朱丹妮 張敏 蘇婉

摘要：本文基于探討高校傳統(tǒng)資助模式存在的問題，旨在教育公平的視角下探索“階梯式”資助育人體系?！半A梯式”資助育人，即針對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在不同階段的需求，開展有針對性、系統(tǒng)性的幫扶。該體系注重“扶困·勵志·強(qiáng)能”三位一體，既在經(jīng)濟(jì)上幫助學(xué)生，又在能力上鍛煉學(xué)生，在精神上培育學(xué)生，從而實現(xiàn)資助與育人的雙重功能。

關(guān)鍵詞：教育公平 階梯式 資助育人

中圖分類號：G649 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）24-0199-02

國家高等教育階段對經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的資助方式包括“獎、貸、助、補(bǔ)、減”和“綠色通道”等，很大程度上發(fā)揮了經(jīng)濟(jì)幫扶的作用。有學(xué)者指出，高校教育公平的補(bǔ)償形式在我國仍處于較低層次——機(jī)會公平、程序公平的階段，更注重了“入口”環(huán)節(jié)，但對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生入學(xué)后的“過程關(guān)注”體現(xiàn)不足。目前，高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作已經(jīng)邁過了傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)幫扶“輸血”階段，正向提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)、打造未來強(qiáng)有力的“造血”能力轉(zhuǎn)變。2017年，教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》（教黨〔2017〕62號），將資助育人納入“十大育人體系”，明確要求把扶困與扶智、扶困與扶志結(jié)合起來。

為全面貫徹落實黨的十九大精神和習(xí)近平總書記系列重要講話精神，進(jìn)一步加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的勵志教育和精神扶貧力度，本著“樹信心，長技能，強(qiáng)素質(zhì)”的育人理念，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院實施經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生勵志強(qiáng)能工程“圓夢計劃”?！皥A夢計劃”是華農(nóng)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生傳統(tǒng)資助方式，不斷豐富資助工作內(nèi)涵的創(chuàng)新與突破?！皥A夢計劃”構(gòu)建起“扶困·勵志·強(qiáng)能”三位一體的資助工作模式，致力于“為同學(xué)創(chuàng)造公平和全面發(fā)展的機(jī)會”，實現(xiàn)資助與育人的雙重功能?！皥A夢計劃”結(jié)合學(xué)院已有活動進(jìn)行“存量改造”，以“外修內(nèi)練、制度護(hù)航”為核心內(nèi)容?！巴庑蕖奔磩钪緩?qiáng)能培訓(xùn)項目，包括計算機(jī)實操技能培訓(xùn)、就業(yè)競爭力提升培訓(xùn)等，幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提升技能，獲取自信力，增強(qiáng)就業(yè)競爭力；“內(nèi)練”包括心理健康訓(xùn)練營、感恩教育等，旨在優(yōu)化經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理品質(zhì)，增強(qiáng)其感恩意識和社會責(zé)任感。

一、“外修”：提升經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生硬實力

“外修”即勵志強(qiáng)能培訓(xùn)項目。項目課程設(shè)置針對性強(qiáng)，貼近經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實際。授課方式多樣化，采用團(tuán)隊輔導(dǎo)、即興演講、劇情演繹、小組討論等多種互動式教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松、活潑的氛圍中掌握課程。注重增強(qiáng)課程實操性，如“啟蒙運(yùn)動”課程人手一臺電腦授課，實踐性強(qiáng)。

（一）“啟蒙運(yùn)動”——技能提升

“啟蒙運(yùn)動”，主要為計算機(jī)實操技能培訓(xùn)，教授Office、AE、PS等軟件操作。該培訓(xùn)面向?qū)W院經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，通過開設(shè)線上一周基礎(chǔ)教程，追蹤學(xué)員作業(yè)動態(tài)，線下設(shè)置現(xiàn)場教學(xué)進(jìn)一步鞏固計算機(jī)操作技能。線上線下的作業(yè)評審考核監(jiān)督學(xué)員學(xué)習(xí)情況，考核優(yōu)秀的學(xué)員將獲“優(yōu)秀學(xué)員”稱號。授課形式如下：

（1）針對不同學(xué)員培訓(xùn)過程中出現(xiàn)問題不一的情況，設(shè)立易班動態(tài)展示作業(yè)環(huán)節(jié)。學(xué)員以文字、圖片等形式將作業(yè)發(fā)布到個人動態(tài)，工作人員通過動態(tài)追蹤學(xué)員作業(yè)情況，及時解答學(xué)員的問題等。

（2）及時發(fā)布啟蒙運(yùn)動培訓(xùn)反饋問卷，了解學(xué)員的進(jìn)一步學(xué)習(xí)需求，為后續(xù)優(yōu)化易班線上教育平臺做籌備工作。

（3）開展經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生線上軟件網(wǎng)課培訓(xùn)課程，錄制系列教學(xué)課程并同步上傳至網(wǎng)，擴(kuò)大技術(shù)性技能培訓(xùn)對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的有效覆蓋。

取得成效：經(jīng)管學(xué)院共舉辦4期“啟蒙運(yùn)動”，覆蓋約300名學(xué)員，課程大大切合了學(xué)生的興趣需求和發(fā)展需求，為今后更高效的學(xué)習(xí)工作奠定基礎(chǔ)，對于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長成才具有重要意義。進(jìn)一步推進(jìn)經(jīng)管學(xué)院資助育人工作，為學(xué)生綜合素質(zhì)提升提供了平臺和保障，也為探索家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生多種教育方式提供了經(jīng)驗支撐。

（二）CG課程——就業(yè)競爭力提升

CG課程主要針對大二、大三學(xué)生（給予經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生25%比例名額），通過構(gòu)建完整的求職體驗，將課程進(jìn)行線上線下相結(jié)合，全真模擬從簡歷制作到拿到offer的過程。開展形式如下：

（1）職業(yè)指導(dǎo)&職業(yè)生涯分享：進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)，向同學(xué)們介紹職業(yè)選擇的可能，分享在職場中的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生思考適合自己的職業(yè)選擇。課后布置制作簡歷的作業(yè)。

（2）求職路徑&簡歷制作：從簡歷的模板到內(nèi)容，層層剖析簡歷制作的注意事項以及HR在篩選簡歷時的關(guān)注點(diǎn)，修改簡歷。

（3）模擬面試&面試培訓(xùn)：全真模擬面試，讓同學(xué)們提前感受真正的面試環(huán)境，便于認(rèn)清自己的不足；而后進(jìn)行面試培訓(xùn)，包括著裝、談吐等。

（4）進(jìn)入職場：模擬全真的工作環(huán)境，現(xiàn)場互動教學(xué)，隨時交流與改正，幫助學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境以及了解職場生活。

（5）回顧與反思：以小組形式展示學(xué)習(xí)成果并分享心得，老師解答疑惑。

取得成效：經(jīng)管學(xué)院自2009年起啟動CG課程培訓(xùn)項目，每學(xué)年兩期，每期學(xué)員48人，至今舉辦20期培訓(xùn)，覆蓋約960名學(xué)員，其中經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生占25%。CG課程讓學(xué)生提前接觸職場，激勵學(xué)生思考職業(yè)規(guī)劃以及明確努力方向，更好地指導(dǎo)學(xué)生未來就業(yè)；同時鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會的能力和社交能力，積累社會閱歷和工作經(jīng)驗，在實踐中不斷增強(qiáng)就業(yè)競爭力和綜合素質(zhì)。

（三）課外實踐——學(xué)術(shù)力提升

（1）鼓勵經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生組隊參與大創(chuàng)、三下鄉(xiāng)等調(diào)研項目以及企文、行析等學(xué)術(shù)競賽，給予指導(dǎo)和相關(guān)調(diào)研技能培訓(xùn)，進(jìn)行答辯指導(dǎo)，提升作品質(zhì)量。

（2）結(jié)合個人意愿，培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)任培訓(xùn)導(dǎo)師，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)自我教育、自我發(fā)展。學(xué)生在擔(dān)任導(dǎo)師的過程中，也鍛煉了能力，提升了綜合素質(zhì)。

二、“內(nèi)練”：優(yōu)化經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理品質(zhì)

（一）心理健康訓(xùn)練營——調(diào)適心理釋放壓力

（1）抗壓及自我調(diào)節(jié)能力訓(xùn)練：以游戲形式進(jìn)行，主要教授學(xué)生情緒調(diào)節(jié)以及自我減壓方法，每堂課讓學(xué)生完成一些“任務(wù)”并做小游戲，有助于學(xué)生釋放壓力，排解情緒。

（2）心理投射與自我成長訓(xùn)練營：對象全部為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。課程運(yùn)用心理投射牌卡、心理沙盤以及房樹人心理測驗等有趣的技術(shù)手段，從情緒管理、壓力應(yīng)對、親密關(guān)系等多個角度引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，掌握心理調(diào)適技巧，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)社會能力，培養(yǎng)樂觀向上的人生態(tài)度。

（二）感恩教育——增強(qiáng)社會責(zé)任感

經(jīng)管學(xué)院堅持感恩教育與志愿服務(wù)相結(jié)合，注重增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的感恩意識和社會責(zé)任感。學(xué)院在幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決實際困難、提升綜合素質(zhì)的同時，積極推進(jìn)感恩教育，為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供勤工助學(xué)崗位、組織校內(nèi)外志愿服務(wù)活動，例如探訪老人院、探訪智障兒童、關(guān)懷精神康復(fù)者及輕微智障人士、“拾荒行動”等，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，常懷感恩之心，常行感恩之舉，以行動回饋社會，從而構(gòu)建“社會幫扶經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，學(xué)生促進(jìn)社會發(fā)展”的雙向互動關(guān)系。

三、“制度”：護(hù)航“圓夢計劃”揚(yáng)帆破浪

（一）建章立制與激勵體系——規(guī)范資助育人新章程

學(xué)院從制定和完善規(guī)章制度入手，確保各項工作規(guī)范、有序、可操作，制定《“圓夢計劃”管理實施辦法》等制度文件，對培訓(xùn)課程的學(xué)員選拔、管理、考核以及激勵措施等事項進(jìn)行具體而明確的規(guī)定。其中，激勵措施包括物質(zhì)獎勵和精神激勵。

（二）推動信息化建設(shè)——開辟資助育人新陣地

創(chuàng)新宣傳形式，注重宣傳效果。利用相關(guān)網(wǎng)站、微信公眾平臺、QQ 群、易班等信息化平臺的優(yōu)勢，將“圓夢計劃”的最新動態(tài)以及制定的規(guī)章制度、管理規(guī)定和實施辦法等管理文件，通過多種媒介手段向?qū)W生發(fā)布。

“階梯式”資助育人體系根據(jù)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在不同階段的心理特點(diǎn)和需求，從他們的內(nèi)在缺失出發(fā)，為他們創(chuàng)造有利條件，讓他們擁有表達(dá)自我、展現(xiàn)自我、體現(xiàn)自我發(fā)展的機(jī)會。如何豐富資助育人工作的內(nèi)涵，還有待進(jìn)一步研究和探討。

責(zé)任編輯：孫瑤