唐彩英

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，對于提升學(xué)生思維能力和邏輯能力方面有重要意義。目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在影響課堂效率的問題，作為教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，有效提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和實(shí)踐能力。本文主要基于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于有效性存在的問，提出相關(guān)的提升策略，旨在促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；有效性策略；實(shí)施研究

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)中采取的傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育理念的發(fā)展，對于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)乃至綜合素質(zhì)方面存在一定阻礙，傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足之處某種程度上和新課標(biāo)有相悖的地方。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提升數(shù)學(xué)課堂的有效性，才能讓學(xué)生燃起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望和興趣，不斷在數(shù)學(xué)中主動探究數(shù)學(xué)的魅力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于有效性存在的問題

（一）師生在課堂中互動活動較少

在以往的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，教師和學(xué)生之間的角色分明，教師在課堂中扮演著主體的角色，對知識掌握絕對的話語權(quán)，教師說什么，學(xué)生記什么。學(xué)生作為被動接受知識的對象，在課堂中沒有占據(jù)主體地位。教師有時(shí)為了趕進(jìn)度，就忽略了和學(xué)生互動的環(huán)節(jié)，只是一味地讓學(xué)生將老師講的內(nèi)容快速消化，欠缺了提問和談?wù)摰臅r(shí)間，老師無法了解學(xué)生對知識的掌握情況，一堂課過后學(xué)生掌握知識的質(zhì)量并不高。

（二）學(xué)生沒有掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)方法

由于小學(xué)階段學(xué)生剛開始接觸數(shù)學(xué)，許多學(xué)生對數(shù)學(xué)存在恐懼和抵觸心理，學(xué)生的好奇心和獵奇心較強(qiáng)，對于數(shù)學(xué)的運(yùn)算難免會感到枯燥。導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，就會在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中總是硬著頭皮，對數(shù)學(xué)學(xué)科感到厭煩。教師在實(shí)際的教學(xué)活動中總是將自己既定的解題模式教授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生只會按照老師教的方法解題，不會一題多解，無法培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（三）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有主動性

許多學(xué)生對數(shù)學(xué)只是被動地學(xué)習(xí)，并不是基于興趣之上對數(shù)學(xué)主動探究。數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身邏輯性和思維性較強(qiáng)，但是大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總是被動接受。主要表現(xiàn)為在課前不主動預(yù)習(xí)新的知識，對自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度沒有一個清晰的規(guī)劃。只是等老師講課才知道該學(xué)什么知識，課堂中只是機(jī)械地按照教師的要求被動學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)過程中效率低下。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的具體策略

（一）做好課前準(zhǔn)備工作，增加師生互動

教師要根據(jù)本班學(xué)生的情況制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，在課前進(jìn)行備課工作中，教師要充分研讀教材，將適合和學(xué)生互動的知識點(diǎn)歸類，可以開展小組合作。教師通過學(xué)生們在小組中的合作和學(xué)生進(jìn)行交流評價(jià)，互動性就大大提升。例如在學(xué)習(xí)《長方體和正方體》中，教師就可以在課前進(jìn)行合理分組，將學(xué)生分成3～5人為一個小組。在分組時(shí)教師要注意分配原則，將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生合理分配，這樣可以防止學(xué)生之間閑聊，影響課堂效率。在開始上課前教師要讓學(xué)生小組內(nèi)互相觀察長方體和正方體的基本特點(diǎn)，讓學(xué)生自己探究長方體和正方體之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，觀察兩者有幾個面，有幾條棱、幾個頂點(diǎn)，讓學(xué)生親自去量一量。在學(xué)生探究的過程中教師要注意觀察，將學(xué)生做得好和做得不足的地方記下來，在評價(jià)中要多以鼓勵為主，讓學(xué)生和教師之間的距離拉近，才能提高課堂教學(xué)效率。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的束縛，不僅是要讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中學(xué)會自主探究的能力。教育的目的不只是將課本的知識傳授給學(xué)生，更重要的是學(xué)生在其中提升了個人能力。在對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。這樣可以對學(xué)過的知識進(jìn)行循環(huán)鞏固，讓學(xué)生加深影響，在自己學(xué)習(xí)的過程中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，成為學(xué)習(xí)的主人。例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識負(fù)數(shù)》時(shí)，教師在課前要將預(yù)習(xí)任務(wù)給學(xué)生布置下去，讓學(xué)生課下搜集生活中運(yùn)用負(fù)數(shù)的現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)過了自然數(shù)，認(rèn)識了分?jǐn)?shù)和小數(shù)后，主動探究負(fù)數(shù)和正數(shù)的區(qū)別和練習(xí)。教師在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行講課就更加得心應(yīng)手，課堂的有效性就會大大提升。教師在課后為學(xué)生安排相關(guān)的復(fù)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的知識。

（三）充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)

可以采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體技術(shù)吸引學(xué)生的好奇心，比如利用教材學(xué)習(xí)簡單加減法時(shí)，可以向?qū)W生展示吸引學(xué)生興趣的視頻，讓學(xué)生觀看視頻的同時(shí)觀察市民買菜用到的加減法，在課堂中可以建立一個虛擬的小型菜市場，組織學(xué)生扮演市民、賣菜者、魚販子等角色，在虛擬的市場交易中使用一定金額進(jìn)行買賣。通過播放多媒體視頻，將學(xué)生引入情境中，充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生在實(shí)際參與中感受到數(shù)學(xué)中的樂趣，就會主動參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動中，讓課堂的教學(xué)效率有效提升。

三、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高有效性對于學(xué)生的發(fā)展有重要意義，教師要基于學(xué)生的基本情況制定教學(xué)方案，從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，增加師生之間的互動，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的奧秘。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在小學(xué)數(shù)學(xué)中全面提升自身的綜合素質(zhì)。

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