摘 要：教學內(nèi)容設(shè)計是是教學過程的核心環(huán)節(jié)。本文以企業(yè)數(shù)控維修崗位核心能力為前提，構(gòu)建數(shù)控銑床主軸電氣故障診斷與維修單元的知識、能力和素質(zhì)目標，將目標融于任務(wù)中，以任務(wù)形式驅(qū)動教學內(nèi)容的設(shè)計，真正實現(xiàn)教學內(nèi)容的任務(wù)化。

關(guān)鍵詞：教學目標；教學內(nèi)容；工作任務(wù)；任務(wù)驅(qū)動

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.07.224

0 引言

目前，大部分高職學生對理論課程興趣不高，缺乏動力，但是動手實踐能力很強。為此，本文針對高職學生在學習數(shù)控銑床主軸電氣故障診斷與維修單元時，主要從教學目標和教學內(nèi)容的設(shè)計思路出發(fā)，構(gòu)建基于工作過程的三個工作任務(wù)，真正實現(xiàn)了教學內(nèi)容的任務(wù)化，有利于學生更好的學習各知識點。

1 教學目標

針對本次“數(shù)控銑床主軸電氣故障診斷與維修”項目，以企業(yè)數(shù)控維修崗位職業(yè)能力為基礎(chǔ)，特設(shè)計如下三個教學目標。

1.1 知識目標

本項目的知識目標是根據(jù)企業(yè)要求和學生具體情況而設(shè)計的，特將數(shù)控銑床主軸電氣故障診斷與維修分為以下三個方面的知識：1）主軸電氣控制原理 ；2）主軸PMC程序識讀 ；3）主軸電氣典型故障診斷分析與排除。

1.2 能力目標

本項目的技能目標是根據(jù)企業(yè)對數(shù)控維修人才在技能方面的要求而分為三個技能目標：1）能連接主軸電氣控制原理圖 ；2）能調(diào)試主軸PMC ；3）能排除數(shù)控銑床主軸電氣控制故障。

1.3 素質(zhì)目標

對于學習該項目的學生，在掌握了知識目標和能力目標，同時也得擁有該職業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)會做事、會做人、會學習、會關(guān)心。

2 教學內(nèi)容

教學內(nèi)容設(shè)計是基于數(shù)控維修工作崗位能力需求為切入點，分析該崗位所需要具備的能力要求，將教學內(nèi)容與該崗位職業(yè)能力需求相結(jié)合，把該崗位的典型的工作任務(wù)融入到項目教學當中，完成該項目內(nèi)容的學習，達到企業(yè)對該崗位能力要求。

2.1 教學內(nèi)容的思路

教學內(nèi)容緊貼崗位職業(yè)能力，以堅持重在應(yīng)用為導(dǎo)向，將教學內(nèi)容嵌于任務(wù)中，以任務(wù)驅(qū)動教學，實現(xiàn)教學內(nèi)容任務(wù)化。

（1）教學內(nèi)容緊貼崗位職業(yè)能力要求。教學內(nèi)容的設(shè)計緊貼崗位職業(yè)能力要求，通過崗位工作內(nèi)容崗位技能要求教學內(nèi)容這一設(shè)計思路知識，同時將技能、素質(zhì)三個教學目標貫穿于整個教學過程中。（2）堅持重在應(yīng)用。教學內(nèi)容設(shè)計側(cè)重數(shù)控銑床主軸電氣故障分析與排除應(yīng)用，學生通過應(yīng)用更好的學會這些技能。（3）任務(wù)驅(qū)動。教學內(nèi)容設(shè)計遵循基于工作過程、行到導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的方式，突出學生的主體作用，踐行”教學做”合一的原則。

2.2 教學內(nèi)容及重難點

根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計的思路，特將本項目的教學內(nèi)容設(shè)計為三個工作任務(wù)，具體三個任務(wù)如表1。

3 結(jié)論

本文將教學目標融于任務(wù)，以任務(wù)形式驅(qū)動教學內(nèi)容，真正實現(xiàn)了教學內(nèi)容任務(wù)化，突出了學生的主體作用，踐行”教學做”合一，同時也增加教學課堂的學習氣氛，充分調(diào)動了學生的學習興趣。

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作者簡介：吳新淼，男，湖北咸寧人，碩士研究生，主要研究方向：先進制造加工，先進制造模式與信息系統(tǒng)，數(shù)控技術(shù)。