王惠芝

【摘要】在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，越來越多的人投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大潮中去，這其中不乏有涉世未深的大學(xué)生。大學(xué)生主動創(chuàng)業(yè)是好事，但是學(xué)校必須在其學(xué)習(xí)期間加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)教育，提升教育有效性。本文將對在“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有效性進行路徑分析。

【關(guān)鍵詞】雙創(chuàng) 大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育

在2015年政府工作報告中，國務(wù)院總理李克強的一句“大眾創(chuàng)業(yè)、全民創(chuàng)新”成為了社會關(guān)注的焦點。自此，以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新為核心要素的“雙創(chuàng)”開始廣為流傳，尤其是為大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)提供了新的機遇。大學(xué)生主動創(chuàng)業(yè)是未來趨勢之一，高校必須在其學(xué)習(xí)期間加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)教育，提升教育有效性。

一、加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1、是國家和社會層面的整體要求

目前我國的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)正在進行有效轉(zhuǎn)型升級，在改革的過程中需要大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，而大學(xué)生是我國未來人才儲備的核心力量，有著較高的素質(zhì)、較新的思維和較強的干勁，有望成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要推動力量。

2、是大學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的群體需求

雖然許多大學(xué)生愿意嘗試進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但是大學(xué)生受到年齡和閱歷所限，還沒有完全做好步入社會的準(zhǔn)備，其在學(xué)校中學(xué)到的理論知識不一定適用于社會現(xiàn)實環(huán)境，大學(xué)生也不一定知曉如何將學(xué)到的知識運用到社會實踐中去。因此，大學(xué)生更需要高校有針對性的加強創(chuàng)業(yè)教育，注重實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有效效果，幫助大學(xué)生提前認(rèn)識創(chuàng)業(yè)、認(rèn)識社會，為今后的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

3、是高校教育面臨新形勢的必然選擇

高校教育相對于中小學(xué)基礎(chǔ)教育而言，除了對理論學(xué)術(shù)知識進行教授，更重要的是要成為大學(xué)生校園和社會的連接橋梁和大學(xué)生理論學(xué)習(xí)和社會實際需求的紐帶。“雙創(chuàng)”是黨和國家提出的戰(zhàn)略部署，高校應(yīng)該積極針對“雙創(chuàng)”開展相關(guān)教育，幫助大學(xué)生認(rèn)清形勢，認(rèn)清自我，以更為合理的方式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

二、目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中存在的不足

1、創(chuàng)業(yè)教育模式單一，創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)不完善

目前在高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，創(chuàng)業(yè)教育采取的主要是教師講臺授課的模式，這樣的模式已經(jīng)成為了高校許多課程的教育模式，長久以來一直如此，大學(xué)生普遍反響這種模式較為枯燥單一。同時，在大學(xué)教育尤其是在大三大四教育中專門開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)必修課程的學(xué)校屈指可數(shù)，有的學(xué)校即使開設(shè)了相關(guān)課程，也是以選修課為主，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并沒有認(rèn)真測評，對于這門課所發(fā)揮的作用也沒有進行仔細(xì)評估。也就是說，并沒有形成一個完整的高校創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)，其所發(fā)揮的功能也極為有限。

2、教學(xué)方式手段陳舊，課程設(shè)置不科學(xué)

當(dāng)下的創(chuàng)業(yè)教育中，教師對照教材進行“理論+案例”的教學(xué)方式已經(jīng)顯得非常陳舊，即便有的教師采取PPT，結(jié)合最新案例進行講解，也并不盡如人意。大學(xué)生目前獲取信息的方式多種多樣，有可能教師在課堂上所講授的內(nèi)容，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)早已看到并了解，教師的授課對于學(xué)生而言并沒有太多可接受的內(nèi)容。而且這樣的教學(xué)方式手段多伴有“填鴨式”教育，最后的課程測驗也是要求學(xué)生死記硬背相關(guān)內(nèi)容，知識層面可能有所增加，但實踐操作層面還是為零。即便在課程測驗中出現(xiàn)開放式題目，學(xué)生也很難從所學(xué)知識入手來展開答題，客觀上并沒有造成知識的有效轉(zhuǎn)化。另外，對于創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置主要以知識技能內(nèi)課程為主，實習(xí)實踐課程因各學(xué)校而異，但是普遍較少。一方面從創(chuàng)業(yè)教育的教材來看，目前還沒有業(yè)內(nèi)較為權(quán)威統(tǒng)一的教材，各學(xué)校、各教師基本按照自行選擇的教材來講述，無法形成全社會的統(tǒng)一教學(xué)；另一方面從課程安排來看，創(chuàng)業(yè)教育更為重要的是為大學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，如果沒有實踐操作的學(xué)習(xí)，那么即便再多的理論灌輸也無濟于事。

三、“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有效性路徑分析

1、國家要從政府層面對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進行宏觀安排部署

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不是某一所學(xué)校的事情，而是整個國家和民族未來發(fā)展的大事。黨中央和國務(wù)院提出了“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略，相關(guān)政府部門就應(yīng)該行動起來，各自發(fā)揮各自職能來推動這項戰(zhàn)略部署。各級教育部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)各自實際情況，對高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進行宏觀指導(dǎo)，督促高校盡快安排大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的設(shè)置和人員配備，并對高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展情況進行督導(dǎo)檢查，用行政力量進行宏觀指導(dǎo)，推動高校整體上大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展。

2、高校要創(chuàng)新教育教學(xué)手段方式，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有效性

一是高校要加強課程設(shè)置，主動安排師資力量參與教學(xué)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育事關(guān)大學(xué)生未來的發(fā)展規(guī)劃，因此高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置上，一方面要將其設(shè)定為必修課程，列入大學(xué)生學(xué)習(xí)階段的學(xué)分達(dá)標(biāo)要求中去，督促大學(xué)生真正重視這門課程并將其學(xué)深學(xué)透。另一方面要盡可能多安排實踐操作機會，有條件的可以聯(lián)系相關(guān)實習(xí)部門為大學(xué)生提供動手機會，條件暫不具備的可以通過計算機模擬系統(tǒng)來讓大學(xué)生感受實踐操作環(huán)境，幫助大學(xué)生盡可能熟悉創(chuàng)業(yè)步驟。

二是教師要創(chuàng)新教學(xué)手段方式。理論對于實踐有指導(dǎo)作用，教師對照教材進行理論講述必不可少，但是一定要和實踐聯(lián)系起來。如果學(xué)校能夠安排實踐操作機會，那么就要以實踐為主，穿插進行理論教學(xué)，讓學(xué)生從實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再和書本上的理論相印證，從而加深教學(xué)效果。

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是黨和國家提出的戰(zhàn)略性部署，未來也將成為社會發(fā)展的趨勢之一。許多大學(xué)生有著較高的創(chuàng)業(yè)熱情，也具備一定的創(chuàng)業(yè)能力，這就更需要全社會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進一步提高關(guān)注，也更需要高校及時開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新教育方式和手段，提升教學(xué)有效性，幫助這些大學(xué)生更好了解創(chuàng)業(yè)內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)步驟，為未來的創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。