肖婷婷

【摘 要】高校英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是為了使高校學(xué)生能夠獲得較強(qiáng)的綜合能力，同時(shí)提升英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，尤其是為了提高高校學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，使高校階段學(xué)生在未來(lái)的實(shí)踐和社會(huì)交往中能夠熟練地運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交流，以這樣的方式提升高校學(xué)生在社會(huì)發(fā)展中的適應(yīng)能力和滿足國(guó)際交流中對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力的需要。

【關(guān)鍵詞】多模態(tài)；影視教學(xué)法；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；聽(tīng)力教學(xué)；應(yīng)用分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）36-0182-01

隨著當(dāng)今世界的快速發(fā)展和國(guó)家交流的日益頻繁，世界全球化已在逐步完善。英語(yǔ)作為一種交流工具在國(guó)際交流的過(guò)程中備受重視，特別對(duì)現(xiàn)階段的高等院校而言，更加重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而聽(tīng)力又是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重中之重，而多模態(tài)影視教學(xué)法在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)中則能取得很好的效果。本文對(duì)多模態(tài)影視教學(xué)法在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)詳細(xì)分析。

一、影視材料的選擇應(yīng)用

在高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)中應(yīng)用多模態(tài)影視教學(xué)，老師需要根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的實(shí)際情況選用合適的影視材料進(jìn)行教學(xué)，因此在高校的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中輸入學(xué)生較為容易理解的信息，然后再對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠熟悉自己的語(yǔ)境，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)能夠熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)并對(duì)新知識(shí)做到鞏固掌握。因此老師在應(yīng)用多模態(tài)影視教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平選用合適的影視作品，當(dāng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握了一定的英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力之后，老師應(yīng)該在學(xué)生已掌握英語(yǔ)口語(yǔ)能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步提高高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)口語(yǔ)能力的應(yīng)用效果[1]。

外語(yǔ)學(xué)習(xí)能否取得良好的效果與學(xué)習(xí)者所具有的心理情感因素有關(guān)，只有當(dāng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)人員的情感要素和學(xué)習(xí)內(nèi)容中的可理解要素輸入相互匹配統(tǒng)一，在學(xué)習(xí)外語(yǔ)聽(tīng)力的時(shí)候才能取得良好的效果。所以為了充分調(diào)動(dòng)高校學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的主動(dòng)性和積極性。首先，老師在選擇多模態(tài)影視材料時(shí)可以現(xiàn)調(diào)查清楚學(xué)生對(duì)影視材料的興趣，然后再根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好情況選擇適用的影視作品作為英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)材料，運(yùn)用這樣的方式創(chuàng)造出一種相對(duì)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，烘托出快樂(lè)的討論氛圍，提高高校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的自信心，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中因壓力而產(chǎn)生的焦慮。以這樣的方式實(shí)現(xiàn)多模態(tài)影視教學(xué)法在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用[2]。除此之外，還應(yīng)該根據(jù)多模態(tài)影視材料選擇合適的英語(yǔ)聽(tīng)力材料以及相應(yīng)的主題，以這樣的方式強(qiáng)化高校階段學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的理解和掌握。其次，多模態(tài)影視材料的選擇也應(yīng)該慎重選擇，盡可能地選擇發(fā)音清晰且純真的美式發(fā)音，以這樣的方式實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)糾正學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音的目的。最后，在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)中應(yīng)用多模態(tài)影視教學(xué)法時(shí)要盡可能的選擇一些具有勵(lì)志、健康、向上的工作內(nèi)容，同時(shí)讓選用的影視作品能夠具有顯著的東西方文化差異特征，以這樣的教學(xué)培養(yǎng)高校階段學(xué)生良好的跨文化交際能力。

二、多模態(tài)影視教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)策略

在多模態(tài)影視教學(xué)法的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力課堂之中，其課堂主要包含了輸入、練習(xí)、輸出等環(huán)節(jié)。在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師可以先將字幕隱蔽起來(lái)，以這樣的方式當(dāng)學(xué)生在聽(tīng)力練習(xí)的過(guò)程中多觀察、多傾聽(tīng)、多閱讀，以此加深學(xué)生對(duì)聽(tīng)力知識(shí)的理解和語(yǔ)言知識(shí)的掌握，使學(xué)生的形式結(jié)構(gòu)和交接功能更加有利地強(qiáng)化。在聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中，可以將那些較難理解的知識(shí)結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的語(yǔ)句同步講解，以這樣的方式加深高校學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的理解和掌握[3]。同時(shí)再加之大量的聽(tīng)力練習(xí)，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力熟練程度 。

在經(jīng)過(guò)聽(tīng)力練下之后，老師可以組織學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的輸出練習(xí)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和口語(yǔ)練習(xí)可以提升學(xué)生的聽(tīng)力水平，所以老師在多模態(tài)影視教學(xué)的過(guò)程中可以運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)的策略，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言材料和基礎(chǔ)知識(shí)能夠在聽(tīng)力實(shí)踐練習(xí)中得到反復(fù)操練，以此讓學(xué)生做到對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的“消化吸收”并且實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期鞏固的目的。如可以在選取相應(yīng)的影視片段作為互動(dòng)交流的或開(kāi)展配音活動(dòng)的材料，還可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展語(yǔ)音模仿活動(dòng)和角色扮演活動(dòng)，這樣不僅能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)興趣，而且還能讓學(xué)生在這樣類(lèi)似的活動(dòng)中提高英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，以這樣的方式實(shí)現(xiàn)多模態(tài)影視教學(xué)法在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用[4]。

三、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)正在快速的發(fā)展，信息技術(shù)也在快速的進(jìn)步，多模態(tài)影視教學(xué)也在隨之發(fā)展。多模態(tài)影視教學(xué)法在高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用也在逐步實(shí)現(xiàn)，并且取得較為良好的效果，同時(shí)這也是提升英語(yǔ)表達(dá)現(xiàn)實(shí)交際意義的一種有力手段。與此同時(shí)還能使高校的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)手段變得更加多元化，充分激發(fā)高校階段學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的喜愛(ài)，提升高校學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。希望通過(guò)本文的分析對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)具有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]田琳.多模態(tài)輔助支架式教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的應(yīng)用管窺[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，31（06）：148-149.

[2]喬春梅，王曉磊，張小杉，王欣.多模態(tài)解剖聯(lián)合CBL教學(xué)法在超聲診斷學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，39（S1）：239-241.

[3]周天楠，何利民，李春明.多模態(tài)視閾下的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)策略研究[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017，36（06）：105-110.

[4]趙玉佳.多模態(tài)教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)證研究[D].湖南師范大學(xué)，2017.