朱萍

【摘要】新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展給現(xiàn)代社會(huì)和教育帶來(lái)了巨大的影響和變革。其方便快捷、信息量大、互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)用寫(xiě)作課堂教學(xué)的改造創(chuàng)新。利用新媒體，指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，豐富課堂教學(xué)，推動(dòng)課后寫(xiě)作，構(gòu)建課前、課中、課后全過(guò)程的應(yīng)用寫(xiě)作課程教學(xué)體系。實(shí)踐證明，開(kāi)展新媒體應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)是應(yīng)用寫(xiě)作課程教學(xué)改革的有效途徑。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的甄選、構(gòu)建立體化的新媒體教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生利用新媒體學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和監(jiān)督。

【關(guān)鍵詞】新媒體 應(yīng)用寫(xiě)作 課堂教學(xué) 創(chuàng)新

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和普及，以互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)為代表的新媒體給現(xiàn)代教育帶來(lái)了巨大的影響和改變，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育領(lǐng)域相結(jié)合催生出一種新的教育形態(tài)——“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，傳統(tǒng)教育正無(wú)可避免地受到?jīng)_擊和挑戰(zhàn)。在高職院校，應(yīng)用寫(xiě)作作為一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的基礎(chǔ)技能課程，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容。然而從當(dāng)前高職應(yīng)用寫(xiě)作的教學(xué)現(xiàn)狀看，教學(xué)效果并不理想，其原因在于目前的應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)仍然較多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，教學(xué)內(nèi)容模式化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力不足，所學(xué)無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展和工作崗位的要求。因此，充分認(rèn)識(shí)當(dāng)下所處的教育環(huán)境，與時(shí)俱進(jìn)，使應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)適應(yīng)外部媒介世界的變化，提高應(yīng)用寫(xiě)作的教學(xué)效率，是應(yīng)用寫(xiě)作課程教學(xué)改革的出路所在。

一、新媒體對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)用寫(xiě)作課堂的變革

1.學(xué)習(xí)者已是新媒體的主要使用者

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2017年6月，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)達(dá)到7.51億，其中移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)為7.24億，占比達(dá)96.3%，2017年上半年我國(guó)網(wǎng)民平均上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)為26.5小時(shí)。對(duì)最容易接受新鮮事物的大學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，QQ、微信、微博、空間、手機(jī)APP等新媒體早已融入他們的日常生活，甚至成為他們主要的溝通方式。信息來(lái)源更復(fù)雜多樣，學(xué)習(xí)方式更開(kāi)放多元，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育必須要面對(duì)的新課題。在課堂上放任學(xué)生擺弄手機(jī)或者嚴(yán)令禁止顯然已經(jīng)行不通了，反過(guò)來(lái)需要思考的是怎樣將應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)融入到新媒體環(huán)境，使傳統(tǒng)教學(xué)在新的時(shí)代煥發(fā)新生。

2.新媒體信息已成為寫(xiě)作教學(xué)的重要資源

新媒體實(shí)時(shí)、方便、高效的特點(diǎn)，已然成為當(dāng)下學(xué)習(xí)者信息獲取的主要來(lái)源和渠道。一方面在這里資源大多免費(fèi)共享，可以便捷快速地掌握某種應(yīng)用文文種的寫(xiě)作要領(lǐng)，另一方面一些貼近學(xué)生生活的媒介信息可以隨時(shí)成為應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)的主要內(nèi)容和資料來(lái)源，有助于提高了應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)代感和趣味性。除了文本信息，這些資源還包括動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻、超鏈接等各種形式，教師可以整合選取適合的課程資源和表現(xiàn)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。

3.新媒體教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)的有力變革

應(yīng)用寫(xiě)作是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，但知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)比較程式化，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，加上教學(xué)枯燥乏味，使得學(xué)生上課玩手機(jī)有之、打瞌睡有之。傳統(tǒng)課堂上雖然也有PPT課件、案例視頻，但形式都比較簡(jiǎn)單，難以很好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用寫(xiě)作能力，且都僅限于課堂45分鐘。利用新媒體技術(shù)，可以因勢(shì)利導(dǎo)，將傳統(tǒng)課堂從空間和時(shí)間上進(jìn)行延伸，知識(shí)點(diǎn)放在課下互相交流學(xué)，課堂上學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)，形成“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”“課上+課下”相融合的教學(xué)模式。其次，師生可以利用E-mail、QQ、微信等工具在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)實(shí)施互動(dòng)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率得到有效提高。第三，在新媒體環(huán)境下，師生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建和加強(qiáng)應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中所需要的實(shí)踐訓(xùn)練。此外，借助于新媒體軟件，可以進(jìn)行模擬寫(xiě)作、文本在線修改點(diǎn)評(píng)，還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展評(píng)學(xué)生的優(yōu)秀作品等，這樣就拓展了教師的考核范圍，教師可以據(jù)此記錄學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，形成多維度的、過(guò)程化的考核評(píng)價(jià)。

二、新媒體環(huán)境下應(yīng)用寫(xiě)作課堂教學(xué)創(chuàng)新策略

應(yīng)用寫(xiě)作新媒體教學(xué)充分利用QQ、微博、微信、APP、在線公開(kāi)課等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，并將之貫穿到課前、課中和課后，對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行顛覆和翻轉(zhuǎn)。

1.利用新媒體指導(dǎo)有效預(yù)習(xí)。對(duì)許多高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)常常是一句空話，好一點(diǎn)學(xué)生可能一目十行把教材內(nèi)容看一遍算預(yù)習(xí)了，但抓不住重點(diǎn)。新媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得學(xué)生的課前學(xué)習(xí)可以真正實(shí)現(xiàn)效果。在每一次學(xué)習(xí)之前，教師把學(xué)習(xí)要點(diǎn)整理發(fā)布到平臺(tái)，學(xué)生明確需要預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，對(duì)應(yīng)用文的文種特點(diǎn)和寫(xiě)作格式先有基本的了解。教師同時(shí)上傳與授課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)鏈接，形式可以多樣，學(xué)生即時(shí)就可獲得有價(jià)值的補(bǔ)充學(xué)習(xí)資源，提高了預(yù)習(xí)的效率。預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生有任何問(wèn)題可以實(shí)時(shí)提問(wèn)，實(shí)時(shí)得到解答，全體同學(xué)可以共享，學(xué)生之間也可以在平臺(tái)上相互討論交流。比如在講授廣告文案時(shí)，我們先在微信群里介紹了廣告文案創(chuàng)作的基本要求，并選擇推送了不同寫(xiě)作形式的優(yōu)秀廣告文案作品供學(xué)生感受學(xué)習(xí)，要求學(xué)生選取其中一個(gè)作品在課堂上作深入分析。學(xué)生在預(yù)習(xí)中帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)研究，并通過(guò)微信與老師、同學(xué)溝通，相互啟發(fā)。

2.利用新媒體豐富課堂教學(xué)。學(xué)生課前做了充分的準(zhǔn)備，正式進(jìn)入授課時(shí)，針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)后出現(xiàn)的問(wèn)題，教師綜合運(yùn)用多種新媒體手段進(jìn)行講授分析，答疑解惑，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步厘清文種的寫(xiě)作思路。在講授通知文種寫(xiě)作時(shí)，我們?cè)谀痴W(wǎng)站上發(fā)現(xiàn)了這樣一組公文，某市為加大對(duì)消防和安全生產(chǎn)知識(shí)的宣傳，整改各類(lèi)消防安全生產(chǎn)事故隱患，向各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、直屬單位發(fā)出通知，在全市范圍內(nèi)開(kāi)展消防安全生產(chǎn)大檢查。對(duì)此各級(jí)政府、單位紛紛發(fā)文布置工作，相關(guān)網(wǎng)站上一下子有十多篇同期發(fā)布的同一主題的“通知”，這些“通知”長(zhǎng)短不同，結(jié)構(gòu)各有特點(diǎn)。通過(guò)比較分析，我們發(fā)現(xiàn)有些通知的緣由簡(jiǎn)練、事項(xiàng)清楚，結(jié)合單位實(shí)際，從指導(dǎo)思想、內(nèi)容措施、時(shí)間安排、工作要求等各方面對(duì)工作作了明確的安排部署。而有些通知的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單、流于表面。通過(guò)對(duì)這十多篇通知的比較分析，學(xué)生明白指示性通知的寫(xiě)作重點(diǎn)是什么，體會(huì)什么樣的公文才是好的公文。通過(guò)多媒體技術(shù)，我們可以很便捷地獲取學(xué)習(xí)資源，豐富、提升課堂學(xué)習(xí)的形式和效果。

3.利用新媒體推動(dòng)課后寫(xiě)作。在應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)中，讓學(xué)生多寫(xiě)多練是必須的，但寫(xiě)作練習(xí)恰恰是多數(shù)高職學(xué)生最怕、最頭疼的事情，很多學(xué)生寫(xiě)作思路不清楚，絞盡腦汁擠出的幾段話還往往語(yǔ)句不通、結(jié)構(gòu)混亂，應(yīng)用文寫(xiě)得像散文，學(xué)生怕寫(xiě)也不想寫(xiě)。這時(shí)新媒體的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)出來(lái)了，比如微博、微信、空間，寫(xiě)作篇幅不用很長(zhǎng)，隨時(shí)隨地可以發(fā)布，時(shí)代感強(qiáng)，很受學(xué)生歡迎。在每次授課內(nèi)容結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生利用片段時(shí)間寫(xiě)作練筆，發(fā)布在平臺(tái)與眾分享，同學(xué)相互留言點(diǎn)贊，對(duì)積極在平臺(tái)發(fā)文的同學(xué)給予平時(shí)成績(jī)加分獎(jiǎng)勵(lì)。每期評(píng)選優(yōu)秀習(xí)作在微信群里表?yè)P(yáng)加分獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作。

三、應(yīng)用寫(xiě)作新媒體教學(xué)的實(shí)踐探索——以微信為例

考慮技術(shù)成本和學(xué)生使用廣泛性，我們采用了微信作為主要的教學(xué)交流平臺(tái)，2016-2017學(xué)年第二學(xué)期在文秘專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。做法如下：以班級(jí)為單位組建微信群，邀請(qǐng)每一位學(xué)生成為群成員。教師在微信群里發(fā)布學(xué)習(xí)通知，設(shè)定每期寫(xiě)作主題，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，提供學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)進(jìn)行及時(shí)解答，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品等。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，教師和學(xué)生是平等自由的，每一位群成員都可以即時(shí)發(fā)表自己看法、提出問(wèn)題、交流解決問(wèn)題的方案等，教學(xué)效果和反饋也都可以在微信群里展示。實(shí)踐表明，通過(guò)微信這個(gè)平臺(tái)，師生間的交流明顯增多，學(xué)生對(duì)應(yīng)用寫(xiě)作的關(guān)注度明顯提高，教學(xué)效果明顯。下面選取一個(gè)課程內(nèi)容為例具體說(shuō)明：

1.設(shè)計(jì)寫(xiě)作情境。將某次課的教學(xué)情境設(shè)置為文秘專(zhuān)業(yè)即將舉行技能比賽，提前一周在微信群發(fā)布這一消息，通知學(xué)生開(kāi)始準(zhǔn)備。

2.明確寫(xiě)作任務(wù)。教師在微信群指導(dǎo)學(xué)生了解此次寫(xiě)作任務(wù)，回答學(xué)生的疑問(wèn)。通過(guò)相互交流討論，學(xué)生明確在這一情境中需要完成“比賽策劃方案”“比賽通知”“領(lǐng)導(dǎo)講話”“比賽總結(jié)”等相關(guān)應(yīng)用文種寫(xiě)作。

3.課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生分成幾個(gè)寫(xiě)作小組，預(yù)習(xí)相應(yīng)的文種知識(shí)。教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中提出的問(wèn)題，在微信群里予以解答，作要點(diǎn)性的引導(dǎo)，并有針對(duì)性地推送學(xué)習(xí)的范文。

4.課堂重難點(diǎn)講授。根據(jù)前期微信上反映的預(yù)習(xí)情況，課堂上教師重點(diǎn)向?qū)W生講解相關(guān)文種的寫(xiě)作思路和內(nèi)容模塊，以及寫(xiě)作注意事項(xiàng)、習(xí)慣表達(dá)等，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上選取一些實(shí)例作正反面的評(píng)改。

5.完成寫(xiě)作任務(wù)。小組成員通過(guò)交流與合作完成寫(xiě)作任務(wù)，隨時(shí)在微信群里提問(wèn)和交流，教師針對(duì)具體問(wèn)題給予指導(dǎo)。完成后以小組為單位將作品上傳至微信群。

6.作品評(píng)價(jià)展示。教師對(duì)每一組作品的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行評(píng)價(jià)，并公布在微信群里，同時(shí)將優(yōu)秀作品上傳供大家學(xué)習(xí)和交流。學(xué)生也可以相互打分，談自己的寫(xiě)作感受和評(píng)價(jià)等。教師對(duì)整個(gè)過(guò)程中學(xué)生的參與情況做過(guò)程記錄，作為考核依據(jù)。

四、應(yīng)用寫(xiě)作新媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.甄選適合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。新媒體時(shí)代資料公開(kāi)、獲取方便，以前需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力才能獲取的資料，現(xiàn)在輕松方便就可以得到，但這些資料很多是未經(jīng)鑒別的，存在寫(xiě)法不規(guī)范、文種濫用等多種錯(cuò)誤，而高職學(xué)生往往惰性大、閱歷又淺，對(duì)錯(cuò)誤缺乏判斷辨識(shí)的能力，有時(shí)甚至直接下載抄襲了事。因此，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源要事先進(jìn)行甄別、優(yōu)選，查找優(yōu)秀的、合適的資源提供給學(xué)生，并逐步建立動(dòng)態(tài)化的寫(xiě)作資源數(shù)據(jù)庫(kù)。

2.構(gòu)建立體化的新媒體教學(xué)平臺(tái)?；ヂ?lián)網(wǎng)催生出多樣化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，例如微信、公眾號(hào)、微博、微課、慕課等，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建應(yīng)用寫(xiě)作在線教學(xué)平臺(tái)，以此為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用多種新媒體技術(shù)，融合開(kāi)展教學(xué)。實(shí)際上由于新媒體技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，這將是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的教學(xué)改革過(guò)程。

3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中正確使用新媒體。將新媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，可以在擴(kuò)充教學(xué)資源、活躍課堂氣氛、反饋學(xué)習(xí)信息、考核評(píng)價(jià)等方面發(fā)揮十分有效的作用，但對(duì)于心智尚未成熟、容易受各種新奇事物吸引的青年大學(xué)生，教師教學(xué)時(shí)要特別注意引導(dǎo)和監(jiān)督，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中偏離主題、學(xué)習(xí)流于形式等。

五、結(jié)語(yǔ)

利用新媒體技術(shù)，應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)不再局限于課堂，而是可以擴(kuò)展到課前、課中、課后，任何時(shí)間、地點(diǎn)都可以學(xué)、都可以寫(xiě)，知識(shí)傳授課前鋪墊，學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)上課，教師重點(diǎn)答疑、分析難點(diǎn)，課后繼續(xù)鞏固練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)過(guò)程活潑。這樣的教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)“課堂教師講授，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)”的局面，提高了學(xué)生知識(shí)獲取的效率和效果，從而能使學(xué)生真正從應(yīng)用寫(xiě)作學(xué)習(xí)中受益。