吳以彩

【摘要】隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才水平及質(zhì)量的要求也隨之提高。在這樣的發(fā)展背景下，傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式已無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的根本需求，所以，應(yīng)對(duì)高校人才培養(yǎng)模式及方法不斷進(jìn)行創(chuàng)新。“導(dǎo)師工作室”培養(yǎng)模式的提出及應(yīng)用，在很大程度上促進(jìn)了高校教學(xué)水平的提升，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出更多的實(shí)用型以及創(chuàng)新型人才。本文以油畫展覽與市場(chǎng)專業(yè)為例，首先對(duì)高校導(dǎo)師工作室模式的具體內(nèi)涵及基本特征進(jìn)行分析，然后介紹高校導(dǎo)師工作室培養(yǎng)模式的實(shí)際意義，最后提出如何創(chuàng)建油畫展覽與市場(chǎng)的導(dǎo)師工作室培養(yǎng)模式，旨在提高油畫展覽與市場(chǎng)專業(yè)的實(shí)效性，為培養(yǎng)出更多的專業(yè)性、實(shí)用性人才提供客觀的依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】油畫展覽與市場(chǎng)；導(dǎo)師工作室；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新模式

對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，以教師課堂講授及板書為主要形式，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生往往成為被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。而且，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師主要為學(xué)生傳授的是理論方面的知識(shí)，很少涉及到實(shí)踐方面的內(nèi)容，這就使得學(xué)生的能力無(wú)法得到全面地發(fā)展，很容易造成學(xué)生的動(dòng)手或者實(shí)踐能力低下等問題的產(chǎn)生。在這樣的教學(xué)模式下，本文以油畫展覽與市場(chǎng)專業(yè)為例，將導(dǎo)師工作室培養(yǎng)模式引入該專業(yè)的教學(xué)之中，強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合，為廣大教學(xué)工作者提供一種參考。

一、高校導(dǎo)師工作室教學(xué)模式的基本內(nèi)涵及特征概述

（一）基本內(nèi)涵

所謂導(dǎo)師工作室教學(xué)模式，主要是指高校導(dǎo)師制與項(xiàng)目工作室制兩種教學(xué)模式相結(jié)合的一種全新的教學(xué)模式。導(dǎo)師制工作室教學(xué)模式的主要載體為工作室，是一種將理論知識(shí)與實(shí)踐整合為一體的教學(xué)模式。在導(dǎo)師制工作室教學(xué)模式下，導(dǎo)師起到指導(dǎo)作用，學(xué)生則是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成相關(guān)的課業(yè)學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生的創(chuàng)造潛能被激發(fā)。導(dǎo)師工作室教學(xué)模式的提出及廣泛應(yīng)用，其主要目的在于培養(yǎng)出更多集專業(yè)與實(shí)踐動(dòng)手能力為一體的新型人才。

（二）教學(xué)特征

高校開展導(dǎo)師工作室教學(xué)模式，主要以對(duì)項(xiàng)目的研究以及作品創(chuàng)作為基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較，導(dǎo)師工作室教學(xué)模式的自主性以及可選擇性更強(qiáng)。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可按照自身的發(fā)展?fàn)顩r、性格愛好以及社會(huì)需求等方面，來(lái)對(duì)研究?jī)?nèi)容以及導(dǎo)師工作室進(jìn)行選擇，以此構(gòu)建適合學(xué)生自身發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍。導(dǎo)師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)的過程中，需對(duì)每位學(xué)生的個(gè)性以及專長(zhǎng)有一定的了解，因村施教，充分挖掘?qū)W生的潛能。導(dǎo)師工作室教學(xué)模式使得教師由傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變成與學(xué)生之間共同交流、探討以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)，使得原本枯燥乏味的教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)課堂，大大縮短了教師與學(xué)生之間的距離。通過工作室教學(xué)模式，導(dǎo)師可將理論知識(shí)以及實(shí)踐技能完全傳授至每位學(xué)生，使得導(dǎo)師扮演教師與朋友的雙重角色。

二、導(dǎo)師工作室培養(yǎng)模式在油畫與市場(chǎng)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)際意義

（一）創(chuàng)建實(shí)踐環(huán)境

環(huán)境能夠?qū)θ藗兊膭?chuàng)新以及思維能力產(chǎn)生直接性的影響，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂上教師一般采用“灌輸式”的教學(xué)方法，學(xué)生在這樣的“灌輸式”教學(xué)模式之下被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往會(huì)感到乏味、單調(diào)，從而無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性以及主觀能動(dòng)性。然而，在導(dǎo)師工作室培養(yǎng)模式下，學(xué)生便可將工作室當(dāng)成一個(gè)微型的“社會(huì)”，自身即為微型社會(huì)中的一個(gè)成員或者一個(gè)細(xì)胞，無(wú)論在思想上還是行為上，均會(huì)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性產(chǎn)生影響，在這種影響之下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)及解決問題的途徑與方式將發(fā)生根本性地轉(zhuǎn)變。如此，便能夠有效提升油畫展覽與市場(chǎng)專業(yè)學(xué)生潛心專業(yè)的能力。

（二）促使學(xué)生綜合素質(zhì)水平顯著提升

傳統(tǒng)的教學(xué)模式所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能獨(dú)立地完成一組油畫的設(shè)計(jì)，而且并未按照市場(chǎng)的根本需求，創(chuàng)作出一幅完整的油畫作品，在其畢業(yè)之后，也就會(huì)與工作實(shí)際相脫節(jié)，自信感喪失，對(duì)其長(zhǎng)期的職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生極大影響。將導(dǎo)師工作室培養(yǎng)模式引入油畫展覽與市場(chǎng)專業(yè)教學(xué)之后，學(xué)生可在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，親自參加實(shí)地考察、寫生等，了解現(xiàn)代社會(huì)對(duì)油畫展覽與市場(chǎng)專業(yè)畢業(yè)生的根本需求，并對(duì)技術(shù)上的難題加以了解，學(xué)生可根據(jù)工作室考察得出的相關(guān)共性問題，有針對(duì)性地設(shè)置相應(yīng)的研究項(xiàng)目。從文獻(xiàn)資料收集與整理開始，開展市場(chǎng)調(diào)研，積極勾勒方案線條，最終獨(dú)立完成事先設(shè)定的研究項(xiàng)目。在此種學(xué)習(xí)流程下，學(xué)生信心倍增，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。在畢業(yè)之際，學(xué)生能準(zhǔn)確地把握油畫展覽與市場(chǎng)專業(yè)人才的基本需求，做到與社會(huì)需求方向無(wú)縫對(duì)接。

（三）避免專業(yè)教學(xué)成果浪費(fèi)

教學(xué)成果能夠從客觀上檢驗(yàn)教師教學(xué)方法的實(shí)效，同時(shí)，它還將作為一種資源，可根據(jù)教學(xué)成果，來(lái)啟發(fā)學(xué)生的靈感，使其油畫作品具有較大的可開發(fā)性，甚至還可以直接轉(zhuǎn)化成為商品。油畫創(chuàng)作是一個(gè)極富想象力的工作，在導(dǎo)師教學(xué)成果的啟迪之下，為學(xué)生的創(chuàng)作提供了較大的便捷。在開展導(dǎo)師工作室教學(xué)過程中，可以以工作室的項(xiàng)目需求為主，將教學(xué)成果市場(chǎng)化，當(dāng)發(fā)現(xiàn)潛力較大的教學(xué)成果時(shí)，學(xué)生可在日后的學(xué)習(xí)及工作中繼續(xù)開展研究，這樣就能夠很好地規(guī)避了導(dǎo)師教學(xué)成果的浪費(fèi)。

三、油畫展覽與市場(chǎng)的導(dǎo)師工作室培養(yǎng)模式的創(chuàng)建

（一）導(dǎo)師工作室培養(yǎng)模式的創(chuàng)建條件

若要?jiǎng)?chuàng)建高效的導(dǎo)師工作室，就應(yīng)該全面、深入地剖析油畫展覽與市場(chǎng)專業(yè)的基本發(fā)展現(xiàn)狀與社會(huì)需求狀況，主要包括該專業(yè)將來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)的基本需求以及近年來(lái)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)等方面的內(nèi)容。

（二）導(dǎo)師角色的界定

與其他的導(dǎo)師制教學(xué)模式（如全程導(dǎo)師制、班主任制等）不同的是，導(dǎo)師工作室對(duì)導(dǎo)師角色的界定采取的是導(dǎo)師制工作室的模式，在這種模式之下，導(dǎo)師與學(xué)生共同組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，導(dǎo)師扮演著組織者、管理者、促進(jìn)者以及個(gè)人規(guī)劃制定者等角色（具體含義見下表1所示）。在這樣的團(tuán)隊(duì)中，導(dǎo)師不僅僅充當(dāng)著知識(shí)的傳授者，而且還是與學(xué)生共成長(zhǎng)的陪伴者，此種教學(xué)模式體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作的精神。

（三）油畫展覽與市場(chǎng)專業(yè)工作室導(dǎo)師的選擇

若要使得油畫展覽與市場(chǎng)專業(yè)導(dǎo)師工作室教學(xué)模式能夠發(fā)揮最大的作用，應(yīng)該注重強(qiáng)化專業(yè)化導(dǎo)師隊(duì)伍的構(gòu)建。導(dǎo)師不僅具備扎實(shí)的專業(yè)功底及業(yè)務(wù)水準(zhǔn)，而且還應(yīng)該具備較強(qiáng)的專業(yè)及實(shí)踐技能。若未構(gòu)建一支較強(qiáng)的導(dǎo)師隊(duì)伍，可通過邀請(qǐng)本專業(yè)或者外校相關(guān)專業(yè)的專家對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，使他們與本校教師達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（四）日常教學(xué)活動(dòng)的開展

在油畫展覽與市場(chǎng)專業(yè)的導(dǎo)師工作室培養(yǎng)模式下，導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常教學(xué)、項(xiàng)目研究等方面的工作內(nèi)容。在這樣的教學(xué)模式之中，導(dǎo)師應(yīng)按照研究項(xiàng)目的實(shí)際需求，來(lái)開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，通過油畫的自主創(chuàng)作以及項(xiàng)目研究等流程，來(lái)完成整個(gè)任務(wù)。此外，還應(yīng)采取開放式的教學(xué)路徑，導(dǎo)師可對(duì)專業(yè)課程、考核方法等進(jìn)行優(yōu)化、安排，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生可完成實(shí)踐課、畢業(yè)設(shè)計(jì)等項(xiàng)目。在導(dǎo)師工作室中，學(xué)生應(yīng)完全按照工作室的制度，開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、油畫展覽與市場(chǎng)專業(yè)導(dǎo)師工作室的教學(xué)考核

下面從學(xué)生與教師考核兩個(gè)方面，闡述油畫展覽與市場(chǎng)專業(yè)的導(dǎo)師工作室教學(xué)成效的考核：

（一）學(xué)生考核方法

可從理論知識(shí)與創(chuàng)新實(shí)踐能力兩個(gè)方面，對(duì)導(dǎo)師工作室中學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行考核。對(duì)于理論知識(shí)的考核，可采取閉卷考試的方法進(jìn)行考核；對(duì)于創(chuàng)新實(shí)踐能力的考核，主要是對(duì)學(xué)生知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力以及動(dòng)手能力進(jìn)行考核，可在研究項(xiàng)目的不同時(shí)期，分階段、分步驟開展考核。具體見表2所示：

（二）導(dǎo)師考核

對(duì)油畫展覽與市場(chǎng)專業(yè)導(dǎo)師工作室中導(dǎo)師的考核，主要對(duì)導(dǎo)師的教學(xué)過程以及教學(xué)成果進(jìn)行考核。所以，在考核內(nèi)容以及考核方式方面較傳統(tǒng)教學(xué)模式教師的考核有所不同。具體的考核內(nèi)容見下表3所示。

五、油畫展覽與市場(chǎng)專業(yè)導(dǎo)師工作室培養(yǎng)模式的成效

油畫展覽與市場(chǎng)專業(yè)自實(shí)施導(dǎo)師工作室培養(yǎng)模式之后，學(xué)生能夠很好地將理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合，且通過不斷實(shí)踐，提升自身的綜合素質(zhì)以及技能素質(zhì)。工作室內(nèi)的多名學(xué)生在各種專業(yè)化的比賽中嶄露頭角，獲得了很多嘉獎(jiǎng)，工作室內(nèi)的學(xué)生通過不斷地強(qiáng)化自身專業(yè)素養(yǎng)水平，其創(chuàng)作出的油畫作品得到了其他工作室及同行的認(rèn)可與關(guān)注。通過開展導(dǎo)師工作室培養(yǎng)模式，學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛程度顯著增加，畢業(yè)后從事本專業(yè)的人數(shù)越來(lái)越多，油畫展覽與市場(chǎng)專業(yè)的畢業(yè)生在北京、上海、深圳、蘇州等大城市就業(yè)，并獲得了企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層的一致好評(píng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“導(dǎo)師工作室”培養(yǎng)模式是油畫展覽與市場(chǎng)專業(yè)的一種十分有效的人才培養(yǎng)方式，對(duì)于學(xué)生而言，在這樣的教學(xué)模式下，能夠積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、研究過程；對(duì)于導(dǎo)師而言，能夠有效提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。各大高校應(yīng)該不斷探索先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式，設(shè)置符合自身發(fā)展的、極富特色的品牌專業(yè)，以培養(yǎng)出更多符合現(xiàn)代市場(chǎng)需求的人才。

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