王春陽

摘 要：高中數(shù)學是一門龐雜而又具有系統(tǒng)化的高中主干科目，它與其他科目的最大不同點在于其對既往知識基礎(chǔ)的要求較高。高中數(shù)學更講究知識的連貫性，而且其對學生的邏輯思維能力也有極高的要求，它的教學方法也是教師一直在分析的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；教學方法；數(shù)學教學

高中數(shù)學對于學生而言，往往是一個頭疼的科目。愛者愛之彌深，恨者也是恨之甚遠?？墒菬o論是對擅長數(shù)學的學生而言，還是不擅長數(shù)學的學生而言，高中數(shù)學都是一個難以掉以輕心的科目。高中數(shù)學的知識系統(tǒng)已經(jīng)變得更加復雜，所要求的思維能力也比小學和初中數(shù)學更加深遠。同樣，這對于教師而言，也是一場不能明說的挑戰(zhàn)。如何讓學生學好高中數(shù)學，也是一直困惑高中數(shù)學教師的疑惑，本文就將對高中數(shù)學教學方法進行淺談。

一、高中數(shù)學教學要重在學生自主學習能力的培養(yǎng)

高中數(shù)學與其他高中主干學科方面的區(qū)別在于，它更有理科性質(zhì)，也就是說它更需要人去理解記憶，因為這個特性的存在，所以教師在很多時候也只能起到指引的作用。高中數(shù)學教學最主要是依靠學生的自主學習，也因如此，教師也更應注意學生自主學習能力的培養(yǎng)。自主學習能力可以分為幾個部分：一是自主學習時的自主性；二是自主學習時的思維能力，它們統(tǒng)一于高中數(shù)學的學習中。

以上，說的都是對學生的要求，那么對教師呢？高中數(shù)學對學生自主學習能力的培養(yǎng)需要教師做些什么？顯然，教師要做的比旁人想象中的多得多。培養(yǎng)學生自主學習能力并不是說教師就不再管學生的事物，相反，教師要考慮的可能會更多。相較于傳統(tǒng)的教學，這種對學生自主學習能力的培養(yǎng)模式，不僅僅要求教師時刻注意學生知識的掌握情況，更要求教師注意學生在思維上的突破，其嚴密度和細致度絕不亞于以往的教學。這是從大的方向上來看待教師應該做什么，從小的方面呢？在具體方面教師又應該做些什么？從具體上來講，教師應該做到在學生自主學習有疑惑時自覺地為學習解決問題，在一系列的活動教學的過程中以學生的學習進程和能力為準。教師要切實把握教學時的方式方法，在教學過程中應該關(guān)注學生的自主學習情況。

二、高中數(shù)學教學要重在學生邏輯思維的培養(yǎng)

總是說數(shù)學特別注重人的思維能力的培養(yǎng)，其實，談起數(shù)學在生活中的應用，大概小學初中的數(shù)學就能夠解決生活中普通人所遇到的大部分問題。但是為什么還要再繼續(xù)學習數(shù)學呢？當然有人會說如今許多高尖端的行業(yè)都需要在數(shù)學上有著非凡造詣的人才。的確！這也是社會的一個實情，可是要知道，這樣的人才畢竟是少數(shù)，不是所有人都有能力有資本成為這樣的人才。那么為什么在世界范圍內(nèi)，都普遍要求繼續(xù)學習數(shù)學呢？很簡單！這不過是因為思維二字。數(shù)學在許多時候永垂不朽，并不只是依靠那幾個公式而已。而是它透過公式傳遞給人們的更多的東西——邏輯。即邏輯就是數(shù)學想要透過公式等東西傳遞給學生的最根本的思維模式，如何將二者區(qū)別開來呢？什么是具體數(shù)學？什么是邏輯？舉一個例子，在人們?nèi)コ匈I東西的時候，他們知道運用具體的加減乘除計算自己買的商品的價格，這就是具體數(shù)學公式，在實際中的應用。而邏輯又不一樣，它首先帶動人想的是“我需要什么”，然后再去借此買需要的東西，然后通過商場的折扣計算自己應該如何購物才能讓利益最大化。這就是邏輯！

邏輯是一種思維，它能將如同亂麻的事物一條條清理成線，更方便人們的解決問題。況且這樣的思維不僅僅體現(xiàn)在數(shù)學的運算上，便是在其他事物的運行過程中邏輯思維都不免參與其中，由此可見，邏輯思維的重要性。所以作為邏輯思維的一個體現(xiàn)，數(shù)學就成了培養(yǎng)邏輯思維的一個土壤。在具體的教學過程中教師不應該只注意學生的具體數(shù)學能力培養(yǎng)。而是更應該注意邏輯思維的養(yǎng)成。要知道學生在學習的時候，如果邏輯思維到位了，那么具體數(shù)學的學習也往往不成問題。同時，邏輯思維作用于其他學科，乃至生活的能力都是人們有目共睹的，所以數(shù)學教師在進行高中數(shù)學教學時應該注意對學生邏輯思維的培養(yǎng)。

三、高中數(shù)學教學要與高考緊密聯(lián)系

其實說實話，高中數(shù)學學的好不好，最后還得上戰(zhàn)場，這里的戰(zhàn)場就是指的考場，考場再濃縮一下就是高考。要知道，雖然我們提倡素質(zhì)教育，但就目前而言，應試教育仍然占了相當大的比例，在應試教學的過程中，還是相當重視考試的結(jié)果的。高考是許多學生的未來和希望，它也是打破固有的貧富階級形態(tài)的有利依據(jù)。從總的方向上來說，高考算是利大于弊，但是它對學生而言，無一例外是很重要的。作為教師應該深刻把握這一點，所以教師在進行高中數(shù)學教學時要與高考緊密聯(lián)系，要知道，數(shù)學是主干課程之一，它占有的分值是相當大的。對于數(shù)學學習成績較好的學生而言，數(shù)學就是一個極為強力地科目，它甚至能從整體上帶動學生的成績。然而，對于數(shù)學成績相對比較落后的學生而言，數(shù)學就是一場災難。從不夸張的角度來說，這二者之間分值差距有時甚至可以達到100分之巨。這是一個多么恐怖的數(shù)值！

因此，教師在進行高中數(shù)學教學時，應該竭力縮小二者之間的差距。這并不是說要成績好的一方遷就成績低的一方，而是指的帶動數(shù)學學困生，讓他們奮起直追，做到不落人后。這聽起來是相當?shù)睦щy?？墒牵ㄟ^一系列的努力，教師其實也是可以完全做到的。教師在這一過程中，應該多給予學困生鼓勵與關(guān)注，不能就此放棄他們。同時，在關(guān)注學困生時，還應該做到不放下尖子生，教師還要關(guān)注尖子生的學習情況。

教導好學生是教育工作者所應盡的職責。高中數(shù)學在學生的學習過程中占據(jù)著重要地位，同時學生在學習高中數(shù)學時也存在著普遍的煩惱。因此，高中數(shù)學教師應該針對相關(guān)情況進行密切的研究調(diào)查，在認真的調(diào)查研究后，尋找出能夠解決教學問題的方法，為學生答疑解惑。