張財(cái)珍

摘 要：語(yǔ)文新課程實(shí)施以來(lái)，經(jīng)過(guò)我們艱苦摸索與實(shí)踐，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，課堂閱讀教學(xué)的狀貌也大為改觀。但寫(xiě)作這一塊存在不足，不成系統(tǒng)，并難以操作，致使作文教學(xué)不能有序進(jìn)行，作文教學(xué)發(fā)展比較滯后。有必要對(duì)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行一番分析，尋找對(duì)策，走一條彌補(bǔ)教材不足，符合寫(xiě)作教學(xué)規(guī)律、振興寫(xiě)作教學(xué)、提升寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的成功之路。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；寫(xiě)作素材

一、豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材

任何形式的寫(xiě)作技巧的傳授，都不如學(xué)生有情要抒，有感要發(fā)。言為心聲，空洞的大腦自然寫(xiě)不出東西來(lái)。

真正決定學(xué)生寫(xiě)作能力的核心是學(xué)生的素材積累。沒(méi)有素材積累的寫(xiě)作，就是無(wú)源之水，腦中空空，無(wú)從下筆。于是有的學(xué)生為完成作文任務(wù)，憑空編造，脫離生活。背離了作文要有真情實(shí)感的要求，久而久之便形成了“不是假話不會(huì)說(shuō)”的壞文風(fēng)。只重寫(xiě)作過(guò)程，忽視素材積累，是語(yǔ)文教師作文教學(xué)中的一大誤區(qū)。

課堂是學(xué)生的主要活動(dòng)空間，他們的見(jiàn)聞和情感體驗(yàn)不足，因而豐富學(xué)生的作文素材是教師的一大任務(wù)?！吧钍莿?chuàng)作的源泉”，想要文思泉涌，就要深鑿生活之泉。通過(guò)觀察、閱讀和各種活動(dòng)豐富生活經(jīng)驗(yàn)積累素材，是常用且實(shí)用的辦法。

首先，指導(dǎo)學(xué)生全面地、多角度地觀察，使學(xué)生積累第一手資料?！吧钪胁皇侨鄙倜蓝侨鄙侔l(fā)現(xiàn)”，用眼睛觀察生活，用心靈感受生活，只有熱愛(ài)生活，善于觀察和發(fā)現(xiàn)的人，才能寫(xiě)出好作文。同時(shí)通過(guò)閱讀，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作材料。書(shū)籍中閃爍著人類(lèi)智慧的光輝，貯存著人類(lèi)寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)。

其次，教師要多組織一些活動(dòng)，如參觀、游覽、訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)勞動(dòng)等，指導(dǎo)學(xué)生去觀察自然的變化，體驗(yàn)世間的美丑真假，讓他們深入家庭、學(xué)校，深入社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人類(lèi)自身。如：航天科技、生態(tài)環(huán)境等話題，都應(yīng)適時(shí)安排進(jìn)寫(xiě)作中，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和民族自豪感。這樣學(xué)生不再是游離于文章之外的假話的編造者，而是體驗(yàn)生活、表現(xiàn)生活的能手。有了源頭活水自然帶來(lái)清新的文思。

閱讀，可以使學(xué)生豐富人生閱歷，感悟人生道理，了解時(shí)代信息，快速而大量地積累寫(xiě)作素材。課外閱讀的初級(jí)階段，教師可以有效利用與教材配套的課外讀本，采用定向定篇閱讀的方式，教師指定閱讀的篇目，這些篇目包含了本階段講授的技法訓(xùn)練內(nèi)容。這種閱讀針對(duì)性強(qiáng)、目的性強(qiáng)，收益明顯。但每個(gè)學(xué)生閱讀的興趣愛(ài)好不盡相同，一味地定向閱讀容易降低學(xué)生閱讀興趣，制約學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)探究的思維，所以要適當(dāng)安排學(xué)生的自由閱讀。教師可以在布置任務(wù)前指導(dǎo)學(xué)生明確要完成哪些技法訓(xùn)練的任務(wù)，分幾個(gè)環(huán)節(jié)，怎樣完成。同時(shí)大量的課外閱讀也是學(xué)生積累素材的一種有效方式。

二、追求形式與內(nèi)容的統(tǒng)一

有的教師評(píng)價(jià)作文以是否有文采作為評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中也非常重視對(duì)學(xué)生遣詞用句的指導(dǎo)，而忽略作文“言為心聲”的情感傳達(dá)作用。其實(shí)，寫(xiě)作過(guò)程涉及寫(xiě)作個(gè)體的多種心理活動(dòng)，一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作能力不僅與他的語(yǔ)言運(yùn)用能力有關(guān)，而且與他的觀察能力、情感態(tài)度、思維品質(zhì)及價(jià)值取向等內(nèi)在因素有關(guān)。忽視學(xué)生“情感”“思想”等重要的內(nèi)在因素，只重詞采，往往會(huì)造成學(xué)生浮華的文風(fēng)?？鬃釉岢觥拔馁|(zhì)彬彬”的說(shuō)法，就是強(qiáng)調(diào)寫(xiě)文章做人都應(yīng)達(dá)到形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一。

首先要肯定學(xué)生講真話寫(xiě)真情的做法；其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)謳歌真善美、鞭笞假惡丑，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生美化文章，使語(yǔ)言富有文采。這種主次關(guān)系不僅符合語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練的目的，而且符合學(xué)生認(rèn)知水平逐步提高的規(guī)律。

三、注重差異，分類(lèi)指導(dǎo)

在教學(xué)調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師在作文課堂教學(xué)中存在著以下幾個(gè)方面問(wèn)題：作文教學(xué)的定位、學(xué)生作文素材的積累，作文序列的設(shè)計(jì)、作文訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)安排，作文的指導(dǎo)與評(píng)改。如果處理不當(dāng)，影響了作文教學(xué)質(zhì)量的提高，為此，提出以下作文教學(xué)的要?jiǎng)t，供實(shí)際操作中借鑒。

1.作文教學(xué)要有指導(dǎo)序列，循序漸進(jìn)。作文教學(xué)有其內(nèi)在的規(guī)律，為彌補(bǔ)教材編寫(xiě)的不足，教研組、教師應(yīng)對(duì)初中的作文教學(xué)有整體籌劃，各年段，每?jī)?cè)應(yīng)有作文教學(xué)計(jì)劃，包括教學(xué)的重點(diǎn)文體、寫(xiě)作知識(shí)、寫(xiě)作要求，訓(xùn)練范圍與題型，作文訓(xùn)練的次數(shù)與時(shí)間安排，大小作文的配合，以及每次作文的指導(dǎo)方案。各單元的作文教學(xué)應(yīng)有訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，扎實(shí)、有序漸進(jìn)，不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2.作文教學(xué)要凸現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。作文是學(xué)生的個(gè)性再現(xiàn)，這是作文的本質(zhì)特點(diǎn)，讓學(xué)生依據(jù)生活有感而發(fā)，抒寫(xiě)心靈，再現(xiàn)思想。教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生搜集寫(xiě)作素材，提煉思想觀點(diǎn)，構(gòu)思作文。學(xué)生根據(jù)作文要求，通過(guò)對(duì)人事物景的敘述與議論，發(fā)表自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)與看法，表達(dá)有此引發(fā)的思想與情感。最高境界是學(xué)生鮮活的個(gè)性躍上紙面，讀其文而見(jiàn)其人。

3.作文教學(xué)要注重素材積累與思想錘煉。學(xué)生作文水平的提高不是一厝而就的，重在基礎(chǔ)，重在積累，要兩手抓，有素材可寫(xiě)、有觀點(diǎn)可說(shuō)。因此，功在平時(shí)，要按照上述“素材序列”中提到的方法，幫助學(xué)生通過(guò)觀察、閱讀，積累素材；采用“平凡生活，深切感悟”、“以小見(jiàn)大，挖掘深意”、“逆向思維，創(chuàng)出新意”等方式，在素材積累的過(guò)程中，在作文講評(píng)過(guò)程中，錘煉思想，不斷提高學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)生活的能力，寫(xiě)出內(nèi)容豐富，思想深刻的文章來(lái)。

四、總結(jié)

“不積跬步，無(wú)以至千里”，作文教學(xué)是一個(gè)從點(diǎn)滴積累開(kāi)始的浸潤(rùn)過(guò)程。要增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，教師就應(yīng)時(shí)時(shí)用睿智的眼光探尋自身，不斷反思自己的教學(xué)行為，滿(mǎn)懷熱情、堅(jiān)持不懈地為學(xué)生送去鼓勵(lì)、送去成功的快樂(lè)。

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