彭莉莉

[摘要]教育水平的提升對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生能力的黃金時(shí)期，因此，小學(xué)音樂(lè)教師需要綜合學(xué)生的整體情況，全面引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠轉(zhuǎn)變被動(dòng)的狀態(tài)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)合小學(xué)音樂(lè)課堂，淺議愉快教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，以調(diào)整教學(xué)現(xiàn)狀。

[關(guān)鍵詞]愉快教學(xué)；小學(xué)；音樂(lè)教學(xué)；興趣

小學(xué)生都比較活潑，他們對(duì)大千世界所有的東西都存在著好奇心。在這一階段的教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行綜合考慮，為學(xué)生營(yíng)造愉快的環(huán)境，在良好的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。愉快教學(xué)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，可以讓學(xué)生在開(kāi)放的氛圍中掌握知識(shí)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受音樂(lè)的魅力。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，用興趣指引學(xué)生學(xué)習(xí)

為了提升小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的愉悅性，教師在教學(xué)中要脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，為音樂(lè)課堂增添一些靈活的、輕松的、愉快的因素。通過(guò)這樣的方式，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)主要是通過(guò)媒體設(shè)備播放音樂(lè)，學(xué)生跟隨音樂(lè)唱歌，但是，這樣的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力并不大。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間以一種枯燥的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，他們的積極性和思維的靈活性都會(huì)受到限制，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)喪失。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要推動(dòng)力，如果對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏興趣，學(xué)生無(wú)法更快地融入到學(xué)習(xí)中，可能會(huì)抵觸學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)的效率。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，在開(kāi)展教學(xué)的階段，愉快教學(xué)是一種行之有效的方式，教師在教學(xué)中將需要運(yùn)用到的內(nèi)容融合到教學(xué)中，以學(xué)生喜愛(ài)的方式進(jìn)行教學(xué)，在滿足學(xué)生要求的情況下，引導(dǎo)學(xué)生投入到教學(xué)中。在教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式并融入多元化的資源之后，學(xué)生的興趣能夠得到很好的調(diào)動(dòng)。通過(guò)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入愉快教學(xué)的理念，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)的質(zhì)量。

比如，在講《小紅帽》一課的時(shí)候，我們可以改變傳統(tǒng)的學(xué)生跟唱的方式，通過(guò)準(zhǔn)備一些道具，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌的時(shí)候能夠?qū)⒏枨械膬?nèi)容和道具相結(jié)合，從而提高教學(xué)的趣味性。在教學(xué)中，還可以鼓勵(lì)學(xué)生分成小組，唱演結(jié)合，學(xué)生在一邊唱一邊表演的過(guò)程中，更容易進(jìn)入吸引人的情境當(dāng)中。除此之外，每一首歌都有不同的背景。比如《小紅帽》這一課，教師可以為學(xué)生講故事，讓學(xué)生對(duì)這首歌有較為充分的認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)量，還能夠增加歌曲的感情性。通過(guò)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入新的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。

二、游戲模式引導(dǎo)教學(xué)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

喜歡做游戲是孩子的天性，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)游戲，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。學(xué)生的年齡較小，對(duì)待身邊的事物注意力不夠集中，好奇心較重，更希望能夠趕緊上完課出去玩，所以，教師要從這一點(diǎn)出發(fā)，采用游戲模式引導(dǎo)教學(xué)。學(xué)生都希望能夠獲得教師的關(guān)注，并在學(xué)習(xí)時(shí)全面了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程中提升自己。因此，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)游戲教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中理解知識(shí)內(nèi)容，在玩中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在游戲引導(dǎo)的過(guò)程中，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)，并不斷提升自己的音樂(lè)素質(zhì)。用游戲引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情更容易被點(diǎn)燃，課堂也因此變得更加豐富多彩。

比如，在講《小紅帽》一課的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歌曲中的情境做游戲。在教師講解基礎(chǔ)內(nèi)容之后，可以讓學(xué)生分別扮演不同的角色，這時(shí)，有的學(xué)生想要扮演小紅帽，有的學(xué)生想要扮演外婆，有的學(xué)生則想要扮演大灰狼，當(dāng)小紅帽遇到大灰狼之后，學(xué)生會(huì)在班級(jí)中大喊：“快跑！大灰狼要來(lái)了！”在學(xué)生一邊唱一邊玩的過(guò)程中，可以加深對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。

三、賞識(shí)教育滲透，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，除了要通過(guò)未知的事物去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還需要以成功的喜悅?cè)ヒ龑?dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中體會(huì)到滿足感，從而激起學(xué)生的快樂(lè)情緒。不管處于哪個(gè)年齡段，人們都喜歡得到鼓勵(lì)和賞識(shí)，小學(xué)生也不例外。剛剛走進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)不久的學(xué)生，在受到教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)后，能夠使學(xué)習(xí)積極性得到很大的提升。

每一名學(xué)生都渴望得到認(rèn)可和鼓勵(lì)，教師的鼓勵(lì)能夠讓學(xué)生的自信心得到滿足，也會(huì)因此對(duì)教師懷有深深的感激之情，對(duì)教師所教學(xué)科的學(xué)習(xí)會(huì)起到很好的促進(jìn)作用，是很好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了達(dá)到賞識(shí)教學(xué)的效果，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可以綜合分析班級(jí)中學(xué)生的特征，有的學(xué)生音色比較好，有的學(xué)生表現(xiàn)非常積極，有的學(xué)生非常喜歡表達(dá)，有的學(xué)生十分喜歡樂(lè)器，有的學(xué)生敢于表達(dá)自己，有的學(xué)生善于和其他人合作……在教學(xué)中，教師要綜合學(xué)生的表現(xiàn)，給予學(xué)生更多鼓勵(lì)，根據(jù)每名學(xué)生的不同特征，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和熱情都會(huì)得到調(diào)動(dòng)。此外，針對(duì)一些不喜歡音樂(lè)或者是不愿意接受音樂(lè)知識(shí)的學(xué)生，教師需要用辯證的眼光看待他們，在教學(xué)中多加鼓勵(lì)，讓學(xué)生在交流和發(fā)展的過(guò)程中認(rèn)識(shí)音樂(lè)知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。

教師經(jīng)常會(huì)在課堂中給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，或者對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)和指導(dǎo)，在教師為學(xué)生搭建起來(lái)的舞臺(tái)中，讓他們盡情表現(xiàn)自己。針對(duì)學(xué)生的表演，教師還需要結(jié)合實(shí)際情況，以賞識(shí)教育的方法為原則，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生對(duì)音樂(lè)教師的認(rèn)識(shí)會(huì)發(fā)生改變。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在越學(xué)越快樂(lè)的過(guò)程中達(dá)到快樂(lè)教學(xué)的效果。

四、注重師生互動(dòng)，提升學(xué)生審美體驗(yàn)

師生之間的關(guān)系能夠決定課堂的色彩，如果教師和學(xué)生之間的感情非常冷漠，那么課堂也不會(huì)是溫暖的。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重師生間的互動(dòng)，要與學(xué)生建立良好的關(guān)系。教師不僅要與學(xué)生多溝通、多交流，而且要注意用微笑和溫柔的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生感受到溫暖，讓學(xué)生感覺(jué)到來(lái)自教師的包容和理解，這樣學(xué)生才能夠進(jìn)一步相信和認(rèn)可自己的老師。音樂(lè)課是一門課堂氣氛較為活躍的科目，教師要把握好這門課的特點(diǎn)，讓學(xué)生以輕松的態(tài)度面對(duì)，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中收獲快樂(lè)。想在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中提升學(xué)生的審美能力，就要不斷對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，這樣能夠幫助學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的輕松和快樂(lè)，因此，教師在教學(xué)中需要整合不同的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)保持積極的態(tài)度，在為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的氛圍的同時(shí)，幫助學(xué)生提升音樂(lè)素養(yǎng)。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生音樂(lè)的啟蒙時(shí)期，在教學(xué)中找到正確的方式，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的有效性，而且能影響學(xué)生的一生。為了更加全面地了解學(xué)生的需求，滿足教學(xué)的要求，小學(xué)音樂(lè)教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，寓教于樂(lè)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效果。

比如，在講《動(dòng)畫城》的時(shí)候，教師可以結(jié)合實(shí)際情況，先為學(xué)生播放音樂(lè)。在這個(gè)階段，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“你們?cè)诩依锒伎磩?dòng)畫片嗎？”學(xué)生會(huì)結(jié)合自己的實(shí)際情況，七嘴八舌地講自己看過(guò)的動(dòng)畫片。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以借助學(xué)生的熱情做好旋律的導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠積極參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。在這之后，教師可以加上一些動(dòng)作，如揮臂、扭動(dòng)身體等，加強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)。通過(guò)這樣的過(guò)程，可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的效率。

五、注重合作學(xué)習(xí)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

合作學(xué)習(xí)的模式能夠把課堂還給學(xué)生，激發(fā)課堂的活力，還能夠在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的協(xié)作能力。在音樂(lè)課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起合作表演節(jié)目，展示學(xué)到的歌曲。教師按照人數(shù)給學(xué)生劃分小組，課下給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間，并專門抽出來(lái)一堂課展示學(xué)生準(zhǔn)備的曲目，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我表演。在課下，學(xué)生會(huì)通過(guò)配合，彌補(bǔ)自己的不足，并學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)演練，最終在課堂上呈現(xiàn)出優(yōu)秀的表演。這種模式能夠使學(xué)生在合作中改變自己的學(xué)習(xí)方法，能夠使自己與同學(xué)在配合中不斷取得進(jìn)步。

合作學(xué)習(xí)模式還可以表現(xiàn)在課堂教學(xué)中。教師可以在歌曲學(xué)習(xí)中把學(xué)生分成合作小組，讓學(xué)生在合作中練習(xí)，教師很難在一節(jié)課中對(duì)每一名學(xué)生的疑問(wèn)都進(jìn)行解答，所以采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，這樣能夠解決教學(xué)中的這種問(wèn)題。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生相互配合，相互學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中能夠正視自己的不足，有疑問(wèn)的地方可以在同伴的幫助下解決，也可以直接向老師提問(wèn)，從而減少教師教學(xué)的壓力，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率。

總之，音樂(lè)是一種有聲的語(yǔ)言，也是富有情趣的活動(dòng)。在小學(xué)階段，我們不僅需要綜合學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生搭建表現(xiàn)自己的平臺(tái)，而且要關(guān)注學(xué)生的需求，落實(shí)愉快教學(xué)法，滲透“一切為了學(xué)生”的基本原則，在教學(xué)中幫助學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，從而達(dá)到愉快教學(xué)的效果，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，也可以加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的印象，在學(xué)習(xí)和欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，提升自身的綜合素質(zhì)，達(dá)到教學(xué)的整體目標(biāo)。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）