許春秀

摘要：伴隨著新課程改革的層層推進(jìn)，小學(xué)語文的作文教學(xué)也開始了新的改革發(fā)展。傳統(tǒng)的小學(xué)作文以并列式為主，現(xiàn)在，越來越多的教師傾向于采用更能使學(xué)生在不同層次的學(xué)習(xí)中收獲到不同知識的層遞式教學(xué)模式。本文將以小學(xué)語文作文教學(xué)為例，詳細(xì)分析層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；層遞式教學(xué)模式

引言：由于應(yīng)試教育的固有影響，現(xiàn)代化的教育教學(xué)模式難以得到發(fā)展和完善，而在小學(xué)語文教學(xué)之中，最大的難點(diǎn)就是學(xué)生的作文寫作訓(xùn)練。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，大部分教師忽略學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及教學(xué)的循序漸進(jìn)性，并不能進(jìn)行有層次的教學(xué)。但是現(xiàn)在的小學(xué)語文作文教學(xué)之中逐漸加大了對學(xué)生獨(dú)立思考的能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，越來越多的教師采用層遞式作文教學(xué)模式，以提高學(xué)生的寫作能力。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

作文一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，在實(shí)際的課堂教學(xué)之中總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，比如學(xué)生害怕寫作文、學(xué)生不知道作文寫什么、學(xué)生寫不完作文等情況。固然我們使用多種多樣的方法為學(xué)生們搭建起展現(xiàn)自己的平臺，鼓勵(lì)學(xué)生們勇敢的表達(dá)自己的想法。但是，從現(xiàn)在小學(xué)語文作文的教學(xué)質(zhì)量來看，這些措施，收效甚微。

在我們開展小學(xué)語文作文教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)首先了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，從而制定與之相匹配的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。

二、層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

（1）培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

對于學(xué)生而言，興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師。小學(xué)階段，學(xué)生正處在心智快速發(fā)育的時(shí)期，在這一時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生語文寫作最重要的一步就是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生能夠不再對寫作恐懼。當(dāng)學(xué)生對寫作不再恐懼的時(shí)候，我們的課堂教學(xué)也就成功了一半。在作文寫作的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用豐富靈活的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。比如在課堂上朗讀學(xué)生的優(yōu)秀文章，在給其他同學(xué)樹立榜樣的同時(shí)鞭策寫出優(yōu)秀作文的學(xué)生，更大程度激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。其次，教師可以選擇與學(xué)生生活緊密相連的話題來啟發(fā)學(xué)生們，使學(xué)生在寫作之中有內(nèi)容可寫，有想法可以表達(dá)。此外，教師還可以結(jié)合小學(xué)作文寫作教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些能夠在游戲中鍛煉學(xué)生寫作表達(dá)能力的小活動(dòng)運(yùn)用于課堂之中。通過多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們愛上寫作是我們在小學(xué)語文作文課堂教學(xué)之中的基礎(chǔ)。

（2）豐富詞匯量和提升造句能力

九層之臺起于累土，千里之行始于足下。字詞句作為作文之中的基本要素從最根本上決定了一篇作文能夠達(dá)到什么樣的高度。但是，小學(xué)生的生活積累不充分、對事物的認(rèn)知程度較淺、并沒有足夠的詞匯量來支撐寫作。因此，作文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是引導(dǎo)學(xué)生多看書、多積累，加大詞匯量，然后才能教學(xué)生怎樣造句。在造句訓(xùn)練的過程中，教師可以視情況采取書面造句或者口頭造句兩種形式對學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練。想要讓學(xué)生寫出好的作文，教師就必須幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量、提升學(xué)生的造句能力。

（3）培養(yǎng)對生活的觀察和體悟

藝術(shù)來源于生活，作文作為一種文字藝術(shù)形式，必須根植于生活當(dāng)中。小學(xué)語文作文教學(xué)不僅僅需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，還學(xué)要學(xué)生對生活有所感知有所感觸。在學(xué)生的寫作過程之中如果沒有太多直接的生活經(jīng)驗(yàn)，僅僅依靠書本之中或者網(wǎng)絡(luò)上的間接經(jīng)驗(yàn)，將使得學(xué)生在寫作中的思維和方向大致相同，難以出現(xiàn)令人耳目一新的作品。

在語文課堂教學(xué)之中，教師不僅要對課本內(nèi)容中的文章進(jìn)行時(shí)代背景、作者經(jīng)歷以及文中所想要表達(dá)的思想感情進(jìn)行深入的分析和講解，另一方面，在日常教學(xué)之中教師可以多組織一些情感分享類的課堂活動(dòng)，給學(xué)生搭建一個(gè)平臺讓他們有充足的時(shí)間和空間對身邊周圍生活進(jìn)行感情的感悟。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們以寫日記的方式記錄自己感情的變化、鍛煉自己的表達(dá)能力、同時(shí)為自己將來的寫作積累一定的素材。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生們觸摸生活、感知生活，在條件允許的情況下組織課外活動(dòng)。通過多種方式增加學(xué)生的直接生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。

（4）提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)語文作文教學(xué)之中，老師通常會(huì)要求學(xué)生背誦一些例文范文來增加學(xué)生的詞句數(shù)量，積累一些好的文章結(jié)構(gòu)、句式段式。可是，這種積累在一定程度上影響了學(xué)生的自主創(chuàng)作能力，在自覺或不自覺之中，學(xué)生在自己的寫作之中不斷套用他人的模板來對自己的生活進(jìn)行描寫，少有創(chuàng)新。

因此，在學(xué)生積累例文范文的時(shí)候，教師需要對學(xué)生加以引導(dǎo)，以對范文的分析講解替代機(jī)械的記憶背誦，讓學(xué)生能夠更加清晰直觀的觸碰到范文的優(yōu)點(diǎn)，能夠很好的將其消化利用并結(jié)合自身的生活經(jīng)歷進(jìn)行創(chuàng)作，來提高學(xué)生的自我創(chuàng)新能力。

（5）培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在前三個(gè)階段的學(xué)習(xí)完成之后，學(xué)生已經(jīng)可以利用語言文字將生活中所見所感所思所想用所積累的優(yōu)秀的句式段式文章結(jié)構(gòu)充分表達(dá)出來，從而形成一篇較為優(yōu)秀的小學(xué)語文作文了。但是，如果學(xué)生想要寫出更加優(yōu)秀的作文，除了能夠用豐富的詞句、清晰的結(jié)構(gòu)表達(dá)出生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和自己的心理活動(dòng)之外，還要能為自己的文章插上想象的翅膀。想象作為一種語言描寫方式，能夠讓描寫更加生動(dòng)具體、切實(shí)可感。很多學(xué)生只能單純的利用文字平鋪直敘，以字詞堆砌起自己的生活，而這樣的作文平淡如水，雖不乏亮眼之處，但總體來說欠缺幾分靈性。

要想寫出一篇優(yōu)秀的作文，學(xué)生必須敢于且善于發(fā)揮自己的想象力，擴(kuò)展每件事物的想象空間，在這一過程中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，營造出活躍的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，在學(xué)生的積極參與之中大膽激發(fā)學(xué)生的想象力，活躍學(xué)生的思維。同時(shí)，綜合運(yùn)用擬人、比喻等修辭方式為學(xué)生拓寬出新的想象的道路。

總結(jié)：

語文作文是培養(yǎng)小學(xué)生語言運(yùn)用能力的重要工具，能夠熟練的運(yùn)用語言表達(dá)身邊的人、身邊的事物和自身的情感對于學(xué)生在其他科目的學(xué)習(xí)以及生活中有著重要而深遠(yuǎn)的意義。層遞式教學(xué)模式的使用符合小學(xué)生特定年齡階段的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠切合小學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的問題逐步完善。教師在小學(xué)語文作文教學(xué)的課堂中從簡單的字詞開始不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在作文寫作的聯(lián)系之中觀察世界、感悟世界，為學(xué)生未來的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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