李俐英

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)中，閱讀一直占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取信息、開(kāi)闊視野、豐富語(yǔ)言文化知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和理解能力。就教學(xué)階段而言，初中是培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的重要階段。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀；技能；提高

筆者經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，有機(jī)地結(jié)合“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)初中生的閱讀主動(dòng)性、創(chuàng)造性和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，提高了初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技能。

一、以聽(tīng)助讀有效提高初中生英語(yǔ)閱讀技能

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，聽(tīng)，是吸收和鞏固語(yǔ)言，也是培養(yǎng)說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的重要手段。南寧市近年來(lái)的中考聽(tīng)力也凸現(xiàn)閱讀的重要性，著重提升學(xué)生的閱讀技能，要求也在逐年提高。我們?cè)谔幚砺?tīng)力時(shí)先處理一下關(guān)鍵詞，掃清詞的障礙，開(kāi)拓幾個(gè)背景問(wèn)題，使學(xué)生能理解聽(tīng)力材料中句子之間的邏輯關(guān)系，提取有效信息和觀點(diǎn)。學(xué)生只有在獲取大量的語(yǔ)言輸入，才會(huì)有大量的語(yǔ)言輸出，才會(huì)有助于他們把握語(yǔ)言功能，有助于閱讀技能的提高。

二、以說(shuō)帶讀，有效提高初中生英語(yǔ)閱讀技能

學(xué)好英語(yǔ)閱讀的最好方法就是既要學(xué)會(huì)聽(tīng)別人說(shuō)，又要大膽地和別人去交談。學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須在“聽(tīng)”中提高自己，在“說(shuō)”中檢測(cè)自己。培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)的能力可從以下幾個(gè)方面入手。

1.角色扮演

眾所周知，角色扮演是讓學(xué)生把無(wú)聲的篇章轉(zhuǎn)化成有聲的對(duì)話，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的鞏固與訓(xùn)練中起著關(guān)鍵的作用。它既能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，貼近生活，又能鞏固所學(xué)內(nèi)容。例如，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的《英語(yǔ)》八（上）Module12“Help”Unit2 Stay away from windows and heavy furniture的閱讀文章，我讓學(xué)生扮演地震逃生者，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和表演能力。

2.復(fù)述課文

復(fù)述課文是指讓學(xué)生把課文的內(nèi)容用自己的話說(shuō)出來(lái)，這一訓(xùn)練首先要求學(xué)生必須認(rèn)真閱讀課文、熟悉課文內(nèi)容，達(dá)到閱讀的認(rèn)知層次。要想復(fù)述好課文，必須對(duì)課文的內(nèi)容和形式有一定的了解，知道課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪些材料，作者的寫(xiě)作意圖等。

三、讀中練讀，有效提高初中生英語(yǔ)閱讀技能

我們強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)、說(shuō)”領(lǐng)先的同時(shí)，還注重閱讀量的擴(kuò)大和閱讀技能的提高。閱讀的目的是為了獲取信息，能否正確理解是閱讀的關(guān)鍵。因此，為了了解文章的細(xì)節(jié)信息，理解文章的內(nèi)在聯(lián)系，領(lǐng)悟文章的中心思想，閱讀時(shí)要選擇正確的閱讀方法，一般分為閱讀前、閱讀中和閱讀后三方面的活動(dòng)進(jìn)行。

1.閱讀前活動(dòng)

學(xué)生在閱讀一篇文章之前要做必要的準(zhǔn)備工作，目的是為了很好地掌握文章的主題思想，也即一堂課的先期活動(dòng)，其主要作用就是創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的情境。如教這篇閱讀前，我先給學(xué)生展示正在跑步的一位運(yùn)動(dòng)員的照片，讓學(xué)生思考并回答三個(gè)問(wèn)題，為下一步的閱讀課文學(xué)習(xí)做鋪墊。

2.閱讀中活動(dòng)

閱讀中活動(dòng)指在閱讀教學(xué)過(guò)程中達(dá)到理解課文主題思想目的的教學(xué)活動(dòng)。在閱讀中，教師可先引導(dǎo)學(xué)生從篇章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個(gè)方面去理解課文的主旨，然后根據(jù)閱讀材料采用分層活動(dòng)的方式對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行處理。

（1）略讀Skimming

即粗略閱讀全文，要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握短文大意，明確文章意圖，并回答幾個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題來(lái)檢測(cè)學(xué)生略讀能力和把握中心的能力。例如這篇閱讀文章，我要求學(xué)生1分鐘快速瀏覽全文，回答以下兩個(gè)問(wèn)題：①What does LiuDong want to be？②Do his parents agree with his decision？學(xué)生根據(jù)略讀的方法，很快找到了這兩個(gè)問(wèn)題的答案。

（2）掃讀Scanning

即瀏覽閱讀全文，其目的是為了尋找特定細(xì)節(jié)或具體信息的線索，找到這些細(xì)節(jié)信息、理清文章思路是提高語(yǔ)篇理解能力的基礎(chǔ)。學(xué)生回答了兩個(gè)問(wèn)題，了解文章大意后，還必須通過(guò)許多細(xì)節(jié)信息來(lái)表達(dá)主題，如我設(shè)計(jì)了：Scan the reading to find points that show his parents dont agree with him這個(gè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生整體感知和把握基本信息的能力。要求學(xué)生Read carefully again and fill in the chart并幫助學(xué)生掃除新單詞，短語(yǔ)，句型的障礙，更進(jìn)一步地了解文章，并為接下來(lái)的鞏固活動(dòng)做鋪墊。

四、以寫(xiě)促讀，有效提高初中生英語(yǔ)閱讀技能

學(xué)生在閱讀過(guò)程中必須揣摩作者的寫(xiě)作意圖、模仿作者的遣詞造句和篇章結(jié)構(gòu)。大量的閱讀會(huì)給寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，閱讀的文章多了，寫(xiě)的能力自然會(huì)得到提高。寫(xiě)的能力提高了，也會(huì)促進(jìn)閱讀技能的提高。例如，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的《英語(yǔ)》九（上）Module10“Australia”Unit2“The game that they like most is Australian football”中的這封信是關(guān)于去澳大利亞的一次旅行經(jīng)歷，我們既可讓學(xué)生Write a reply to Tony，還可給學(xué)生一篇范文My trip to Hainan，讓學(xué)生模仿這兩篇文章，寫(xiě)My trip to/in...并且強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作時(shí)可上網(wǎng)查找相關(guān)健康飲食，要充分利用本節(jié)課的新詞匯、好句型，即學(xué)即用。我們還可根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)的書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練。這樣閱讀與寫(xiě)作有機(jī)地融為一體，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

綜上所述，閱讀本身是一個(gè)復(fù)雜的感知和理解的過(guò)程，聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)的技能，這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。教師應(yīng)充分利用閱讀教材，運(yùn)用各種閱讀方法，在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”中營(yíng)造多彩的活動(dòng)來(lái)檢測(cè)和鞏固學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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