教育理念下提倡德、智、體、美、勞全面發(fā)展，音樂教學(xué)在學(xué)前教育中的地位日益提升，既能夠豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以培養(yǎng)他們的審美能力。幼兒音樂教師需要基于審美視角進(jìn)行教學(xué)改革，以音樂審美為中心實施美育教育，拓展幼兒的創(chuàng)造性思維和審美意識，為他們喜愛音樂、認(rèn)知音樂和享受音樂做好鋪墊工作。

一、整合學(xué)前音樂課程，確保審美體驗完整

學(xué)前幼兒正處于關(guān)鍵的思維意識萌芽時期和初級發(fā)展階段，其內(nèi)心是一個沒有分化的混沌世界，針對他們來說，綜合性、完整性的審美體驗異常關(guān)鍵。在音樂審美角度下的學(xué)前音樂教學(xué)中，教師需從幼兒的表達(dá)特點與感知特點切入，順應(yīng)他們自然成長和發(fā)展的過程。需要注意的是，當(dāng)前學(xué)前音樂教學(xué)課程設(shè)置同實際需求存在著嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，要想真正從音樂審美角度展開教學(xué)，教師需認(rèn)真整合學(xué)前音樂課程，從橫向與縱向兩個方面完善課程內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。其一，橫向整合方面，幼兒教師在日常音樂教學(xué)中，可以把語言、舞蹈、體育、美術(shù)等課程有機整合在一起，采用多種多樣的藝術(shù)形式展現(xiàn)音樂之聲，通過強化彼此的內(nèi)在聯(lián)系帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行音樂審美。其二，縱向整合方面，教師應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒了解不同音樂的風(fēng)格特點和蘊含的的文化內(nèi)涵，以及音樂流派風(fēng)格、藝術(shù)特征、文化思想、作品背景，及作曲家、音樂家等信息，促使他們更加深入的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識音樂，借此實現(xiàn)學(xué)前音樂教學(xué)提升兒童音樂審美能力，推動全面發(fā)展的教育目標(biāo)。如此，通過對學(xué)前音樂課程內(nèi)容的融會貫通，為幼兒帶領(lǐng)與眾不同的音樂學(xué)習(xí)體驗，集合各科知識的優(yōu)勢及音樂本身進(jìn)行審美教育。

二、結(jié)合幼兒身心特點，選擇恰當(dāng)教學(xué)內(nèi)容

幼兒年齡較小，天真爛漫、活潑可愛，喜歡有趣的或新奇的事物，在學(xué)習(xí)音樂知識過程中也是如此，從音樂審美角度展開學(xué)前音樂教學(xué)時，教師應(yīng)該充分考慮到他們的身心特點，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，確保審美教育的落實。結(jié)合當(dāng)前學(xué)前音樂教學(xué)教材不夠完善的現(xiàn)狀，幼兒教師可以根據(jù)學(xué)前兒童的教育需求和實際學(xué)習(xí)需要，聯(lián)合本校、鄰校音樂骨干教師展開校本調(diào)研活動，自主設(shè)計一套更具針對性和目的性的學(xué)前音樂教材，以提升他們的音樂審美能力為主題，盡力突出趣味性、適用性、新穎性和實用性的特征，而且難易程度要適當(dāng)，為幼兒量身打造，不能突破他們的思維認(rèn)知。同時，幼兒教師在編制和選擇學(xué)前音樂教材內(nèi)容時，還需注重對教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，以學(xué)生高效學(xué)習(xí)音樂知識為前提，逐步提高他們的音樂審美水平。諸如，在學(xué)前鋼琴教學(xué)中，教師可突破原有鋼琴教材內(nèi)容的限制，將鋼琴演奏基礎(chǔ)與即興伴奏相結(jié)合，以伴奏為主線規(guī)劃教材內(nèi)容，實現(xiàn)兩者的緊密聯(lián)系。在教學(xué)實踐中，先從簡單易學(xué)的兒歌鋼琴伴奏彈起，逐步提升難度，遵循由易到難的規(guī)律，使幼兒親身體驗一個逐層上升和逐步提高的學(xué)習(xí)過程，在潛移默化中培養(yǎng)他們的音樂審美觀念。

三、營造良好審美氛圍，豐富音樂教學(xué)形式

在學(xué)前音樂教學(xué)過程中，良好的課堂氛圍是保證音樂教學(xué)成效的關(guān)鍵因素之一。尤其是在審美角度下的教學(xué)理念下，教師可以采用優(yōu)秀的示范性演唱歌曲與彈奏樂器為幼兒展示音樂作品，為他們帶來美好的視覺審美體驗，使其初步欣賞美和享受美。因此，幼兒音樂教師在日常教學(xué)中，需將重點放在培養(yǎng)幼兒審美情感與音樂興趣上，據(jù)此為中心營造良好審美氛圍，豐富音樂教學(xué)形式，使其產(chǎn)生強烈的審美欲望，并為他們提供一些“被欣賞”的機會。讓幼兒在彈奏樂器、演唱歌曲中被他人欣賞，進(jìn)一步提高他們強烈的音樂審美動機，且將這種激情貫穿于整個音樂學(xué)習(xí)活動中。同時，教師可利用歌唱比賽、音樂會等方式展開教學(xué)，使幼兒在一種愉悅輕松的氣氛中學(xué)唱歌曲，讓他們在廣闊的舞臺上展示個人能力與優(yōu)勢特長，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)和欣賞，使其主動學(xué)習(xí)音樂和融于音樂，切身體會音樂的美感。此外，學(xué)前音樂教學(xué)可由課上延伸至課下，鼓勵孩子多參加校內(nèi)或校外音樂藝術(shù)實踐活動，如：歌曲演唱、歌舞表演等，提升他們的音樂表演實踐能力，使其對音樂產(chǎn)生濃厚興趣。并在表演和欣賞中，為幼兒帶領(lǐng)更加豐富的音樂審美體驗，欣賞到更高水平的歌舞，強化審美熏陶。

四、總結(jié)

在學(xué)前教育音樂教學(xué)中從審美視角進(jìn)行改革，是一種新穎有效的教育理念，幼兒教師應(yīng)當(dāng)從不同方位和層面切入，借助音樂教學(xué)啟發(fā)幼兒樹立審美意識，使其初步形成審美觀念，幫助他們養(yǎng)成良好的性格和品質(zhì)，且具備一定的審美能力。

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