楊秋云

摘 要：在知識(shí)發(fā)展的今天，人們?cè)絹?lái)越重視幼兒教育，而幼兒的早期閱讀在近幾年來(lái)也引起廣泛關(guān)注。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“兒童的早期閱讀能力培養(yǎng)已被納入幼兒園語(yǔ)言的教育目標(biāo)?！痹谟變涸缙诮逃囵B(yǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)和教師起著關(guān)鍵的作用。

關(guān)鍵詞：家園共育；閱讀觀；閱讀環(huán)境；閱讀興趣；閱讀意識(shí)；培養(yǎng)策略

一、家園雙邊共同學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的自主閱讀觀

“繪本閱讀”作為一種新的閱讀方式走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)孩子身邊。繪本故事淺顯易懂，畫(huà)面又富有童趣，孩子們通常都會(huì)被故事中的畫(huà)面所吸引，它符合兒童形象性思維的特點(diǎn)。當(dāng)前家長(zhǎng)越來(lái)越重視早期閱讀，然而在與家長(zhǎng)的交流互動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，由于家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，家庭中親子閱讀還存在不少問(wèn)題，如方法和形式單一，重認(rèn)知輕體驗(yàn)、重聽(tīng)講輕交流，家庭的親子閱讀有待科學(xué)的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

幼兒園有責(zé)任對(duì)家長(zhǎng)的教育觀念和行為進(jìn)行科學(xué)的引領(lǐng)，因此通過(guò)幼兒園于家長(zhǎng)協(xié)辦圖書(shū)館、繪本教學(xué)的觀摩活動(dòng)以及邀請(qǐng)專(zhuān)家、骨干教師來(lái)園講座，通過(guò)一系列的體驗(yàn)交流活動(dòng)，促進(jìn)他們轉(zhuǎn)變觀念。在親子閱讀中，家長(zhǎng)與幼兒一同看書(shū)，家長(zhǎng)可通過(guò)不同的形式與幼兒一起閱讀，幼兒在父母的指導(dǎo)中不但豐富閱讀知識(shí)，還體驗(yàn)到了父母的疼愛(ài)，幼兒會(huì)漸漸喜歡閱讀，進(jìn)而愛(ài)上閱讀，逐漸會(huì)獨(dú)立閱讀，這樣就為幼兒以后成為真正的終身學(xué)習(xí)者打下良好基礎(chǔ)。

二、家園合作為幼兒提供一個(gè)自在、有趣、豐富的閱讀環(huán)境

閱讀教育就像呼吸一樣自然。英國(guó)當(dāng)代著名青少年文學(xué)大師艾登·錢(qián)伯斯在《打造兒童閱讀環(huán)境》中說(shuō)：閱讀總是需要場(chǎng)所的。

閱讀硬環(huán)境包括家庭與幼兒園豐富多彩的閱讀材料，如閱覽場(chǎng)所中的坐臥裝備、室內(nèi)色彩、光線(xiàn)照明、以及聲控環(huán)境等這些因素。除了良好的物質(zhì)環(huán)境，還需要有放松舒適的心理環(huán)境，溫馨和藹的閱讀互動(dòng)活動(dòng)，良好的閱讀習(xí)慣，科學(xué)的閱讀指導(dǎo)等等軟性環(huán)境。

幼兒園班級(jí)設(shè)置了閱讀區(qū)角如《竹林書(shū)屋》《書(shū)香滿(mǎn)屋》《娃娃書(shū)城》《開(kāi)心書(shū)吧》等。投放方便幼兒隨意取放書(shū)籍的開(kāi)放式書(shū)架，標(biāo)明閱讀規(guī)則，并在班級(jí)圖書(shū)架設(shè)立豐富多彩的活動(dòng)窗口，為孩子的交流提供條件。同時(shí)家庭的教育環(huán)境我們也做了相關(guān)的指導(dǎo)。因此我們建議，有條件的家庭在孩子2歲左右時(shí)就應(yīng)該考慮放置兒童專(zhuān)用書(shū)架，為孩子準(zhǔn)備專(zhuān)門(mén)的閱讀角，配備專(zhuān)門(mén)的小書(shū)架、小桌椅；在幼兒園中可以結(jié)合主題教育目標(biāo)，準(zhǔn)備閱讀活動(dòng)材料，通過(guò)設(shè)置圖書(shū)角、閱讀區(qū)，通過(guò)游戲活動(dòng)等為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，引發(fā)兒童的主動(dòng)閱讀的興趣。還可以定期向幼兒推薦優(yōu)秀圖書(shū)，使孩子主動(dòng)接觸、選擇書(shū)籍，真正喜歡閱讀并從中獲益。

三、提供親子閱讀的空間、家園共育共享閱讀的快樂(lè)

1.引領(lǐng)式親子閱讀——播撒幸福的種子

組織親子閱讀講座。由幼兒園牽頭定期組織各種形式的親子閱讀講座，旨在通過(guò)活動(dòng)讓家長(zhǎng)了解最新的親子閱讀信息，獲得有益的親子閱讀方法，從觀念上讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到開(kāi)展親子閱讀應(yīng)掌握的科學(xué)方法和手段。

2.共享式親子閱讀——成為幸福的蟲(chóng)

推行班級(jí)特色共享式親子閱讀。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)傳達(dá)共享式親子閱讀的優(yōu)點(diǎn)。圍繞何謂親子閱讀、親子閱讀的意義、親子閱讀的方法、班級(jí)親子閱讀所制定的活動(dòng)等展開(kāi)講述。同時(shí)通過(guò)共享式親子閱讀主題家長(zhǎng)會(huì)的開(kāi)展，使家長(zhǎng)們對(duì)共享式親子閱讀有了一定的了解，知道共享式“親子月讀”的一些具體可操作的方法。共享式親子閱讀是與孩子一起享受閱讀的快樂(lè)，通過(guò)愛(ài)的傳導(dǎo)，讓孩子熱愛(ài)書(shū)籍，讓快樂(lè)閱讀的習(xí)慣陪伴孩子終身，讓共享親子閱讀成就孩子幸福童年。

3.互動(dòng)式親子閱讀——記錄精彩的時(shí)光

互動(dòng)式親子閱讀主要通過(guò)讀書(shū)日和游戲來(lái)展現(xiàn)。首先，從故事情節(jié)說(shuō)起，最好書(shū)里面擁有你孩子最喜歡的玩具或動(dòng)物，讓他有興趣，而家長(zhǎng)負(fù)責(zé)講給他們聽(tīng)。然后和孩子一起討論劇情、主角和這本書(shū)中任何動(dòng)物的特點(diǎn)。其次，使用手勢(shì)，在講故事的時(shí)候，借助你的手勢(shì)（肢體語(yǔ)言），讓孩子跟著一起做動(dòng)作，這樣孩子會(huì)對(duì)故事更感興趣，并且能夠參與到整個(gè)過(guò)程中去。除此，還要留出提問(wèn)時(shí)間，如果我們的解答孩子還不能明白，可以把孩子的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)和其他家庭成員或者孩子的老師交流溝通，一起商量出一個(gè)完美的答案。最后，進(jìn)行角色扮演，將故事中的場(chǎng)景、人物活靈活現(xiàn)地展示出來(lái)，既可以增進(jìn)親子之間的感情，也能鍛煉孩子的表演技巧、聽(tīng)說(shuō)能力。

四、以閱讀為載體，強(qiáng)化家長(zhǎng)的閱讀意識(shí)，提高家長(zhǎng)的指導(dǎo)水平

為了進(jìn)一步強(qiáng)化家長(zhǎng)的親子閱讀意識(shí)，提高家長(zhǎng)的指導(dǎo)水平，我園以閱讀為載體，充分利用園內(nèi)場(chǎng)地，通過(guò)特色親子共讀、分享閱讀、大型讀書(shū)活動(dòng)等不斷提高家長(zhǎng)親子閱讀的能力，園所還特意為家長(zhǎng)和孩子創(chuàng)設(shè)了一處親子閱書(shū)空間。

在門(mén)廳入口的親子閱書(shū)空間里，布置了舒適的沙發(fā)座椅和書(shū)架，書(shū)架里有許多可供3～6歲幼兒閱讀的書(shū)籍和繪本。家長(zhǎng)可在每天上下學(xué)時(shí)間段，按張貼的注意事項(xiàng)進(jìn)行閱讀。這一環(huán)境創(chuàng)設(shè)深受家長(zhǎng)們的喜愛(ài)。從閱讀中看到了家長(zhǎng)們已融入了親子共讀的氛圍中。

五、為家長(zhǎng)提供交流、溝通、展示的機(jī)會(huì)打造書(shū)香校園、書(shū)香家庭

我園通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)、世界讀書(shū)日親子共讀活動(dòng)、好書(shū)推薦、圖書(shū)漂流等多種形式，和孩子們一起分享繪本閱讀的好處。同時(shí)，組織各種形式的讀書(shū)活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子每天閱讀；培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣：安靜讀書(shū)、一頁(yè)一頁(yè)翻著看、愛(ài)護(hù)圖書(shū)、每天閱讀等；在交流中積極發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)在豐富班級(jí)圖書(shū)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)間的圖書(shū)漂流，擴(kuò)大閱讀面；通過(guò)“小手拉大手”家庭閱讀活動(dòng)，建設(shè)“書(shū)香家庭”。

孩子是祖國(guó)的未來(lái)，我們盼望著能有更多的孩子，童年里充滿(mǎn)書(shū)香。對(duì)閱讀傾注的愛(ài)，就是對(duì)才智的愛(ài)。父母都希望自己的孩子成為喜歡閱讀的人，那么讓我們共同努力，為孩子架起一座瑰麗的閱讀長(zhǎng)廊，播撒著智慧的種子，這是社會(huì)和家庭給予孩子們成長(zhǎng)中最好的禮物！