牟小萍

摘 要：我國(guó)高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)前景廣闊，故教師需進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)課程教學(xué)，特別是專業(yè)必修課程的教學(xué)，以便讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。接下來(lái)，我們就對(duì)機(jī)電、機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)必修課程“機(jī)械制圖”的教學(xué)予以思考。

關(guān)鍵詞：高職院校；機(jī)械制圖；思考

機(jī)械制圖一直是機(jī)械、機(jī)電類專業(yè)的必修課，也是機(jī)械、機(jī)電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，故教學(xué)各方面都是比較成熟的?？墒?，隨著教學(xué)改革的不斷深入和電子繪圖技術(shù)的普及，各大高職院校機(jī)械、機(jī)電類專業(yè)的機(jī)械制圖教學(xué)也迎來(lái)了新的變化，原本的教學(xué)模式、教學(xué)方法、課程體系等均發(fā)生了不同程度的改變。因此，高職院校教師需把握好機(jī)械制圖課程知識(shí)量大、理論和實(shí)踐關(guān)聯(lián)度高、理解性記憶內(nèi)容較多等特點(diǎn)，以此來(lái)對(duì)高職機(jī)械制圖教學(xué)進(jìn)行深入思考。

一、對(duì)教學(xué)實(shí)施主體“學(xué)生”的思考

當(dāng)機(jī)械、機(jī)電類專業(yè)學(xué)生進(jìn)入到高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，就需要對(duì)機(jī)械制圖課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，而由于課程具有基礎(chǔ)性和專業(yè)性的顯著特征，同學(xué)生以往進(jìn)行的文化課程學(xué)習(xí)有著很大的不同，所以學(xué)生在對(duì)機(jī)械制圖課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不少的問題。

比如說(shuō)，學(xué)生在初入高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候根本不具備機(jī)械加工的相關(guān)知識(shí)，會(huì)覺得機(jī)械圖課程的學(xué)習(xí)是一件十分吃力的事情；高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平普遍較差，尤其在邏輯思維能力和空間想象能力方面表現(xiàn)得尤為突出，故大多數(shù)學(xué)生會(huì)覺得機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)十分困難，甚至產(chǎn)生畏難和厭學(xué)的負(fù)面情緒；高職院校學(xué)生尚未能端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，沒有清楚的認(rèn)識(shí)到專業(yè)基礎(chǔ)課程在所學(xué)專業(yè)中的重要地位，故不重視機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)；學(xué)生還不適應(yīng)高職階段的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中的參與積極性和參與度較低，只有很少一部分學(xué)生會(huì)在課前去對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而課堂教學(xué)的整體效率長(zhǎng)期處于較低的水平。

首先，要本著循序漸進(jìn)的基本教學(xué)原則，對(duì)學(xué)生施以由淺入深、由簡(jiǎn)入繁、由易到難的教學(xué)引導(dǎo)，同時(shí)注意做到精講多練，讓學(xué)生能夠在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)，并樹立起進(jìn)行學(xué)習(xí)的自信，使學(xué)生能夠獲得源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力；其次，要對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行更為深入細(xì)致的安排，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例能夠得以平衡，同時(shí)教師要安排時(shí)間讓學(xué)生直接走入工廠或企業(yè)去感受機(jī)械制圖課程中相關(guān)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生能夠清楚的知道機(jī)械制圖對(duì)實(shí)際生產(chǎn)的有效促進(jìn)作用，從而喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程的熱情；最后，教師要在授課時(shí)不斷強(qiáng)調(diào)機(jī)械制圖課程與后續(xù)課程間的聯(lián)系，切實(shí)有效的提高學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖課程的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠清楚的知道機(jī)械制圖教學(xué)的重要性和必要性。

二、對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法的思考

機(jī)械制圖是高職院校機(jī)械、機(jī)電類專業(yè)所開設(shè)的傳統(tǒng)課程，通過(guò)幾十年來(lái)的教學(xué)發(fā)展早已形成了一套體系完整的教學(xué)模式，即先進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，再引入典型案例，最后輔以作業(yè)鞏固的三段教學(xué)模式?？墒牵瓦@樣的教學(xué)模式而言，教師多半會(huì)在教學(xué)中采取“絕對(duì)主動(dòng)”的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生施以強(qiáng)制性的知識(shí)灌輸，使學(xué)生只是被動(dòng)的去進(jìn)行知識(shí)接受，導(dǎo)致學(xué)生只是一味地跟著教師的思路去進(jìn)行解題，并沒有培養(yǎng)起進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，一旦遇到綜合性較強(qiáng)的習(xí)題或者出現(xiàn)了新的變化的習(xí)題便表現(xiàn)得手足無(wú)措，可以說(shuō)學(xué)生毫無(wú)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)意意識(shí)可言。

正因如此，在高職院校的機(jī)械制圖教學(xué)中，教師需對(duì)教學(xué)的具體過(guò)程進(jìn)行思考，逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣予以喚醒。具體而言，在機(jī)械制圖的理論知識(shí)教學(xué)中，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化教學(xué)模式，將機(jī)械制圖課程的教學(xué)內(nèi)容分為一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)任務(wù)積極主動(dòng)的完成，來(lái)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以有效提高；而在項(xiàng)目任務(wù)的具體實(shí)施過(guò)程中，教師可以采取分組教學(xué)的方法來(lái)讓學(xué)生以小組為單位來(lái)將教學(xué)任務(wù)予以完成，從而使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起班級(jí)集體意識(shí)。這樣一來(lái)，高職院校機(jī)械、機(jī)電類專業(yè)機(jī)械制圖教學(xué)的效率才會(huì)得以有效提高。

三、對(duì)教學(xué)考查評(píng)價(jià)機(jī)制的思考

隨著高職院校機(jī)械、機(jī)電類專業(yè)機(jī)械制圖課程教學(xué)的持續(xù)進(jìn)行，教師需通過(guò)考查評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)教學(xué)的實(shí)際效果進(jìn)行檢驗(yàn)，以此來(lái)掌握具體的教學(xué)情況，及進(jìn)行下一步的教學(xué)安排。值得注意的是，考查評(píng)價(jià)結(jié)果還會(huì)直接反應(yīng)出學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生在機(jī)械制圖學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)一并呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)指明方向。

基于這樣的一些原因，在高職院校的機(jī)械制圖教學(xué)中，教師需對(duì)考查評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行更為深入的思考，除了要對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況進(jìn)行考核外，還要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)積極度、課堂參與率、創(chuàng)新意識(shí)等多方面進(jìn)行考核。因此，平時(shí)成績(jī)部分的考查評(píng)價(jià)需進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化，并注意主要從知識(shí)學(xué)習(xí)情況、能力培養(yǎng)情況、素質(zhì)提升情況這三個(gè)方面進(jìn)行考慮，再將平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)進(jìn)行進(jìn)一步綜合考慮，從而得出最終的考核結(jié)果；同時(shí)，在整個(gè)考查評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師需注意對(duì)學(xué)生施以必要的鼓勵(lì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得以有效激發(fā)，令學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)興趣從深層次得以喚醒，使學(xué)生能夠得到更為全面的培養(yǎng)和發(fā)展，為學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。只有這樣，高職院校機(jī)械、機(jī)電類專業(yè)的機(jī)械制圖教學(xué)才會(huì)得以順利的展開和發(fā)展。

總而言之，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，企業(yè)或工廠對(duì)于高職院校畢業(yè)生的要求將會(huì)越來(lái)越高，學(xué)生要擁有較高的知識(shí)水平、技能水平和綜合素質(zhì)水平，才能在工作崗位上表現(xiàn)得應(yīng)對(duì)自如。因此，教師需對(duì)教學(xué)主體“學(xué)生”進(jìn)行思考、對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行思考、對(duì)教學(xué)考查評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行思考，以便快速適應(yīng)涌入到教學(xué)中的新方法、新手段和新模式，使教學(xué)的質(zhì)量能夠得以有效提高，為高職院校機(jī)械、機(jī)電類專業(yè)機(jī)械制圖教學(xué)的成功奠定基礎(chǔ)。