茍遠紅

摘 要：新課改明確要求調(diào)動學生學習的主動性和積極性，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，成了教育工作者廣泛關(guān)注的話題，高考中語文是很重要的學科之一，學生在上語文課時總是積極性不高，總感覺沒有數(shù)理化有趣，很多學生是為了考學而學習語文，這樣就很難學好語文，學生能否對語文的學習產(chǎn)生興趣，與我們教師的教學方法、方式和教學實踐密切相關(guān)，在教學活動中，教師應把培養(yǎng)學生的學習興趣放在首要位置，才能使學生積極主動的去學習知識。

關(guān)鍵詞：高中語文；學習興趣；培養(yǎng)

在高中各科的學習中，興趣是學習的源動力，只有學生對該學科產(chǎn)生興趣，才會有探究知識的積極性和主動性，才會有學習的動力，而不會把學習當作一種負擔。但是，在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，尤其是在高中階段，由于受到高考的壓力，教師過分注重知識的傳授，而忽視了學生學習興趣的培養(yǎng)，不僅使得課堂教學氣氛沉悶，而且降低了課堂教學效率。隨著新課改的實施，傳統(tǒng)的課堂教學面臨著改革。學習了新課改的教學理念后，我認識到培養(yǎng)學生語文學習興趣的重要性，也積極探索培養(yǎng)學生語文學習興趣的方法。

一、創(chuàng)設(shè)教學情景培養(yǎng)學生的學習興趣

所謂“創(chuàng)設(shè)情境”，就是教師運用描繪或其他形象化手段，把某種情形、狀態(tài)或景象表現(xiàn)出來，激發(fā)學習興趣，發(fā)展創(chuàng)新思維。學習是一種積極思維的活動，而興趣是學習的動力、入門的向?qū)?。美國著名的心理學家布魯納說：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣?！边@就要求語文教師在課堂教學中創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的好奇心，保持對所學知識的濃厚興趣，是提高學習效率的根本秘訣。因此，上課伊始，教師要實施導學，將學生散放的心吸引到課堂學習目標上來。成功的導入，能夠使學生盡快進入愉悅的情緒狀態(tài)，把學生帶入思維和興奮之中，為教學過程創(chuàng)造最佳的時機。如歌曲、圖片導入法：利用影視歌曲導入新課，可以叩擊學生的心扉，點燃學生的激情，一下子進入文章的情境。例如：教《失街亭》時，放電視劇《三國演義》的主題曲。教師引導：歷史上無數(shù)的風云人物，無論是“是”是“非”，無論是“成”是“敗”，到頭來都轉(zhuǎn)眼成空，一樣長眠地下。而滔滔長江卻亙古長存，依然“不舍晝夜”地在奔流。在歷史長河中，與宇宙相比，英雄的一生是多么短暫，英雄的功業(yè)又何其渺小，這首詞在哪些人物身上體現(xiàn)得最鮮明？依學生的回答導入新課。教《與妻書》時由歌詞“覺，當我看見你的信，我竟然相信，剎那即永恒，再多的難舍和舍得，有時候不得不舍”導入。教《道士塔》可以找來飛天的油畫圖組，在音樂的配合下，讓學生感受中國藝術(shù)的魅力。

二、師生之間互位教學培養(yǎng)學生課上興趣

現(xiàn)在我們國家高中教育的目的就是能夠考上理想的大學，有些地區(qū)還是我國傳統(tǒng)的教學模式，教師講，學生聽是現(xiàn)在普遍存在的教學方式，老師填鴨式的傳授知識，學生被動地接受知識，能夠最大化的接受知識，其實質(zhì)還是淘汰教育、應試教育，與現(xiàn)在國家的大教育形勢是相背離的。所以要進行新課程改革，再此基礎(chǔ)上，對教育者受教育者都要提出新的要求，要求老師要在更大程度上調(diào)動受教育者的主動性與積極性，讓受教育者不再被動地接受知識，通過受教育者的主動學習，達到互動的目的。為了達到這樣的教學目的，老師可以每周拿出兩至三節(jié)課的時間，讓學生參與講課環(huán)節(jié)，老師可以將閱讀課文這樣的內(nèi)容交給學生講。同樣要求學生能夠讀懂教材并備課，寫出教案，學生帶著這樣的目的，會激發(fā)學生的學習興趣，還能激發(fā)學生的潛能，還能讓學生體會到教師的辛苦，珍惜老師的勞動成果。同時可以培養(yǎng)其他方面的能力：創(chuàng)新思維能力、綜合分析能力、口語表達能力等。通過讓學生參與授課過程，讓中學生們能做到心到、口到，同時對整篇課文的結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容、寫作特點，都有一個詳細的了解，聽課的學生也會有意識的站在講課人的角度去評價授課結(jié)果的好與壞，而不是古典教育授課方式學生被動的接受知識，提高了學生學習的主動積極性，對培養(yǎng)學生的學習興趣有很大作用。

三、采用多樣化的教學方法培養(yǎng)學生的學習興趣

采用多樣化的教學手段是激發(fā)學生學習興趣的途徑之一，也是新課程教學改革的基本要求。創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生語文學習的興趣，需要尊重學生這一教學主體的地位，從學生的學習心理、心理特征出發(fā)，用全面、發(fā)展的眼光看待教學活動。比如說，對于高中語文課程教學，基于學生具有一定的學習能力、基礎(chǔ)知識，教師在教學時可以打破傳統(tǒng)的“教師—教室—教材”的傳統(tǒng)模式，讓學生自己備課寫教案，開展學生主講老師引導點撥的教學活動。學生作為課堂教學的主導者，面臨著隨時會被登臺講課的“風險”，勢必在課前主動預習課文，尋找相關(guān)的資料進行學習，在激發(fā)學生語文學習主動性的同時，還有利于培養(yǎng)學生表達能力、自學能力和分析邏輯能力等。

四、課內(nèi)外相結(jié)合延續(xù)學習興趣

課堂上教師不僅要懂得課堂時間的分配，學生們學習的注意力也不會是從第一分鐘到最后一分鐘，如何在學生比較疲憊的時候，通過一些生動的例子，一些幽默的笑話，讓學生的注意力成功的引導到課程中來。教師講課的速度，說話的語音語調(diào)，抑揚頓挫都直接影響到學生。對于教學內(nèi)容，教師更應該備好課，充分考慮到學生的接受水平，充分發(fā)揮以學生為主體的方式，讓更多的時間留給學生去思考，去探索。另外，課外作業(yè)的設(shè)計，教師既要同學生所學知識緊密聯(lián)系，也應更多注重學生情感、意志、個性的發(fā)展，同時，針對不同層次的學生，作業(yè)設(shè)計應該有差異性。層次性的課后作業(yè)，使他們輕松完成學習任務(wù)的時候能有一種成就感，真正體驗到學習的樂趣。更重要的是，語文課外活動是課堂教學不可分割的一部分，它既能鞏固和擴大課堂教學成果，也可以延續(xù)學生在課堂中的學習興趣，同時使學生在日常聽說讀寫中運用知識，訓練技能，得以學以致用，從而間接的培養(yǎng)了學生的學習興趣。

學生學習興趣的培養(yǎng)方法很多，教師要揣摩學生的心里特點，尋找符合學生興趣的教學手段，運用更加適合學生的學習方式、方法，不斷創(chuàng)新教學手法，使學生對語文的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極主動的去獲得新的知識，讓學生充分發(fā)揮在接受知識過程中的積極性和主動性，成為課堂的主體。

參考文獻：

[1] 林瓊.激發(fā)高中語文學習興趣研究[D].重慶師范大學，2013.

[2] 張華良.淺議高中語文教學中培養(yǎng)學生的學習興趣[J].教育教學論壇，2012（30）：281-282.