武志偉

摘 要：作文教學在小學語文教學之中占重要的地位，對于學生的語文綜合運用能力有一定的要求。小學寫作教學要培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力，培養(yǎng)學生的語文語感、表達能力等，促使學生的語文綜合能力不斷地提高。作文對于學生的語文素養(yǎng)的提高、語言表達能力的培養(yǎng)、文字寫作技巧的培養(yǎng)具有重要的促進作用。小學語文作文教學目的在于培養(yǎng)學生的語言表達能力，能夠順利地表達自己的情感，完成一篇條理清晰、語言優(yōu)美的文章。

關(guān)鍵詞：小學語文；作文教學；方法措施；策略

一、拓寬學生作文思路

作文教學中有這樣的現(xiàn)象，為拓展選材思路，教者煞費苦心，可打開學生習作，又大失所望。原來，老師選材的“高度引領(lǐng)”，使學生感到原本的生活失卻了光澤，不得已只好胡編亂造；老師選材的“深度掘進”，使學生感到固有的材料失去了意義，無奈何只好移花接木?？梢?，拓展選材思路，教者的“越俎代庖”，只能拔苗助長，使學生思路變得呆板起來；教者的“耐心細致”，只能是適得其反，使學生思路變得狹窄起來。事實上，每個學生都有自己真實的生活和真切的感受。開啟選材思路，讓學生互相啟迪，則更切實有效；互相引領(lǐng)，則更真實可靠。如《難忘的雙休日》，教者未作選材指導，而學生選材很是豐富：有的寫短途旅游，親近自然，其樂融融；有的寫來往奔波，忙于補課，疲憊不堪；有的寫操持家務，做這忙那，快樂無比；有的寫扮演角色，走進市場，認真服務；有的寫學著當家，忙忙碌碌，收獲多多；有的寫無所事事，無聊之極，盼望回校……看學生選材很有個性，教者便以“選料之路好寬廣”為專題，讓學生互相介紹所選材料。從自己的選材，學生看出了生活的真實，悟出了真實是選材的根本；從他人的選材，學生看出了視角的獨特，悟出了新穎是選材的追求。

二、激發(fā)學生寫作興趣

情感和興趣是教學中最重要的一個方面，是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。小學語文作文教學首先要激發(fā)小學生的參與熱情和興趣，一旦學生有了強烈的興趣，就能始終以積極的心態(tài)去完成寫作任務，愿意表達內(nèi)心真實的情感，進而從寫作中感受快樂，優(yōu)秀的作文便應運而生了。要激發(fā)學生的寫作興趣，首先，要根據(jù)小學生的心理特征及認知能力，在命題和選材上盡量貼近他們熟悉的、易于理解的、感興趣的人和事。作文命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發(fā)揮空間，開發(fā)學生的寫作潛能，選擇合適的題目。如《我的媽媽》《一件小事》等此類題目，讓學生一看就覺得有話想寫，有話可寫，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，進而樹立起寫作信心。其次，要從學生感興趣的事入手創(chuàng)設(shè)情境，讓學生發(fā)揮想象，激發(fā)學生表達的欲望，使學生產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，使他們在選材、構(gòu)思、謀篇、布局等一系列過程中“實現(xiàn)自我”，真正做到“我手寫我心”，“我手抒我情”，進而形成寫作的主動性品質(zhì)。教師上作文課之前，要注意作文教學中趣味因素的滲透，減緩坡度，調(diào)動學生作文的學習積極性。導入方式要多樣，如故事導入、活動導入、情景導入等。在作文教學中，教師還可以開展各種豐富多彩的活動來創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，讓小學生的求知欲以及內(nèi)在興趣都能得到極大的激發(fā)。平時留神學生習作中的“亮點”，并適時、適當?shù)丶右怨膭?。實踐證明多次的刺激可產(chǎn)生興趣，并逐漸濃厚。

三、培養(yǎng)學生觀察的好習慣，收集寫作素材

觀察是人們發(fā)現(xiàn)、認識和理解外界事物的基礎(chǔ)，只有“籠天地于形內(nèi)”，方能“挫萬物于筆端”。觀察在寫作活動中有著十分重要的作用。因此，教師應該有計劃、有目的地帶領(lǐng)學生走進大自然，貼近生活，關(guān)注社會，引導學生觀察生活、了解生活，做生活的有心人，抓住寫作時機，創(chuàng)設(shè)寫作情境，指導學生對身邊的真人真事做及時的、客觀的描述。為了培養(yǎng)學生的觀察能力和觀察習慣，教師應要求學生觀察周圍的環(huán)境，身邊的人、事、物，教給他們觀察的方法，提出明確的觀察要求，使他們逐步養(yǎng)成留心觀察、細致觀察的好習慣，做觀察生活的有心人。教師可布置學生在課外觀察螞蟻怎么生活，蝴蝶是怎樣化蛹成蝶的，花草的生長過程，貓狗的外形及生活習性等，抓住這些有利時機，及時啟發(fā)、引導學生觀察，從而增強學生發(fā)現(xiàn)、捕捉生活的能力，并及時記錄下來，寫作的素材就會源源不斷。此外，教師還可以帶學生去大自然中收集作文的素材：春日去郊外踏春尋芳；夏天觀“白雨跳珠”的景致；清秋賞金菊銀桂，落葉紅楓；寒冬組織學生在雪中嬉戲玩耍。

四、培養(yǎng)學生的閱讀習慣

要提高學生寫的能力，必須先提高學生讀的能力。每一個人尤其是小學生憑直接經(jīng)驗，對社會的了解很有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學會多積累間接經(jīng)驗。而獲取間接經(jīng)驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書讀百遍，其義自見”，這是前人在讀寫實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方式都在不知不覺中學會起來。到了寫作時就會很自然地加以運用，不假思索而順理成章，甚至推陳出新，會把自己的情意表達得更生動、更完美。雖然當今社會處在信息時代，每時每刻都有很多信息通過各種方式在傳遞，但學生閱歷較淺，因而就須堅持閱讀，獲取信息，把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為自己的寫作欲望。語文教材、報刊等其中有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些材料，我們應該讓學生多讀多記甚至背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。

參考文獻：

[1] 殷淑平.小學作文教學生活化研究[J].成功（教育），2008年12期.

[2] 許立新.對小學語文作文教學的幾點體會[J].學周刊B版，2013年4期.