胡明東

摘 要：隨著社會(huì)不斷發(fā)展，極大促進(jìn)我國(guó)社會(huì)進(jìn)步，為我國(guó)教育發(fā)展帶來(lái)全新發(fā)展契機(jī)。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最大目標(biāo)，教師在實(shí)際教學(xué)，開(kāi)始利用不同教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，增加對(duì)閱讀能力評(píng)價(jià)關(guān)注度，依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀能力學(xué)習(xí)開(kāi)展評(píng)判。利于教師在依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，建立科學(xué)評(píng)判機(jī)制，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和閱讀理解能力全面掌握，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。本文主要就小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生評(píng)價(jià)的一致性進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生評(píng)價(jià)；一致性

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力評(píng)價(jià)，依據(jù)相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)和要求，收集相關(guān)資料，對(duì)學(xué)生閱讀發(fā)展和閱讀能力合理化判斷。良好對(duì)學(xué)生閱讀能力評(píng)判，提高小學(xué)閱讀教學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量和效率，小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生日后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)習(xí)生涯發(fā)揮積極影響。

1閱讀能力構(gòu)成要素

閱讀能力構(gòu)成要素主要包括：認(rèn)知要素、能力要素，情志要素。小學(xué)生閱讀能力認(rèn)知基礎(chǔ)就是認(rèn)知要素，小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)期間，對(duì)文字掌握和句子理解，是閱讀學(xué)習(xí)必要前提。如果學(xué)生無(wú)法良好掌握句子和文字，學(xué)生閱讀理解能力和掌握能力得不到提高。能力要素，是學(xué)生閱讀掌握能力高低體現(xiàn)，是閱讀能力關(guān)鍵。學(xué)生閱讀掌握能力受到教師教學(xué)指導(dǎo)影響，受到學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度和領(lǐng)悟能力影響。學(xué)生閱讀能力高低，影響學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容理解和掌握，對(duì)學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)具有一定影響。情志要素是學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)力，如果在閱讀學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較好，學(xué)生較為自主的學(xué)習(xí)，教師在對(duì)學(xué)生不斷鼓勵(lì)，增加學(xué)生信心，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力將會(huì)提高。但是如果學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)前期，閱讀學(xué)習(xí)積極性不高，情志低下，喪失對(duì)學(xué)習(xí)熱情和積極性，教師沒(méi)有積極鼓勵(lì)和教導(dǎo)學(xué)生，這樣對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高帶來(lái)消極影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，影響學(xué)生日后全面發(fā)展。閱讀能力對(duì)學(xué)生發(fā)展作用不可忽視，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、交流能力和表達(dá)能力影響較大。如果小學(xué)生具備較好的閱讀學(xué)習(xí)能力，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)相應(yīng)提高學(xué)生作文寫(xiě)作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力得到提高。

2標(biāo)準(zhǔn)框架設(shè)計(jì)分析

小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)框架主要包括：理解標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)意和欣賞評(píng)判、分析概括、體會(huì)和領(lǐng)悟評(píng)判。

2.1理解標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判

在閱讀環(huán)節(jié)，理解是指對(duì)文字、語(yǔ)句、字詞的學(xué)習(xí)和掌握。只有在閱讀過(guò)程中，學(xué)生良好掌握句子和詞匯的意思，理解句子和詞語(yǔ)，才能更為深刻和全面掌握閱讀內(nèi)容，掌握閱讀主旨和中心思想。對(duì)文字、字詞、句子理解能力評(píng)判，可以了利用轉(zhuǎn)換測(cè)試和解釋測(cè)試開(kāi)展。

2.2分析總結(jié)和概括

首先，閱讀分析是在閱讀期間，把閱讀文章整體劃分為幾個(gè)部分。在了解整體內(nèi)容基礎(chǔ)上，對(duì)劃分不同部門(mén)理解，分析不同部分和體系之間關(guān)系。分析和理解需要掌握閱讀內(nèi)容后，注意對(duì)材料總體結(jié)構(gòu)、主旨思想、表達(dá)主題等等了解和掌握。

2.3領(lǐng)悟體會(huì)

體會(huì)和領(lǐng)悟不能單一停留在內(nèi)容和語(yǔ)言需要表達(dá)的情感與意義上，也關(guān)系到語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律、語(yǔ)言表達(dá)結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)方法、文章思想和主旨等等，具體來(lái)說(shuō)，在理解和掌握文章語(yǔ)段基礎(chǔ)上，找出閱讀隱含信息。例如：找出閱讀擴(kuò)展內(nèi)容、引申意義等等內(nèi)容。涵蓋句子和詞語(yǔ)中包含閱讀深層含義，詞語(yǔ)推斷、作者情感分析和推斷、文章主題與觀點(diǎn)、作者自身態(tài)度等等。推斷分析整篇文章是為了，讓學(xué)生結(jié)合以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合生活經(jīng)歷，在整篇文章中理解和掌握閱讀思想與道理。

2.4創(chuàng)意與欣賞評(píng)判

在掌握文章主旨基礎(chǔ)上，找到問(wèn)題解決新方法，找到文章全新寫(xiě)法，結(jié)合閱讀實(shí)際信息解決掉存在實(shí)際遇到問(wèn)題。包括利用推斷方法、文章末尾想象方法等等，理論性和有序分析出文章主旨內(nèi)容，為文章提出具有創(chuàng)新問(wèn)題解決方法，給出全新見(jiàn)解。為文章給出全新闡述技巧，利用全新方法改寫(xiě)句子和文段，靈活和科學(xué)對(duì)信息運(yùn)用，解決遇到實(shí)際問(wèn)題。其次，欣賞評(píng)判。教師引導(dǎo)學(xué)生，自主理解閱讀主旨和中心思想后，對(duì)文章思想內(nèi)容進(jìn)行評(píng)判，對(duì)人物角色。詞語(yǔ)和句子評(píng)判，對(duì)表達(dá)方式評(píng)判等等。在評(píng)判環(huán)節(jié)需要注意的是，沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，只要言之有理就可以。

3小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力學(xué)生評(píng)價(jià)的一致性分析

3.1小學(xué)生閱讀能力一致性評(píng)判模式

在小學(xué)生閱讀能力評(píng)判時(shí)，教師要樹(shù)立全面評(píng)判目標(biāo)，站在整體角度對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)情況和理解能力評(píng)判，利于科學(xué)合理分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力。教師可以利用SEC模式開(kāi)展，滿足當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求，滿足小學(xué)語(yǔ)文試題研究標(biāo)準(zhǔn)和要求，是一種具有一致性特點(diǎn)工具。從閱讀試題深度、閱讀試題廣度、閱讀試題種類、閱讀試題內(nèi)容等等進(jìn)行深入分析和研究。這主要是因?yàn)镾CE模式自身特點(diǎn)決定：其一，SEC模式是一個(gè)和數(shù)學(xué)與語(yǔ)文等等不同科目聯(lián)系密切，具有實(shí)際應(yīng)用性、值得信任數(shù)據(jù)和信息收集工具，其二，SCE模式收集閱讀教學(xué)實(shí)踐中信息和數(shù)據(jù)，收集教學(xué)內(nèi)容和主旨。其三，可以對(duì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)開(kāi)展一致性分析和研究。

3.2小學(xué)生教學(xué)能力一致性評(píng)判內(nèi)容

其次，在實(shí)際評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師需要提高對(duì)閱讀內(nèi)容關(guān)注度，把知識(shí)進(jìn)行分類處理，主要把其劃分為三個(gè)不同內(nèi)容：理解、知道、掌握。知道是需要學(xué)生初步對(duì)閱讀知識(shí)和內(nèi)容具有初步了解和認(rèn)知，能夠自主開(kāi)展基礎(chǔ)閱讀活動(dòng)，但是注意的是，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)，無(wú)法深入去理解和掌握閱讀內(nèi)容與中心思想。理解，是在學(xué)生初步理解文章內(nèi)容和意思后，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)一步總結(jié)和概括，加深對(duì)文章印象和領(lǐng)悟。教師也要注意，對(duì)學(xué)生閱讀能力評(píng)判時(shí)，對(duì)學(xué)生字詞和句子理解，對(duì)不同段落和小節(jié)理解進(jìn)行分析和判斷，及時(shí)檢測(cè)和了解到學(xué)生學(xué)習(xí)能力與掌握能力，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生評(píng)價(jià)的一致性研究是新課程改革的需要，要在激勵(lì)學(xué)生閱讀興趣和提高閱讀能力的基礎(chǔ)上探索出一套完善的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)不只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生閱讀能力的提高，把提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力標(biāo)準(zhǔn)貫穿到評(píng)價(jià)的過(guò)程中去，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]劉晶晶.小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生評(píng)價(jià)的一致性研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2015：265.