肖菁華

[摘要]幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“揠苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。

[關(guān)鍵詞]體驗(yàn) 自主學(xué)習(xí) 自我實(shí)現(xiàn) 交流合作 分享快樂

幼兒的學(xué)習(xí)是體驗(yàn)式的。在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中，幼兒學(xué)習(xí)的不僅僅是認(rèn)知方面的知識，而且還有情感、態(tài)度、價(jià)值及實(shí)踐方面的知識，針對影響幼兒體驗(yàn)生成的原因，可以采取多種措施促進(jìn)幼兒體驗(yàn)的升華，使幼兒健康成長。

一、體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、自我實(shí)現(xiàn)

在指南精神的指引下，遵循“社會即學(xué)校，生活即教育”的教育理念，把幼兒園變成孩子們的樂園，積極調(diào)動幼兒的多種感官，讓他們在豐富多彩的活動中自主學(xué)習(xí)、自我實(shí)現(xiàn)，體驗(yàn)成功和失敗。

（一）在戶外活動中體驗(yàn)

對于幼兒而言，只有親身體驗(yàn)獲得的快樂才是真正的快樂。戶外活動既能促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，又能培養(yǎng)幼兒的好奇心和創(chuàng)造性。在充滿挑戰(zhàn)的攀爬墻、高高低低的木質(zhì)器械、彎彎曲曲的梅花樁、回歸自然的陽光沙池、豐富多樣的戶外自制體育器械游戲中，幼兒可以自己決定玩什么、怎么玩、和誰玩？也可以自由操作、擺弄、移動游戲材料，自主學(xué)習(xí)、自主游戲，享受運(yùn)動的快樂。然而，在獲得快樂的同時(shí)，更培養(yǎng)了幼兒堅(jiān)強(qiáng)勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

（二）在各種功能室里體驗(yàn)

在陽光生活坊中，孩子們穿上廚師服、戴上廚師帽，陽光而神氣。從簡單的做湯圓、包混沌到復(fù)雜的包水餃、搟面條，幼兒的動作從笨拙到熟練，逐漸學(xué)會搟、捏、包、拌、洗、切等技能。通過親身體驗(yàn)，幼兒了解每種食物的制作過程，認(rèn)識了不同的蔬菜、食材、調(diào)料、廚具，豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，感受到勞動的樂趣。每一次制作過程，都讓幼兒深深體會到食物的來之不易，學(xué)會感恩父母、感恩廚房阿姨每天的付出，感恩農(nóng)民伯伯的辛勤勞動，感恩大自然的饋贈。

在陽光陶藝吧里，每個(gè)幼兒都是玩泥高手。他們自由地玩陶土、隨意地糊泥、用力敲打泥巴、捏塑泥塊，盡情地感受泥的柔軟；用切、捏、搓、盤、印、刻、劃等動作，隨心所欲地打平、壘高、滾圓、拉長，把手中的泥變得千姿百態(tài)、惟妙惟肖。真正做到“人人有作品，個(gè)個(gè)都成功”。

在陽光創(chuàng)意坊里，創(chuàng)設(shè)具有開放的、新形態(tài)的、充滿創(chuàng)意藝術(shù)氛圍的教育環(huán)境，是幼兒園開展創(chuàng)意美術(shù)的切入點(diǎn)。在活動中，為幼兒提供全方位的支持，滿足不同差異幼兒的需要，鼓勵每一位幼兒積極動手，運(yùn)用多種藝術(shù)手段，表達(dá)內(nèi)心感受，促進(jìn)幼兒多元化的發(fā)展。你瞧！用廢舊紙盒做的土樓、紙盤做的面具、紙筒做的鯉魚風(fēng)向標(biāo)、可樂瓶做成昆蟲的家……幼兒在紅黃藍(lán)綠的碰撞中，在剪剪貼貼的實(shí)踐中，體驗(yàn)著創(chuàng)意美術(shù)活動帶來的快樂和驚喜。

二、體驗(yàn)交流合作、分享快樂

游戲是幼兒最喜歡的活動，把游戲作為幼兒園課程的基本組成部分，就是要創(chuàng)造符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的幼兒園生活。在游戲中，幼兒可以自由地支配自己的行動，愉快地和同伴交往、合作，了解生活，體驗(yàn)生活，健康成長。

（一）在教育教學(xué)活動中體驗(yàn)

將游戲活動貫穿于教育教學(xué)活動之中，在寓教于樂中讓幼兒充分體驗(yàn)，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活。如：安全教育《珍愛生命，預(yù)防火災(zāi)》主題活動中，教師通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，結(jié)合生活實(shí)際對幼兒進(jìn)行安全教育，和幼兒共同探討自救和求救的方法。在游戲中以“安全第一、防踩踏事故”為宗旨，設(shè)計(jì)火災(zāi)逃生演練的模擬練習(xí)，正確帶領(lǐng)幼兒用濕毛巾捂住口鼻，爬過狹窄通道、跨越障礙物、弓腰迅速撤離火災(zāi)現(xiàn)場。緊張的游戲活動，不僅增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識，提高緊急疏散能力，更讓幼兒在游戲中體驗(yàn)到生命安全的重要性，整體素質(zhì)得到全面發(fā)展。

（二）在角色游戲中體驗(yàn)

體驗(yàn)來源于生活，又高于生活，是對生活情境多次的提煉、概括。角色游戲，是幼兒對周圍現(xiàn)實(shí)生活的反應(yīng)，也是對人類社會生活的再現(xiàn)和創(chuàng)造。在角色游戲中，開設(shè)了“銀行”、“劇場”、“集市”、“妝園”、“野戰(zhàn)營”、“警亭”等主題游戲。在這里，幼兒沒有空間束縛感，他們可以盡情地扮演生活中的各種人物、模仿他們的語言和行為，無拘無束地在自己的“小人國”里自由地嬉戲，辛勤地勞作。不斷地在情境中去體驗(yàn)、去思考、去表達(dá)，學(xué)會合作，學(xué)會交流。從而不斷地加深與擴(kuò)展他們的知識經(jīng)驗(yàn)，不斷地提升他們對生活的認(rèn)識。

（三）在區(qū)域游戲中體驗(yàn)

區(qū)域游戲是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的活動。在區(qū)域游戲活動中，教師以張揚(yáng)個(gè)性、提倡自主、大膽探索的能力為依托，以幼兒感興趣的事物為出發(fā)點(diǎn)，有目的創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動情境、投放適當(dāng)?shù)幕顒硬牧希層變喊凑兆约旱囊庠负湍芰Γ趯捤珊椭C、無壓力的氣氛中自主選擇、自主體驗(yàn)。如：中四班小朋友對各式各樣的汽車很感興趣，于是產(chǎn)生了《來來往往的汽車》主題教育活動。教室里有了紅綠燈、大馬路、加油站、停車場等場景，幼兒通過自主游戲，懂得了遵守交通規(guī)則、文明駕駛、學(xué)會了如何給汽車加油等生活常識。自主快樂的區(qū)域活動讓我們深深地意識到，教育活動的過程，不是簡單的知識傳授過程，而是師幼共同體驗(yàn)，共同探究，共同成長的過程。

蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。但如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事物和現(xiàn)象缺乏認(rèn)識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。”所以，我們應(yīng)以兒童的生活為中心，開展各種體驗(yàn)課程，讓孩子通過自己的實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)、去探索，讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會體驗(yàn)自信、成功、失敗等滋味，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在過程中成長。