譚凌

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)注重學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，也正是激發(fā)興趣去學(xué)習(xí)的極佳年齡，興趣是最好的老師，培養(yǎng)興趣學(xué)習(xí)有利于高效學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的興趣，把握好方向正確引領(lǐng)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；興趣教學(xué)；多方式

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、進(jìn)行知識(shí)探求的源源動(dòng)力。只有充分激發(fā)了小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)才不是一種負(fù)擔(dān)，才是孩子們內(nèi)在的一種享受。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的喜好變化快，不同年齡段的孩子具有不同的心理特征，所以我們要根據(jù)不同年齡段孩子們的心理特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)他們對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣，讓他們從內(nèi)心愿意學(xué)。

低年級(jí)的孩子思想單純，天真活潑，愛(ài)交朋友，所以，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中，就可以把教學(xué)中的漢字用“幼圓”的形式來(lái)表現(xiàn)，這樣他們可以有一種親切感，漢字的學(xué)習(xí)就好像是他們?cè)诤蜐h字交朋友，這樣他們的興趣自然就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。語(yǔ)文教師要順應(yīng)不同年齡段孩子們的心理，從生活的實(shí)際來(lái)出發(fā)，巧妙地設(shè)計(jì)各種情景，讓孩子們對(duì)教學(xué)充滿興趣。

二、寓教于樂(lè)的教學(xué)方法

愛(ài)玩是孩子的天性，如果我們想讓小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，那也是不現(xiàn)實(shí)的。有心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的注意力最多也就是20分鐘到半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，但是我們?nèi)绻軌蜣D(zhuǎn)變單一的教學(xué)方法，比如為充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，我們可以采用寓教于樂(lè)的形式來(lái)開(kāi)展，豐富教學(xué)的授課形式，滿足他們的好奇心，制定出他們喜歡的各種游戲，把教學(xué)的內(nèi)容融于游戲中，采用寓教于樂(lè)的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。要使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，教師就要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，針對(duì)學(xué)生的年齡特征，在教學(xué)中不斷地豐富教學(xué)方法，鞏固識(shí)字練習(xí)。

三、課外延伸教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文知識(shí)與平時(shí)的生活有很大的聯(lián)系，如果教師準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容與生活有很大的脫節(jié)，這對(duì)于正處于通過(guò)接觸感知外界事物的小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)存在了很大的困難，學(xué)生也就很難提起興趣。因此教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)該好好把握知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的銜接，從而達(dá)到學(xué)而為用的目的。例如在解釋“春節(jié)、端午、清明、中秋”等四個(gè)節(jié)日時(shí)，可以通過(guò)聯(lián)系代表這四個(gè)節(jié)日的行為或者物品，將春節(jié)與拜年、端午與粽子等結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在生活中肯定有切身體驗(yàn)，自然也會(huì)更容易理解。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！比绻晃兜匾髮W(xué)生讀語(yǔ)文課本，久而久之，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。為了追求高分，很多家長(zhǎng)都反對(duì)孩子閱讀課外書(shū)籍，他們認(rèn)為這是在浪費(fèi)時(shí)間。他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于孩子學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要性。對(duì)此，許多孩子可謂是“痛心疾首”。作為教師，我們應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，充分利用時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，讀他們喜歡的書(shū)籍。與書(shū)本為友，必會(huì)受益無(wú)窮。沉浸在一個(gè)個(gè)感人的故事中，感受著一次次心靈旅行帶來(lái)的快樂(lè)和悲傷，心靈一次次地受到震撼和洗禮，情感一次次地得到陶冶和升華。這樣的閱讀，知識(shí)會(huì)不豐富嗎？這樣的閱讀，感受會(huì)不深刻嗎？這樣的閱讀，學(xué)生會(huì)不喜歡嗎？

五、關(guān)心、關(guān)愛(ài)和理解學(xué)生

新課改中明確指出，教師應(yīng)當(dāng)尊重孩子們的個(gè)性，允許同一個(gè)班級(jí)內(nèi)存在個(gè)體差異。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的自尊心，教學(xué)也應(yīng)當(dāng)多從學(xué)生的角度去設(shè)置和考慮問(wèn)題，去了解他們的言行，多換位思考。這樣的教學(xué)，學(xué)生們會(huì)感覺(jué)比較親近，學(xué)習(xí)就是為了他們?cè)O(shè)置的，他們也才會(huì)發(fā)揮出更大的學(xué)習(xí)主體的作用。當(dāng)學(xué)生感受到來(lái)自老師對(duì)他們的尊重時(shí)，他們也才會(huì)更加主動(dòng)地參與到教學(xué)中。因此，教師要在日常授課過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)稍差和性格比較內(nèi)秀的學(xué)生，語(yǔ)文教師更要謹(jǐn)慎教導(dǎo)，抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和贊美，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)過(guò)程中能夠有更多更出色的表現(xiàn)。切不可輕易否定一個(gè)學(xué)生，因?yàn)樗茉煲粋€(gè)學(xué)生很難，但要?dú)У粢粋€(gè)學(xué)生的自信心非常容易，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師一定不要忽略了差生的表現(xiàn)，哪怕是多說(shuō)一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都要讓他們感受到，我們還是很在乎他的。這樣師生之間的關(guān)系變得和諧融洽了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)提高。教師理解學(xué)生，學(xué)生也會(huì)理解教師，在這種相互理解中去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

六、巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的過(guò)程是教師和學(xué)生之間雙邊的交流過(guò)程，所以如果只有一方表現(xiàn)得比較積極，那是不夠的，老師再有教學(xué)的熱情，學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)也是不可能有好的教學(xué)結(jié)果的。因此我們要通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在上課開(kāi)始的時(shí)候，要想辦法把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，運(yùn)通巧妙的課堂導(dǎo)入、問(wèn)題設(shè)置，激起學(xué)生對(duì)該堂課的學(xué)習(xí)興趣。所以，語(yǔ)文教師在課下準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，筆者建議，應(yīng)當(dāng)多花一點(diǎn)時(shí)間放在課堂導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)上，我們可以通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)來(lái)短時(shí)間內(nèi)集中孩子們的注意力，也可以通過(guò)其它的方法，總之要把學(xué)生的胃口吊起來(lái)，這樣在授課的時(shí)候，他們的思路才會(huì)跟著教師的思路走，課堂教學(xué)的效果才會(huì)有所顯現(xiàn)。

七、語(yǔ)文學(xué)習(xí)游戲化

小學(xué)階段的學(xué)生，依舊離不開(kāi)游戲的誘惑，教師可以將游戲引入語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中去，在這種情況下，不僅會(huì)使學(xué)生的注意力集中起來(lái)，而且在做游戲的過(guò)程中，學(xué)生的思維和思考能力也會(huì)得到一定的提高。例如，在學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候，教師可以分給學(xué)生卡片，卡片上是字的拆分，游戲要求學(xué)生根據(jù)其他學(xué)生的卡片來(lái)和自己的偏旁部首組成一個(gè)字，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)漢字。還可以給學(xué)生出謎語(yǔ)，講故事等。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉先業(yè).淺談農(nóng)村初中生閱讀興趣的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代語(yǔ)文：中旬，教學(xué)研究，2012年7期.